【正文】 不得擅自離開課堂。否則作曠課論處。課結(jié)束前，教師要集合全班學生，對本次課進行小結(jié)評比，指出優(yōu)缺點，提出課后練習要求，宣布下次課內(nèi)容，布置學生課后整理場地和歸還器材。下課時教師離隊前向?qū)W生告別“同學們再見”，學生立正齊聲回答“老師再見”！體育課后常規(guī)下課后教師應(yīng)檢查學生整理場地和歸還或移交器材的情況，以保證下節(jié)課教學的正常進行。課后教師應(yīng)主動征求學生對本課意見，寫好課后小結(jié)，認真總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進教學。教師對缺課的學生做進一步了解，必要時給予補課或輔導(dǎo)。第四篇：如何評價一節(jié)體育課如何評價一節(jié)體育課評價一節(jié)體育課，應(yīng)從以下幾個環(huán)節(jié)入手：教學思想；教學目標；教學內(nèi)容；教學組織；教學方法；教學效果。一、教學思想的評價是否體現(xiàn)現(xiàn)代教學理念，堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想；是否以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位和發(fā)展需要；是否樹立情感教育的意識，激發(fā)學生興趣，增強學生信心。二、教學目標的評價教學目標是體育課中整個教學活動的指南和依據(jù)，同時也體現(xiàn)了教師對教材的把握程度和對學生的了解程度。教學目標的評價，主要是看目標是否明確、具體、科學。目標是否包括三個主要領(lǐng)域：認識領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域。也就是說，目標的設(shè)置不僅要重視知識技能的傳授，還要對能力與情感目標提出明確的要求，使其由隱性變?yōu)轱@性、由原則性要求變?yōu)榭捎^測的行為表征，以利于學生在學習中的自我認識與體驗，也利于教師判定教學活動的成效，使其更具操作性。三、教學內(nèi)容的評價內(nèi)容是否有利于目標的達成；內(nèi)容是否貼近學生的現(xiàn)實生活，適合學生的身心發(fā)展水平；內(nèi)容是否能夠引發(fā)學生的學習興趣。內(nèi)容是否具有健身性、知識性和科學性；內(nèi)容是否對增強體能、增進健康有較強的實效性；內(nèi)容是否簡單易行。四、教學組織的評價組織教學是否思路清晰，實際效果明顯；是否具有新意又與學生實際和教學內(nèi)容相符；組織分組形式是否符合課的目標和場地實際；教學環(huán)節(jié)時數(shù)分配是否合理；準備活動和素質(zhì)練習的內(nèi)容搭配是否合理；教學重點、難點是否突出。五、教學方法的評價教學方法是否靈活、有效；是否在傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上注重學生的情感體驗；是否加強學法指導(dǎo)，重視提高學生自主學習、探究學習和合作學習的能力，以促進學生學會學習；重視個性發(fā)展，引導(dǎo)學生創(chuàng)新，啟發(fā)學生積極思維，激發(fā)學生興趣和學習動機；注意因材施教；課堂講解是否精確、生動，邊講邊練，示范準確優(yōu)美。六、教學效果的評價是否達成本課的教學目標，對達成目標的評價不僅是對結(jié)果目標的評價，還應(yīng)重視過程目標的評價，教師是否在教學過程中做到：激發(fā)興趣，使學生積極主動地參與，在活動中體驗學習和成功的樂趣，在愉快的學習過程中獲得進步，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，使學生養(yǎng)成良好的運動習慣、開朗的生活態(tài)度等等。此外還應(yīng)注意學生在學習前后變化的評價。除以上幾點，還應(yīng)當看場地、器材布局是否安全、合理、適用，全課的練習密度、運動量平均脈搏是否適宜，師生、生生間的配合是否默契、關(guān)系是否融洽，課堂氣氛是否民主、和諧等等。第五篇：如何進行評價一節(jié)體育課如何進行評價一節(jié)體育課的好壞吧，關(guān)健要看這節(jié)課是否“有效”？針對這個話題，仔細分析要定位在“有效”兩個字眼上來討論。不管是體育訓練還是體育課教學講究的都是有效性。一節(jié)課的好壞，成功以否應(yīng)該看這節(jié)課有沒有進行有效的實施。如何做到有效地聽課和評課？我認為要從以下幾個方面去進行。對于看課者要有抱著學習，請教的態(tài)度去聽、評課。要對執(zhí)教者整個課堂教學進行觀摩。觀摩上課教師執(zhí)教的整個過程和每一個細節(jié)。有了這個前提你才有資格去評價該教師是如何上課的。不管是現(xiàn)場觀摩還是視頻錄像課，縱觀這個課堂教學的每一個細節(jié)做到心中有底，結(jié)合自己的看法，再看看假如是自己來上這節(jié)課會怎么上，進行個人反思，對比中發(fā)現(xiàn)別人的執(zhí)教方法和手段，發(fā)現(xiàn)別人和自己的差距來衡量整堂課教學，成功之處和不足，它的亮點，出彩的地方在哪里等。一、看教師教案的設(shè)計首先，看執(zhí)教者課前教案的設(shè)計是否完整?？磮?zhí)教者教學內(nèi)容的選擇是否符合學生符合新課程標準要求和學生實際發(fā)展需要，任務(wù)是否明確，各個環(huán)節(jié)的設(shè)計是否有步驟和要求，有無重難點要求教學方法，時間的分配是否合理，條理是否清晰；場地器材布局是否合理、安全實用，現(xiàn)有場地、器材的利用率高不高。課前教學設(shè)計，目標的預(yù)設(shè)是確保上好課的前提，我們不能忽視。只有教案設(shè)計好了，做到課前充分的準備才有駕馭課堂的能力而言。二、看目標的達成教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。通過一節(jié)課的教學，證明了預(yù)設(shè)目標是否合理，教師有沒有更好地貫穿了教學目標，學生完成怎樣，都是評價一堂看課需要評價的指標。在整個教學過程中，教師對目標的實施，教學方法的選擇和手段的運用是否圍繞目標來設(shè)計，是否有效有明確具體，有可操作性以及針對每個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計是否有層次性，目標的達成是否以教師的教法和手段相統(tǒng)一，是否通過教學驗證了目標的可檢測性。目標的設(shè)計是否符合新課程標準和學生的實際發(fā)展需求，有沒有體現(xiàn)健康第一的指導(dǎo)思想等。三、看教學內(nèi)容的實施評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。根據(jù)目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的要求，選擇教學內(nèi)容，所選擇的教學內(nèi)容包括游戲和一些輔助性內(nèi)容的選擇是否符合學生需求，滿足不同層次學生發(fā)展的需要來安排，對教學內(nèi)容的安排能不能更好地突破教學的重難點。以及教材處理與把握的準確性。四、看教學組織和教學方法評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用是評課的又一重要內(nèi)容。什么是教學方法?它是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學活動方式，還包括學生在教師指導(dǎo)下”“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容。在聽課和評課中，看執(zhí)教者整個教學組織是否嚴謹，教學內(nèi)容的安排是否緊湊符合運技能規(guī)律的學習。根據(jù)中小學學生身心特點，低年級階段（1——2年級）學生有沒有采用主題、情境、游戲教學方法；高年級（3——6年級）學生是否選擇自主、合作、探究等形式的教學，具有較好的教學分組方法，教學過程中有沒有更好地貫徹實施。在許進老師的這節(jié)籃球課中，教師更好地把握了這一點。另外，我們要注意執(zhí)教者是否關(guān)注了學生的發(fā)展，是否進行了因材施教，學生自主練習時間的分配是否合理，是否發(fā)揮了教師的主導(dǎo)，學生的主體作用。以及教師所運用的教具有沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用和教師設(shè)計的場地、器材是否實用等。另外，聽課和評課中我們還要看執(zhí)教者運用的評價方法的合理性和即時性，通過各個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計和組織實施，在教學過程中，執(zhí)教者是否正確運用激勵性評價、診斷性評價和其它評價方法。所運用的評價是否實用并恰到好處。五、看教師的基本功教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。一節(jié)課的好壞，很大程度上與教師扎實的基本和教學能力有著重要的作用。如口令清晰、洪亮；示范動作正確、優(yōu)美；講解語言精煉，簡明、易懂；幫助與保護的方法合理、到位；指導(dǎo)練習與糾正動作錯誤是否有效、得法；安全措施是否得力、有效以及教師對突發(fā)事件的處理是否及時、正確等都是看課教師需要思考的問題。六、看運動量和密度一節(jié)好課成功之處最重要的指標是看該堂課有沒有更好地體現(xiàn)運動量與強度的問題，也就是一節(jié)課下來學生是否都得到了鍛煉，掌握了技術(shù)。各個環(huán)節(jié)教學內(nèi)容的實施有沒有合理分配運動量。練習的次數(shù)，密度的調(diào)控等以及學生在掌握運動技能的量與強度的合理性。七、看教學特色在聽課評課中，我們除了要看上述指標外，我們還要看該教師的教學風格和教學方法以及場地的設(shè)計、教具的運用有沒有新意和特點。整個課堂教學中體現(xiàn)出來的執(zhí)教者的上課魅力和對教材的處理能力和體現(xiàn)地方校本教材相結(jié)合的能力。