【正文】 心得體會通過本次學習，對生本教育有了一些認識。生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂，就應該是充分發(fā)揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”,是以生命為本，關注學生的終身發(fā)展。利用“先做后學、先會后學、先學后教”等多種方法，才可以真正做到少教多學，教師教得輕松，學生學得愉快，真正體現(xiàn)了學生是學習的主體。通過聽觀摩課、看生本課堂教育視頻、上網(wǎng)查生本教育的資料，談談自己對生本教育的幾點體會：一、生本課堂中，學生是課堂的“主角”。生本教育的課堂，精彩的是學生，他們真正成了課堂的主人。作為教師，我們要相信，學生完全擁有自學的天賦和潛能，他們能夠通過自己的學習掌握很多的知識，并能在自學的過程中體驗到成功與快樂。在生本的課堂上，學生是那樣的投入，他們要合作、要交流，要展示自己課前搜集的資料等，他們在課堂上表現(xiàn)的機會很多。總之，在生本的課堂上，所見到的學生，個個都處于一種積極主動學習的狀態(tài)，在課堂上，他們可以發(fā)揮想象，積極思維，對事物都有著執(zhí)著的探索精神。這種課堂，讓學生充滿了自信，讓課堂呈現(xiàn)出精彩，學生活起來了，快樂起來了，在輕松、愉悅的氛圍中不知不覺學到了新知識。二、生本課堂中，教師是課后的“引領者”生本課堂主張教師不要給學生過多的干預，而是給學生學習盡可能的自主。在課堂上，教師只是學生自主學習的引領者，是學生學習的協(xié)助者，是課堂的策劃者，教師要以同伴的身份參與到學生的學習活動中去，教師只是給學生指個方向，剩下的時間都交給學生，而學生在課下的準備工作也有趣而生動了，通過這種方式，大大擴大了學生的知識量。在生本教學中，教師要做好下面三點：設置好前置性作業(yè)，放手讓學生預習。生本教學的原則是“不學不教，先學后教，讓學生有備而來”.這“有備”就是指提前做好預習作業(yè)，做好上課的準備。可見，前置性作業(yè)的布置就尤為重要。通過“前置性作業(yè)”的形式，提前布置給學生，讓學生先學。學生通過先做后學，對新知識有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進行課堂的學習，提升課堂的有效性。因此如何設計布置“前置性作業(yè)”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。、組織好課堂學生的學習方式，放手讓學生成為課堂的主人把課堂真正還給學生，課堂上主要采取小組合作的學習方式，放手讓學生交流、探究。每組選出組長，負責本組的紀律、任務分配等事務，組內成員有不明白的問題時，先在小組內進行交流，確實無法解決可以向教師提出，如問題具有普遍性，再由教師和全班同學交流，展開全班性的討論，這樣做真正調動了學生探索的積極性，也讓教師得到了解放。生本課堂看似簡單：布置前置性作業(yè)。小組討論。全班討論。教師點撥指導?？蓪嶋H上，要想上好生本課，是很不容易的。我認為生本課堂的關鍵在于教師點撥時的“收”和“放”,教師要有獲取并靈活運用課堂生成資源的能力，通過點撥，讓學生向更深處邁進，也就是“放”。通過點撥，讓學生能換個角度思考問題，把學生引到正軌上來。收放自如，也只有這樣，學生才能激揚生命，真正做到以學生為本，以生命為本。其實，這一點一撥，并不是太好把握。這需要教師有較深的心理學、教育學知識，了解學生，這需要教師有駕馭課堂的教學藝術，讓學生在不知不覺中走上正確的道路。引導學生自己學，教師只起到幫學的作用，教師只是一個引導者。教師怎樣引導學生學，教師在什么時候幫，教師在引導的同時還應該做什么，所有這些問題都值得我們思考?？傊?，通過學習郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實有很好的指導作用。在今后的教學中，我將嘗試用生本課堂教育模式教學，把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生更多的獨立思考、獨立發(fā)現(xiàn)問題的時間，讓他們的創(chuàng)新思維得到更深的發(fā)展。第五篇：學習生本教育心得體會學習生本教育心得體會在學校的大力推動下，我認真閱讀了郭思樂教授的《教育走向生本》《教育激揚生命》讀本，聆聽了郭思樂教授關于生本教育的演講，并學習了網(wǎng)上許多有關生本理論、生本課堂實錄和生本教學課堂模式的資料課例，對教育教學產(chǎn)生了許多新的認識與看法?！吧窘逃笔且环N“以生為本”：一切為了學生；高度尊重學生；全面依靠學生的教育理念，它倡導“先做后學，先學后教，以學定教”，從而達到“不教而教”的教育目的，改變了以往教學以老師為主體的教育模式，充分的體現(xiàn)學生學習主體性。在生本教育理念中，提出了讓學生進行前置性學習（由教師提供一個最根本的，最簡單的問題），小組合作學習（小組內交流自學的成果），班級交流學習（提出更深刻的問題），熟悉學習（鞏固學習內容）四步教學模式。教師是學生學習活動的設計者，教師引領著學生，既能讓學生夠得著，又要留給學生一定的空間，教師的設計要把握知識的要點，又要把握整體。教師是學生學習活動的組織者，更是激勵者。這樣的教學模式中，學生真正代替老師成為課堂的主人，他們要合作，要交流，要展示自己搜集回來的資料，要表達自己對于知識獨特的見解，學生不再單純從課本上，從老師的口中獲取知識，而是轉而從自己的學習，自己的思考研究，以及其他同學的思考研究中總結出自己的看法觀點，學生獲得了更多的表現(xiàn)自我的機會，也獲得了更多的學習渠道，既能使自己的知識掌握得更深刻牢固，又鍛煉了自己學習研究解決問題的能力，獲得了更大的提高。在生本教育理念中，老師是要努力做到“不現(xiàn)自我”。老師上課要做的不再是講解課文，進行知識的傳授，而是組織學生交流他們的預學所得。根據(jù)學生的特點以及教學的需要設置前置任務，在課堂中認真觀察，適時點撥，駕馭整個課堂，這是生本教育模式下我們教師的任務。在生本教育中，教師不再是課堂的“主角”，而是搖身一變成為學生的領路人，學生學習的協(xié)助者，為學生服務，幫助和指引學生獲得知識，掌握知識。在實際的教學中，結合生本的理念我覺得老師要做的主要任務有以下幾點：一、成立學習小組，培養(yǎng)小組長。培養(yǎng)小組長關鍵在于讓學生明確當小組長的要求和職責，培養(yǎng)他組織小組活動的能力，如怎樣進行預習檢查，怎樣組織討論，怎樣提問同學，怎樣指揮操作等，尤其要關心學習成績較差的同學，向老師匯報情況要實事求是，不弄虛作假。同時，要樹立小組長的威信。二、前置作業(yè)的設置。生本教育強調的是先學后教，在這種情況下，學生的預習作業(yè)（前置作業(yè)）必須做好，課堂上才能有話可說。每節(jié)課上課前，教師都要先給學生設置一定的前置作業(yè)。根據(jù)我校目前學生的習慣及傳統(tǒng)教學方式，對于地理學科的前置作業(yè)，我覺得把前置作業(yè)改為“問題導學”更貼切實際。問題導學就是在課堂上前半段時間老師先拋出關于本章節(jié)各知識點相關的問題，以四人～六人一組，讓學生從問題出發(fā)，去課本上共同尋找答案，后半段時間則可以讓老師組織以學習小組形式來回答或搶答問題。我在教學中曾多次在不同班級開展“問題導學”的教學模式，經(jīng)過多次體驗和觀察，我發(fā)現(xiàn)學生對課本的閱讀學習熱情確實有較大提高，原來有個別習慣在課堂睡覺的學生居然也能和小組同學共同積極閱讀課本尋找問題的答案，尤其在高一（29）班開展的時候，小組之間爭先恐后舉手回答問題，甚至出現(xiàn)我還沒把問題念完，有不少同學就開始站著高高舉手準備“一舉領先”，這讓我感慨良久，在我的教學印象中，學生爭先恐后舉手回答的現(xiàn)象只有發(fā)生在初中小學年級階段，高中我還是第一回見。三、合理安排合作學習的時間。在課堂上要保證學生有合作學習的時間。一般情況下，教師的講授時間不超過20分鐘，不宜講得太多，應保證有大約20分鐘讓學生合作學習，主要是釋疑、討論。在學習新課時，問題的設計要使得學生好學，使知識的難度恰好落在學生通過努力學習可以達到點，讓學生在學習過程中有一種成功的愉悅感。四、要培養(yǎng)學生的獨立思考能力。學生要參與討論，參與合作探究，必須要有自己的見解和前認知能力作基礎，而個體的獨立思考是無法由老師或小組來代替的。只有在學生思考到達一定的程度開展小組合作學習，才有可能出現(xiàn)一點即通，恍然大悟的效果。教師組織學生小組合作學習之前一定要給予學生充分的獨立思考的機會，讓每位學生都擁有自己的一片思維天空，在此基礎上再合作交流，這時的交流才是體現(xiàn)個人創(chuàng)造性的高質量的合作。五、要培養(yǎng)學生的語言表達能力。小組合作學習更多地表現(xiàn)形式應該是語言的交流。教師要根據(jù)地理學科的不同特點，培養(yǎng)學生在讀圖識圖的基礎上，提煉自己的語言表達能力。讓學生能夠以圖說話并且說準，無論是培養(yǎng)地理素養(yǎng)還是針對高考來講都是受益匪淺的。通過這段時間的生本教育學習和我對教學采取的嘗試，我覺得教學改革是我們時代發(fā)展的必然，我們東山中學應當勇于當先，敢于打破傳統(tǒng)，醞釀改革的動力，積極鼓勵教師學習先進的教育理念，改進教學模式。生本教育即使再好，也要我們在實際的教學中進行嘗試摸索，在實踐中不斷總結反思，尋求更加適合我們東山中學的教育體系，只有建立完整的教育體系，才能真正推動我們教學整體改革，學生才能在這肥沃的土壤優(yōu)美的校園發(fā)揮應有的主觀能動性，自主學習合作學習，在合作中不斷進步發(fā)展，才能讓我們的學生在愉悅、積極的學習過程中，更加高效的獲取知識，同時，它也能夠讓我們老師對于教育有一種更深刻的認識。這種教育理念會是我們的未來。