【正文】 師示范要大方、準(zhǔn)確。隊(duì)行調(diào)動要少，練習(xí)時間要安排合理，學(xué)生在課堂上要多想多練。課改以來，有些教師認(rèn)為不需要教師的示范了，學(xué)生通過自主、探究就可以學(xué)到動作方法與運(yùn)動技能，這也是一種錯誤的認(rèn)識，課改雖然要求讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，但教師的示范同樣重要，通過示范，學(xué)生可以了解到自己動作的不足和要學(xué)習(xí)的方向，教師的示范不但重要，而且更要注重示范的規(guī)范性和熟練性，給學(xué)生留下一個美好的印象，但是教師示范要把握時機(jī)，在適時的情況下進(jìn)行示范。③、結(jié)束部分首先要讓學(xué)生了解放松活動的積極意義，而不是一種形式。放松活動要有針對性，主動放松與心理調(diào)節(jié)相結(jié)合確實(shí)對學(xué)生的身體放松起到積極作用，放松活動做得好，對學(xué)生的身體有益，否則適得其反。其次，培養(yǎng)學(xué)生自己能夠進(jìn)行放松性活動，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。三，學(xué)生與教師之間的評價學(xué)生樂意主動參與到體育課堂中，并能愉快地合作學(xué)與練。學(xué)生自覺并認(rèn)真地接受教師的指導(dǎo)與要求。學(xué)生能積極主動地思考，為達(dá)到并能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力重復(fù)練習(xí)。學(xué)生能尊重并敬佩教師，能全身心地投入到活動中，感受到師生關(guān)系的融洽與良好的情感。教師在課堂中起橋梁紐帶作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，通過傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)、反復(fù)練習(xí)、熟練掌握、最后圓滿完成教學(xué)任務(wù)。四，教師與學(xué)生要懂得自我評價自我評價是指主體對自己思想、愿望、行為和個體特點(diǎn)的判斷與評估。自我評價不僅是保證學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行的自我調(diào)控機(jī)制，而且與學(xué)生的心理健康狀況密切相關(guān)，成為學(xué)生自我調(diào)節(jié)和個性完善的重要因素。自我評價也是學(xué)習(xí)的一種方法，是學(xué)習(xí)過程中的良師。它能幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的價值，了解自我；還能幫助學(xué)生不斷地修正階段性的學(xué)習(xí)結(jié)果，而使學(xué)習(xí)更趨目的，使學(xué)習(xí)變得更有價值。教師的自我評價首先要對評價有一個正確的認(rèn)識,持正確的態(tài)度,積極的思想。對自己授課淺顯地談出一些自己的看法。①、聽課前是否做好充分的準(zhǔn)備工作。包括思想準(zhǔn)備，有關(guān)硬件準(zhǔn)備。②、準(zhǔn)備好聽課內(nèi)容。聽課者要聽某一教師某次課內(nèi)容的時候，自己必須先鉆研教材，把握教材的基本結(jié)構(gòu)、框架以及本次課所授內(nèi)容在教材整體中所處的地位。③、教材的分析是否透徹，解決問題的是否恰當(dāng)。教材難易程度是否適宜。④、課上得是否生動活潑、學(xué)生學(xué)得是否主動、學(xué)得是否愉快、輕松。⑤、學(xué)生的練習(xí)密度、生理負(fù)荷是否到達(dá)預(yù)期的要求。⑥、教師的基本功的體現(xiàn)，包括：講解，示范與教態(tài)。教師對所授課能找出缺點(diǎn)與不足，并能講出不理由與修改方案。教師能歸納出優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，提出今后努力的方向。學(xué)生開展自評與互評本次課的感受，包括：心情是非愉悅，技能是否提高了，信心是否增強(qiáng)了，有沒有繼續(xù)下一次課活動的興趣與渴望等?？偠灾?，評價一節(jié)體育課的成敗，好壞因素有許多，最主要是看學(xué)生的負(fù)荷、課的密度和課堂的組織。其次，教師制定的目標(biāo)是非能預(yù)期完成。課堂的效果是非符合新課改的要求。參考文獻(xiàn)：《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社2002，5.《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》季瀏湖北教育出版社2002，5.第五篇：如何進(jìn)行評價一節(jié)體育課如何進(jìn)行評價一節(jié)體育課的好壞吧，關(guān)健要看這節(jié)課是否“有效”？針對這個話題，仔細(xì)分析要定位在“有效”兩個字眼上來討論。不管是體育訓(xùn)練還是體育課教學(xué)講究的都是有效性。一節(jié)課的好壞，成功以否應(yīng)該看這節(jié)課有沒有進(jìn)行有效的實(shí)施。如何做到有效地聽課和評課？我認(rèn)為要從以下幾個方面去進(jìn)行。對于看課者要有抱著學(xué)習(xí)，請教的態(tài)度去聽、評課。要對執(zhí)教者整個課堂教學(xué)進(jìn)行觀摩。觀摩上課教師執(zhí)教的整個過程和每一個細(xì)節(jié)。有了這個前提你才有資格去評價該教師是如何上課的。不管是現(xiàn)場觀摩還是視頻錄像課，縱觀這個課堂教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)做到心中有底，結(jié)合自己的看法，再看看假如是自己來上這節(jié)課會怎么上，進(jìn)行個人反思，對比中發(fā)現(xiàn)別人的執(zhí)教方法和手段，發(fā)現(xiàn)別人和自己的差距來衡量整堂課教學(xué)，成功之處和不足，它的亮點(diǎn)，出彩的地方在哪里等。一、看教師教案的設(shè)計首先，看執(zhí)教者課前教案的設(shè)計是否完整?？磮?zhí)教者教學(xué)內(nèi)容的選擇是否符合學(xué)生符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要，任務(wù)是否明確，各個環(huán)節(jié)的設(shè)計是否有步驟和要求，有無重難點(diǎn)要求教學(xué)方法，時間的分配是否合理，條理是否清晰；場地器材布局是否合理、安全實(shí)用，現(xiàn)有場地、器材的利用率高不高。課前教學(xué)設(shè)計，目標(biāo)的預(yù)設(shè)是確保上好課的前提，我們不能忽視。只有教案設(shè)計好了，做到課前充分的準(zhǔn)備才有駕馭課堂的能力而言。二、看目標(biāo)的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。通過一節(jié)課的教學(xué)，證明了預(yù)設(shè)目標(biāo)是否合理，教師有沒有更好地貫穿了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生完成怎樣，都是評價一堂看課需要評價的指標(biāo)。在整個教學(xué)過程中，教師對目標(biāo)的實(shí)施，教學(xué)方法的選擇和手段的運(yùn)用是否圍繞目標(biāo)來設(shè)計，是否有效有明確具體，有可操作性以及針對每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是否有層次性，目標(biāo)的達(dá)成是否以教師的教法和手段相統(tǒng)一，是否通過教學(xué)驗(yàn)證了目標(biāo)的可檢測性。目標(biāo)的設(shè)計是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，有沒有體現(xiàn)健康第一的指導(dǎo)思想等。三、看教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。根據(jù)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的要求，選擇教學(xué)內(nèi)容，所選擇的教學(xué)內(nèi)容包括游戲和一些輔助性內(nèi)容的選擇是否符合學(xué)生需求，滿足不同層次學(xué)生發(fā)展的需要來安排，對教學(xué)內(nèi)容的安排能不能更好地突破教學(xué)的重難點(diǎn)。以及教材處理與把握的準(zhǔn)確性。四、看教學(xué)組織和教學(xué)方法評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評課的又一重要內(nèi)容。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容。在聽課和評課中，看執(zhí)教者整個教學(xué)組織是否嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)內(nèi)容的安排是否緊湊符合運(yùn)技能規(guī)律的學(xué)習(xí)。根據(jù)中小學(xué)學(xué)生身心特點(diǎn)，低年級階段（1——2年級）學(xué)生有沒有采用主題、情境、游戲教學(xué)方法；高年級（3——6年級）學(xué)生是否選擇自主、合作、探究等形式的教學(xué)，具有較好的教學(xué)分組方法，教學(xué)過程中有沒有更好地貫徹實(shí)施。在許進(jìn)老師的這節(jié)籃球課中，教師更好地把握了這一點(diǎn)。另外，我們要注意執(zhí)教者是否關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，是否進(jìn)行了因材施教，學(xué)生自主練習(xí)時間的分配是否合理，是否發(fā)揮了教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用。以及教師所運(yùn)用的教具有沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用和教師設(shè)計的場地、器材是否實(shí)用等。另外，聽課和評課中我們還要看執(zhí)教者運(yùn)用的評價方法的合理性和即時性，通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和組織實(shí)施，在教學(xué)過程中，執(zhí)教者是否正確運(yùn)用激勵性評價、診斷性評價和其它評價方法。所運(yùn)用的評價是否實(shí)用并恰到好處。五、看教師的基本功教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。一節(jié)課的好壞，很大程度上與教師扎實(shí)的基本和教學(xué)能力有著重要的作用。如口令清晰、洪亮；示范動作正確、優(yōu)美；講解語言精煉，簡明、易懂；幫助與保護(hù)的方法合理、到位；指導(dǎo)練習(xí)與糾正動作錯誤是否有效、得法；安全措施是否得力、有效以及教師對突發(fā)事件的處理是否及時、正確等都是看課教師需要思考的問題。六、看運(yùn)動量和密度一節(jié)好課成功之處最重要的指標(biāo)是看該堂課有沒有更好地體現(xiàn)運(yùn)動量與強(qiáng)度的問題，也就是一節(jié)課下來學(xué)生是否都得到了鍛煉，掌握了技術(shù)。各個環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施有沒有合理分配運(yùn)動量。練習(xí)的次數(shù)，密度的調(diào)控等以及學(xué)生在掌握運(yùn)動技能的量與強(qiáng)度的合理性。七、看教學(xué)特色在聽課評課中，我們除了要看上述指標(biāo)外，我們還要看該教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法以及場地的設(shè)計、教具的運(yùn)用有沒有新意和特點(diǎn)。整個課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來的執(zhí)教者的上課魅力和對教材的處理能力和體現(xiàn)地方校本教材相結(jié)合的能力。