學(xué)校心理健康教育及課程設(shè)計(jì)作業(yè)-資料下載頁
2025-10-04 23:17本頁面
【正文】 初帶給我們很強(qiáng)烈的震撼，刺激多了，我們就適應(yīng)了，習(xí)以為常了，不會(huì)再給它以格外的關(guān)注，所以有“久而不聞其香”，“久而不聞其臭”，“熟視無睹”一類的生理反應(yīng)。當(dāng)我們聽到老師控制不住自己激動(dòng)的情緒對(duì)著學(xué)生大聲吼叫“跟你說過多少遍，不許??不許??你就是記不住!”的時(shí)候，真正需要反省的其實(shí)是老師，而不是學(xué)生。經(jīng)常性的懲罰會(huì)讓學(xué)生變得越來越皮，無視懲罰的存在。這就是為什么那些沒怎么被懲罰的學(xué)生往往更乖巧，而那些經(jīng)常挨罰的學(xué)生反而更頑劣的根本原因。懲罰給了學(xué)生更多負(fù)面關(guān)注懲罰之所以不生效，一個(gè)很重要的原因是它給予了學(xué)生一種變相的關(guān)注，雖然這種關(guān)注不是那么令人心情愉悅，但是對(duì)于有的學(xué)生來說，成功地吸引老師的注意是他生活中非常重要的內(nèi)容之一，所以即便他受到了懲罰，他也會(huì)不惜任何代價(jià)地通過他的行為更多地吸引老師的注意。在學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)的時(shí)候，很多老師都會(huì)因此松了一口氣，趕緊抓緊時(shí)間干點(diǎn)別的事情，或者略微休息一會(huì)兒，但是只要他表現(xiàn)不好，老師關(guān)注的重心就會(huì)回到他的身上，于是，他就會(huì)一再利用這種搗亂的方式來扭轉(zhuǎn)局面，讓老師將注意的重心轉(zhuǎn)移到自己身上。懲罰容易陷入惡性循環(huán)懲罰容易造成惡性循環(huán)及錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。比如，受了懲罰的兒童往往會(huì)這樣想：反正打也打了，罵也罵了，我的錯(cuò)誤可以與之抵消了，再也不用承擔(dān)責(zé)任了。過后學(xué)生很可能還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，他們犯錯(cuò)誤時(shí)甚至?xí)@樣想：大不了再被打罵一次。雖然越來越多的老師意識(shí)到懲罰的弊端，但是當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得特別頑劣，而我們又無計(jì)可施的時(shí)候，還是會(huì)不由自主地舉起手中的“大棒”，試圖盡快解決問題。當(dāng)然，很多時(shí)候，我們確實(shí)可以憑借這種方式貌似“立竿見影”地解決問題，但是，令人遺憾的是，這種“立竿見影”往往不會(huì)長久，甚至?xí)砀嗟膯栴}。所以，從批評(píng)到怒吼再到體罰，懲罰常常是不斷升級(jí)的。一旦走上懲罰的路線，師生之間就會(huì)進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)——學(xué)生對(duì)教師的懲罰無動(dòng)于衷，老師的內(nèi)心因此積淀了更多的憤怒，于是在這種憤怒情緒支配下，教師不得不一再加大懲罰的力度，而學(xué)生在經(jīng)歷了最初的恐懼之后，逐漸過度到無動(dòng)于衷的狀態(tài)??老師=痛苦根據(jù)經(jīng)典條件反射原理，伴隨著懲罰的沮喪感可能會(huì)與實(shí)施懲罰的人聯(lián)系起來。所以，挨了老師打的孩子會(huì)把老師與挨打的痛苦聯(lián)系起來。以后看到老師就害怕、擔(dān)心、甚至躲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，融洽的師生關(guān)系就此蕩然無存。懲罰容易導(dǎo)致使用者上癮懲罰的一般規(guī)律是立竿見影、見效快，但實(shí)際上維持效果不佳，通常被懲罰的行為經(jīng)常會(huì)再次出現(xiàn)，這導(dǎo)致懲罰步步升級(jí)。而管理者往往只看到懲罰的即時(shí)效果，因而傾向于更多地選擇懲罰方法，這就使部分教師習(xí)慣于使用懲罰，包括體罰措施。學(xué)習(xí)壞榜樣懲罰容易使兒童模仿。在實(shí)施體罰的過程中，被體罰者和旁觀體罰的其他人，都有可能從中模仿到體罰，他們傾向于將體罰看作是可以更快地解決問題的有效方法，這樣就導(dǎo)致兒童模仿。小時(shí)候常挨打的孩子長大、變得身強(qiáng)力壯后，往往也較具攻擊性，常常用打人來解決問題、發(fā)泄不滿。因?yàn)槔蠋煶闪怂摹鞍駱印?。懲罰只能抑制舊行為，并不建立新行為從行為矯正的目標(biāo)上看，形成良好行為與矯正問題行為同等重要，但懲罰則只能抑制舊行為，并不能幫助個(gè)體建立新行為。因此懲罰總體上是消極的管理方法，在使用時(shí)應(yīng)謹(jǐn)慎。第五篇：中小學(xué)心理健康教育課程設(shè)計(jì)教案學(xué)會(huì)人際交往的秘訣一、教學(xué)主題：學(xué)會(huì)人際交往的秘訣二、教學(xué)目標(biāo)：通過活動(dòng)幫助學(xué)生掌握人際交往的基本技巧幫助學(xué)生發(fā)展良好的人際關(guān)系三、教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考人際交往中如何與他人交流、學(xué)會(huì)表達(dá)、用心傾聽四、教學(xué)過程 第二次團(tuán)體單元名稱：知己知彼，學(xué)會(huì)交流單元目標(biāo)：幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，學(xué)會(huì)真誠的分享活動(dòng)準(zhǔn)備：紙每人一張、筆每人一支 活動(dòng)過程：（1）每個(gè)學(xué)生在紙上寫上自己的名字，寫完后按順時(shí)針方向傳給自己右邊的同學(xué)，讓別人寫紙條主人的優(yōu)點(diǎn)，然后再繼續(xù)傳下去，直到傳過一圈回到紙條主人的手中。寫別人優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，態(tài)度要誠懇，努力發(fā)現(xiàn)別人的長處，避免傷害到別人。（2）從第一個(gè)學(xué)生開始，依次坐到中間，每個(gè)學(xué)生真誠地望著他，對(duì)他說出贊美的話，并和他握手。（3）兩兩之間用1分鐘時(shí)間進(jìn)行交流（4）分享：當(dāng)有人真誠地贊美你的時(shí)候，你的感受如何？當(dāng)你 真誠地贊美別人，看到別人愉快的樣子，你的感覺如何？在交流的過程中，讓你感受最深刻的是什么？（5）總結(jié)：在人際交往中，學(xué)會(huì)交流是很重要的，交流是人際交往的需要。用真摯的交流方式收獲的是和諧的人際關(guān)系，同時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞別人是一種視角和胸懷，也是一種能力。第三次團(tuán)體 單元名稱：單元目標(biāo)：如何向他人表達(dá)的技巧 活動(dòng)準(zhǔn)備：活動(dòng)過程：教師設(shè)計(jì)一個(gè)情景，學(xué)生A與學(xué)生B約好一起逛街，但是B臨時(shí)有事，不得不拒絕答應(yīng)好A的事，這時(shí)B必須給A打電話，表明自己得爽約了，請(qǐng)同學(xué)們想想，如果打電話的那個(gè)人是你，你應(yīng)該怎樣向A表達(dá)出你的拒絕和歉意。（1）、讓每個(gè)學(xué)生思考并發(fā)言，說出如果自己遇到這種情況會(huì)怎么做（2）、將每個(gè)同學(xué)的想法都寫在黑板上，讓大家討論他們的做法，請(qǐng)他們想想，如果自己是被拒絕的那個(gè)人會(huì)比較喜歡哪一種被拒絕的方式，而那一種拒絕方式會(huì)讓你不高興，分別說出原因。（3）總結(jié)：學(xué)生們的回答，引出同樣一句話表達(dá)的方式不同，就會(huì)引起他人不同的心理反響，影響與他人的關(guān)系，所以我們?nèi)粘Ｉ钪幸獙W(xué)會(huì)表達(dá)的技巧。五、教學(xué)總結(jié)
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