【正文】 、給人面子就事論事口有遮攔引導(dǎo)自律提供幫助接納學(xué)生的差異?！癫町愂墙^對(duì)的。差異來自于遺傳與環(huán)境（包括教育）的共同作用。只有理解學(xué)生的差異，才能從本質(zhì)上做到熱愛學(xué)生和尊重學(xué)生。理解和尊重學(xué)生的差異是現(xiàn)代輔導(dǎo)理念和傳統(tǒng)教育觀念最大的區(qū)別所在（“差生”實(shí)際上是差異的表現(xiàn)，“消滅差生”實(shí)際就是要消滅差異，不能把“全面發(fā)展”理解為“全優(yōu)發(fā)展”或“平均發(fā)展”）?！竦覀儸F(xiàn)在的教育對(duì)學(xué)生的差異并不是持一種尊重的態(tài)度，而是表示著某種歧視。截至2000年，在中國現(xiàn)有的3億學(xué)生當(dāng)中，被全國各類學(xué)校劃入“差生”行列的學(xué)生達(dá)到5000萬人。這個(gè)數(shù)字相當(dāng)于1個(gè)法國、10個(gè)瑞士、100個(gè)盧森堡的總?cè)丝凇?duì)“差生”的歧視大致體現(xiàn)在以下6個(gè)方面—— 一是在座位安排上歧視“差生”。二是在課堂提問上歧視“差生”。三是在作業(yè)批改上的歧視。四是在班級(jí)活動(dòng)安排上的歧視。五是老師對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生處理上的不平等。六是分班上的歧視。如：學(xué)習(xí)障礙本來是人的發(fā)展過程中差異性的正常表現(xiàn)，但在應(yīng)試教育愈演愈烈、甚至變本加厲的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)障礙往往成了“選拔——淘汰”教育的重要標(biāo)準(zhǔn)?！駥W(xué)校應(yīng)試教育壓力的直接承受者是教師。教師心理壓力的積聚往往會(huì)使他們失去常態(tài)下本來可以保持的教育理智，抑制他們?cè)緷撃軣o限的教育智慧，并使他們?cè)趯W(xué)習(xí)障礙學(xué)生面前變得焦躁不安、缺乏耐心。而所有這些，又必然通過教師的教育行為和態(tài)度言語轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的新的心理矛盾，使得他們倍感痛苦、失望和孤立無援。●所以，“接納學(xué)生的差異”在操作上的含義就是要絕對(duì)地尊重后進(jìn)學(xué)生的人格，要傾聽后進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心的困惑與苦惱，要給后進(jìn)學(xué)生以更多、更及時(shí)的理解、關(guān)愛和幫助?？傊痪湓挘蛹{學(xué)生差異就是要善待后進(jìn)學(xué)生。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。●學(xué)生是處于發(fā)展中的個(gè)體，是逐步走向成熟的個(gè)體。他們今天出現(xiàn)的問題，都是發(fā)展中、成長中的問題。因此，不必恨鐵不成鋼，也不可操之過急?！耨R斯洛認(rèn)為，人的本質(zhì)中有一種發(fā)展的趨勢(shì)，如果有良好的環(huán)境和教育條件，以及自我實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)烈需求，人的才能將發(fā)展到前所未有的高度。所以，要相信每一個(gè)學(xué)生都是愿意學(xué)好的，每一個(gè)學(xué)生都是可以學(xué)好的。每個(gè)學(xué)生都具有發(fā)展的可能性，都蘊(yùn)藏著巨大的發(fā)展可能性?！竦?，任何一個(gè)正常學(xué)生的發(fā)展總要經(jīng)歷一個(gè)過程，在發(fā)展的速度、最終達(dá)到的水平上也是千差萬別的。因此不可用靜止的眼光看待學(xué)生，靜止的眼光是對(duì)學(xué)生發(fā)展的最大束縛。在教師異樣的眼光中，那些“差生”將永無翻身之日，甚至?xí)顾麄兘K身失去上進(jìn)心和自信心！因此，教師要用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。五、心理健康教育的主要理論依據(jù)。心理分析療法。行為療法。來訪者中心療法。交互分析療法。理性情緒療法。完形療法。現(xiàn)實(shí)療法。六、心理輔導(dǎo)的基本技巧。學(xué)會(huì)傾聽。注意距離。注意角度。注意高低。注意語言上的呼應(yīng)。注意自己和對(duì)方的用詞和聲音。要注意對(duì)方的肢體語言。總之，心理輔導(dǎo)不能只局限于對(duì)學(xué)生心理問題的矯治，更重要的是防治，使學(xué)生能夠提高心理素質(zhì)，具有健全的人格、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。而對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的影響既有其內(nèi)因的決定作用，又有外界的影響作用，因此，進(jìn)行心理輔導(dǎo)不能只面對(duì)學(xué)生，應(yīng)該首先從教師的素質(zhì)抓起，因?yàn)樵陂_展對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)教育中，教師起著關(guān)鍵的作用。教師不但要在教學(xué)中以精湛的學(xué)識(shí)和教學(xué)藝術(shù)啟迪學(xué)生智慧，而且還要成為維護(hù)學(xué)生心理健康的“醫(yī)師”。我們老師在平時(shí)的理論學(xué)習(xí)中也要多注意這方面的學(xué)習(xí)積累，以便在自己的教育教學(xué)中注意學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。讓我們一起來看一下臺(tái)灣師大吳武典教授的一段話：本質(zhì)上，輔導(dǎo)是一種精神、一種態(tài)度、一種方式或一種媒體。凡是教育工作者，都有輔導(dǎo)的責(zé)任，尤其是與學(xué)生接觸最多的導(dǎo)師，更是輔導(dǎo)的中堅(jiān)，是決定輔導(dǎo)成敗的關(guān)鍵。??打從上午七點(diǎn)多鐘學(xué)生進(jìn)到學(xué)校，到下午三、四點(diǎn)鐘學(xué)生放學(xué)回家，孩子們一天中最重要的時(shí)刻，都掌握在教師的手中。教師可以決定孩子在一天中的快樂或不快樂，這一天過得有意義或沒有意義。有一句耳熟能詳?shù)拿?，叫做“教師是人類靈魂的工程師”。其實(shí)，“靈魂”是一種虛無縹緲的空靈世界，只有人的心理活動(dòng)無時(shí)無刻不與生命同在。人的“靈魂”既無法設(shè)計(jì)，也無法塑造；而人的“心理活動(dòng)”卻不僅有可循的規(guī)律，而且有無盡的發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，一個(gè)優(yōu)秀的人民教師，一定是一個(gè)優(yōu)秀的“學(xué)校心理學(xué)家”，他生活在學(xué)生的內(nèi)心世界中，并且與學(xué)生的心理發(fā)展歷程一路同行！2009年9月4日第五篇：心理健康輔導(dǎo)的方法學(xué)習(xí)了《中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)與心理輔導(dǎo)》這門課，讓我認(rèn)識(shí)到要想真正學(xué)好心理輔導(dǎo)，創(chuàng)造性地展開工作，只有在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)，邊領(lǐng)悟，逐步提高與完善。通過學(xué)習(xí)我初步掌握了心理健康的判斷標(biāo)準(zhǔn)，能夠初步區(qū)分學(xué)生的心理問題、品德問題和一般成長性問題的不同，并采取有效措施，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。尤其是對(duì)于學(xué)校心理輔導(dǎo)的六個(gè)原則：保密原則、自愿主動(dòng)原則、輔導(dǎo)中立原則、限制原則、面向全體原則和發(fā)展原則感觸頗深，我認(rèn)為在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們也要把心理教育當(dāng)做教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生適時(shí)、適機(jī)的進(jìn)行心理健康教育。“心理輔導(dǎo)的核心是個(gè)人成長，是發(fā)展問題而不是健康問題。對(duì)于來訪的學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和人際關(guān)系中出現(xiàn)的各種問題，心理輔導(dǎo)教師要把它看成個(gè)人成長道路上的障礙。因?yàn)閷W(xué)生是不成熟的人，生理和心理正處于成長階段。要以發(fā)展的眼光看來訪學(xué)生的問題，理解和尊重學(xué)生的問題；不要一碗水看到底，也不要以偏概全，要努力創(chuàng)“努力創(chuàng)設(shè)一種激勵(lì)成長的氛圍，促進(jìn)學(xué)生向健康的方向成長?！笔且环N非常積極向上的輔導(dǎo)方法，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。有這樣一句話：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛?！币寣W(xué)生樹立信心，激起動(dòng)力。在平時(shí)，教師要堅(jiān)持正面教育，善于捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，重視為學(xué)生樹立自信心。良好的自信心是成功的一半。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，教師的悉心教育和熱情鼓勵(lì)不可忽視。要特別注意正確對(duì)待他們，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取，遇到困難時(shí)要幫助他們分析原因，給予幫助和指導(dǎo)，把受挫學(xué)生的自信心及早地樹立起來。做為教師要努力使教育適合學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)，教師要懂得的他的學(xué)生來自不同的家庭，不同的生活背景，不同的需要和不同的價(jià)值觀，因此在教育中要靈活運(yùn)用各種教育策略，這樣才能取得良好的效果。長期的教學(xué)實(shí)踐使我逐漸深刻地認(rèn)識(shí)到,對(duì)學(xué)生的心理教育是非常重要、是必須進(jìn)行的。盡管這個(gè)過程較為漫長,但只要我們決心一直堅(jiān)持下去,必定會(huì)探索出一條心理教育、心理輔導(dǎo)的新路子、新方法，真正地實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的。在今后的教育教學(xué)中我一定會(huì)保持一顆健康，公平的心態(tài)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中快樂成長。