小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教育隨筆-資料下載頁(yè)
2024-10-13 23:22本頁(yè)面
【正文】 的發(fā)展，培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素，能使數(shù)學(xué)教學(xué)得心應(yīng)手。就此，本人想談一點(diǎn)淺見，以待指教。一、實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)造成功條件，激發(fā)學(xué)生興趣要使學(xué)生一拿到數(shù)學(xué)新書時(shí)就愛不釋手地翻來(lái)覆去瀏覽，學(xué)生的興趣是它的基礎(chǔ)。積極的興趣的傾向是朦朧興趣的開始，那么如何把這種積極的心理傾向設(shè)法轉(zhuǎn)化為一種積極的興趣，這在第一課尤為重要，特別是在布置第一課的作業(yè)中尤為重要。二、培養(yǎng)學(xué)生情感，促進(jìn)師生感情積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量，從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生聽課也伴隨一定的情感，而學(xué)生的情感往往同他對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)程度，對(duì)教師教學(xué)的興趣密切相關(guān)。三、情感傾斜，關(guān)注學(xué)困生對(duì)于一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，如果教師在情感上多一些傾注，在課堂多一些關(guān)注，課后多一些幫助，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上可能會(huì)有所提高，學(xué)習(xí)的興趣、積極性也會(huì)隨之提升。所以作為一名數(shù)學(xué)教師不但要有一顆愛心,南留完小霍慧娟隨著教育改革的不斷深入，“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作越來(lái)越受到關(guān)注，為此，廣大教師已經(jīng)從不同角度探索出很多可行的轉(zhuǎn)化措施，促進(jìn)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的開展。但本人覺(jué)得，在教育應(yīng)張揚(yáng)學(xué)生有個(gè)性、應(yīng)關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的今天，采用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)方式，來(lái)引導(dǎo)促進(jìn)“學(xué)困生”的成長(zhǎng)，也是一種有效的教育方法。鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)是照在人心靈上的陽(yáng)光，要讓陽(yáng)光哺育每一個(gè)學(xué)生們快樂(lè)地成長(zhǎng)，就需要有“六心”。愛心。愛是教師的一把金鑰匙。真摯的愛，可以填平師生之間的鴻溝，取得學(xué)生的信任。教師要真正了解學(xué)生，充分信任，以平等、愉快、友好和鼓勵(lì)的方式對(duì)待“學(xué)困生”，才能輕松與他們進(jìn)行溝通和交流，使“學(xué)困生”感受到愛的陽(yáng)光，讓他們心悅誠(chéng)服地接受教育。信心。信心是“學(xué)困生”成功的基礎(chǔ)，在對(duì)待“學(xué)困生”方面，一是教師自身要樹立起信心，要相信每一個(gè)“學(xué)困生”不僅有進(jìn)步的心態(tài)，也有進(jìn)步的渴望，老師只要循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印，全身心地投入一定能取得好的效果。二是要樹立起轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的信心，“學(xué)困生”身上雖然存在著明顯的差異，但也蘊(yùn)藏著一些不引人注目的“閃光點(diǎn)”，老師應(yīng)選擇有利時(shí)機(jī)，適當(dāng)加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，循循善誘，喚起其積極向上的心靈火花。、細(xì)心。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，每個(gè)學(xué)生都有有缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，作為教師絕不能緊盯著學(xué)生的缺點(diǎn)不放，以致于看不到他的優(yōu)點(diǎn)。特別是對(duì)“學(xué)困生”，他們很少受到人們的關(guān)注，更需要教師細(xì)致觀察，全面了解，從而發(fā)現(xiàn)挖掘在他們身上的“閃光點(diǎn)”，并讓一個(gè)“閃光點(diǎn)”在愛的陽(yáng)光沐浴下變成更多的“閃光點(diǎn)”。耐心。“學(xué)困生”的個(gè)性特點(diǎn)，素質(zhì)天賦以及其它形成原因的不同，導(dǎo)致了在轉(zhuǎn)化他們的過(guò)程中的差異性和復(fù)雜性，往往花費(fèi)了艱巨的勞動(dòng)卻收效甚微。作為教師，要切忌煩躁和蜻蜓點(diǎn)水，應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一道習(xí)題耐心地講解，作個(gè)別輔導(dǎo)，指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，有針對(duì)性地采用不同的教學(xué)手段，不厭其煩地指導(dǎo)，直到讓他們掌握為止。因此，教師需要有耐心，更要“導(dǎo)之以行，持之以恒”。寬容心。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？寬容，會(huì)給“學(xué)困生”撐起一片自尊的天空。老師對(duì)犯錯(cuò)的“學(xué)困生”不要?jiǎng)硬粍?dòng)就批語(yǔ)、斥責(zé)，這樣會(huì)使“學(xué)困生”變得消極自卑，尤其對(duì)個(gè)性倔強(qiáng)的“學(xué)困生”，無(wú)休止的批語(yǔ)、斥責(zé)會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿情緒，產(chǎn)生叛逆心理，使“學(xué)困生”從感情上疏遠(yuǎn)教師，不愿意按受老師的教育。因此，教師要包容“學(xué)困生”的所有缺點(diǎn)，從感情上親近他們，興趣上引導(dǎo)他們，學(xué)習(xí)上啟發(fā)他們，生活上關(guān)心他們，讓“學(xué)困生”體會(huì)到老師時(shí)時(shí)刻刻都在愛護(hù)、關(guān)心他們。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育隨筆在反思中進(jìn)步南道小學(xué)許莉曾記得在去年的一次公開課上，當(dāng)我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)困生高高地舉起了手，我便請(qǐng)他回答，可這個(gè)學(xué)困生由于緊張，竟然說(shuō)錯(cuò)了話，看樣子本想接著往下說(shuō)，但當(dāng)時(shí)由于時(shí)間緊張，我為了趕教學(xué)進(jìn)度就讓他坐了下去。一節(jié)課就這樣結(jié)束了?？烧n下我猛然一想，如果課上我稍微再等待一會(huì)，再慢一會(huì)，這個(gè)孩子也許他就答對(duì)了。要不然，如果沒(méi)有幾分的把握，他是不會(huì)斷然舉手的。此后幾天，我深深地對(duì)自己的所為感到自責(zé)，也陷入了反思?！敖逃锹乃囆g(shù)?！?每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都需要一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程里，孩子的表現(xiàn)是變化莫測(cè)的，可能有成功，也可能有失敗，而我們對(duì)孩子的這種過(guò)程，總習(xí)慣一竿子就定性為笨，反應(yīng)慢，頑劣不堪。其實(shí)，我們應(yīng)該明白，孩子的成長(zhǎng)有時(shí)本就如此，有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才能坦然接受孩子的反復(fù)失敗，我們才能真正幫助孩子取得更多的成功。今天，應(yīng)該怎么當(dāng)一名孩子喜歡的小學(xué)教師呢？那就要學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)善待學(xué)生；學(xué)會(huì)等待回答慢的學(xué)生；學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的訴說(shuō)；學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)；學(xué)會(huì)贊美學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；學(xué)會(huì)與學(xué)生合作；學(xué)會(huì)表現(xiàn)；學(xué)會(huì)反??；學(xué)會(huì)創(chuàng)造等等。教育是慢的藝術(shù)，在教育過(guò)程中，適度的慢、等待，一轉(zhuǎn)眼，我已是一個(gè)有著十幾年教齡的“老教師”了，從對(duì)教育教學(xué)還不太適應(yīng)的新手到現(xiàn)在的水到渠成，得心應(yīng)手，走了許多彎路，也經(jīng)歷了許多的挫折。然而，就是這樣的風(fēng)風(fēng)雨雨，才磨練了我的意志。孩子們殷殷渴求的目光，家長(zhǎng)們默默配合的行為，還有書本上那些神奇的阿拉伯?dāng)?shù)字，深深的鐫刻在我心里。它們構(gòu)成了我內(nèi)在的重要財(cái)富，讓我獲得了一種由衷的快樂(lè)。今后，我將不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，在教學(xué)中實(shí)踐、在反思中升華，不斷地突破自己，使自己的教學(xué)模式日趨完善，更具有鮮明的個(gè)性、時(shí)代的氣息。2017/9/21
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