【正文】 吐痰，去游戲機(jī)房，在網(wǎng)吧不加節(jié)制地玩樂，更有甚者無(wú)端出走等等。在現(xiàn)實(shí)生活中由于外部認(rèn)識(shí)的不足和環(huán)境氛圍的不良影響而導(dǎo)致了學(xué)生不懂得悅納自己，不尊重他人，不熱愛生活，不珍愛生命。理論與現(xiàn)實(shí)之間，明顯地存在著一條巨大的鴻溝，這條鴻溝必須由理論工作者和我們教育實(shí)際工作者共同去填補(bǔ)。過(guò)去我們較少研究小學(xué)階段兒童的心理特點(diǎn)，較少注視他們的交往，關(guān)心他們的需要和行為發(fā)展，用“一不留神，他們已經(jīng)長(zhǎng)大了”來(lái)形容，一點(diǎn)都不為過(guò)。然而，這確實(shí)是一個(gè)兒童特殊發(fā)展的階段，這一階段，他們的自我意識(shí)開始萌發(fā)，他們的道德抑制力逐步強(qiáng)化，他們的個(gè)性正在形成??，他們正在學(xué)習(xí)扮演和體驗(yàn)社會(huì)角色。根據(jù)我們成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，這些都將對(duì)他們的未來(lái)乃至終身產(chǎn)生重要和深刻的影響。我們從這一批又一批的新兒童身上，看到了旺盛的生命力，他們來(lái)到我們這里給我們帶來(lái)新的生命和更充實(shí)的生活。我們要用自己辛勤的勞動(dòng)，創(chuàng)造一切條件和環(huán)境去適合他們的發(fā)展，使他們具有信心、勇氣、興趣、樂觀和向前的態(tài)度。給孩子更多的健康、歡樂和幸福，這就是我們對(duì)“珍愛生命、煥發(fā)活力”早期教育的理解。二、探索與實(shí)踐——我們的做法（一）構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，建設(shè)一支可信賴的教師隊(duì)伍教育發(fā)展的歷史告訴我們：學(xué)校要保持具有生命活力的、能主動(dòng)發(fā)展的社會(huì)有機(jī)體，就必須不斷自我更新、自我創(chuàng)造。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，便成了關(guān)鍵。為此，學(xué)校開展了學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，為學(xué)校“珍愛生命”教育的開展提供強(qiáng)有力的保障。1．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化的氛圍我們啟動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)動(dòng)的學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)，開展扎實(shí)、有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出一個(gè)口號(hào)——“每天學(xué)習(xí)一小時(shí)，給我五年競(jìng)爭(zhēng)力”。2．在學(xué)習(xí)中形成共同愿景，在教改探索實(shí)踐中完善心智模式我們開展“研培”工作，大力倡導(dǎo)科研與教改結(jié)合，在教改中尋找課題，在科研中實(shí)踐改革。在科研與教改相結(jié)合的探索中逐步改善川二教師的心理狀態(tài)、思維方式，逐步把個(gè)人融入團(tuán)隊(duì)之中，虛心學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，不斷消除自我設(shè)置的障礙，對(duì)工作充滿自信。3．學(xué)習(xí)化的工作使成員活出生命意義學(xué)校發(fā)展如同企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)一樣，說(shuō)到底就是學(xué)習(xí)力的提升。學(xué)習(xí)力包含了學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力三大方面。如果沒有教工在這三方面的提升，學(xué)校發(fā)展只是一句空話。我們不能簡(jiǎn)單地只看教工的學(xué)歷文憑，更重要的是要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)力的進(jìn)步。一所學(xué)校要發(fā)展，學(xué)校的教職員工必須肯奉獻(xiàn)、能奉獻(xiàn)。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，我們?cè)谒伎紝W(xué)校發(fā)展的同時(shí)，更要想到教職員工的發(fā)展，兩者是相輔相成的。4．在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)從現(xiàn)代教育要求的啟示中，我們要求教師從“我教學(xué)生”轉(zhuǎn)變到“為學(xué)生服務(wù)”、“為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)”，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，逐步增強(qiáng)和樹立為學(xué)生、為家長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)全方位服務(wù)的意識(shí)。（二）通過(guò)生命教育提升道德教育效果1．落實(shí)四項(xiàng)教育內(nèi)容五年來(lái)，我?！罢鋹凵苯逃饕獙?shí)施四項(xiàng)教育內(nèi)容，這四項(xiàng)教育內(nèi)容同時(shí)融合了行為規(guī)范、愛國(guó)主義、法制教育、心理健康教育等等。各年段學(xué)生又有不同的分年段目標(biāo)。（1）時(shí)間教育——“和時(shí)間賽跑”讓學(xué)生知道時(shí)間是寶貴的，它對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是公平的，要學(xué)會(huì)在有限的時(shí)間里提高其使用效率，從而提升生命的價(jià)值。（2）自然環(huán)境教育——“放飛綠色希望”讓學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，落實(shí)保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)，營(yíng)造綠色氛圍，提高生活質(zhì)量等。（3）人文環(huán)境教育——“溫馨你、我、他”教育學(xué)生能悅納自己、尊重自己、尊重他人，互相幫助，營(yíng)造溫馨、和諧、向上的學(xué)習(xí)、生活氛圍。（4）社會(huì)環(huán)境教育——“少年當(dāng)自強(qiáng)”培養(yǎng)學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、堅(jiān)強(qiáng)的意志，品質(zhì)和懂得勞動(dòng)的價(jià)值，參與勞動(dòng)的過(guò)程，體會(huì)勞動(dòng)的快樂。2．利用五種載體（1）學(xué)科融合我們要求教師在課堂中要展現(xiàn)良好的師德風(fēng)范，把微笑、關(guān)愛、激勵(lì)、公平、信任、理解、寬容帶進(jìn)課堂，帶給學(xué)生，用自己的言行，自己的人格魅力去感染學(xué)生、教育學(xué)生，做到“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。（2）宣傳媒體我校的宣傳媒體多種多樣：生命教育論壇、黑板報(bào)、小報(bào)、開心果廣播電臺(tái)等等，這些宣傳媒體為學(xué)生搭建了充分展示才能、展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)，做到“為有源頭活水來(lái)”。（3）校園環(huán)境我校的環(huán)境建設(shè)圍繞“珍愛生命”主體，盡量做到每一個(gè)櫥窗、每一塊黑板、每一幅鏡框的設(shè)計(jì)安排，無(wú)不體現(xiàn)出人文精神，使之會(huì)說(shuō)話，于無(wú)聲處見教育，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。（4）隊(duì)部活動(dòng)學(xué)生在少先隊(duì)活動(dòng)中，可以盡情地展現(xiàn)才能、張揚(yáng)個(gè)性，圍繞“四項(xiàng)教育”內(nèi)容，將少先隊(duì)恬動(dòng)和爭(zhēng)章活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，與春秋游結(jié)合起來(lái)，與行為規(guī)范結(jié)合起來(lái)，使隊(duì)部活動(dòng)成為學(xué)生展示“天生我才必有用”的舞臺(tái)。（5）班級(jí)建設(shè)各班根據(jù)各自情況和學(xué)生的實(shí)際需要，選擇文化環(huán)境、道德觀念、身心素質(zhì)、文化素質(zhì)等方面內(nèi)容，開展班級(jí)主題教育，使班級(jí)成為“百花齊放春滿園”的好場(chǎng)所。（三）通過(guò)生命教育讓課堂煥發(fā)出生命活力課堂教學(xué)的總體思路——主要體現(xiàn)“四個(gè)新”，即確立新理念，采用新途徑、構(gòu)建新模式、實(shí)施新策略。1．確立新理念——給課堂注入生命，課堂因此而鮮活；將生命融入課堂，生命因此而厚重。2．采用新途徑——做到“兩個(gè)六”我們具體途徑體現(xiàn)在：強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)六”——六個(gè)“帶進(jìn)”、六個(gè)“還給”。六個(gè)“帶進(jìn)”：把情感帶進(jìn)課堂使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望；把激勵(lì)帶進(jìn)課堂使舉生體驗(yàn)成功的輝煌；把關(guān)愛帶進(jìn)課堂使學(xué)生得到人文的滋養(yǎng)；把信任帶進(jìn)課堂使學(xué)生充滿自信的力量；把尊重帶進(jìn)課堂使學(xué)生懂得文明的教養(yǎng)；把創(chuàng)新帶進(jìn)課堂使學(xué)生放飛想象的翅膀。六個(gè)“還給”是：還給學(xué)生一些時(shí)間讓他自己去利用；還給學(xué)生一些空間讓他自己去活動(dòng)；還給學(xué)生一些權(quán)利讓他自己去選擇；還給學(xué)生一些困難讓他自己去面對(duì)；還給學(xué)生一些問(wèn)題讓他自己去解決；還給學(xué)生一些機(jī)會(huì)讓他自己去把握。六個(gè)“帶進(jìn)”和六個(gè)“還給”，充分展現(xiàn)了新時(shí)期教師所必須具有的人格魅力和良好素質(zhì)，教師將它帶進(jìn)課堂還給學(xué)生，必將充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)起勃勃的生命活力。3．構(gòu)建新模式——?jiǎng)訖C(jī)教學(xué)模式動(dòng)機(jī)“課堂教學(xué)模式”設(shè)計(jì)，主要分三步進(jìn)行：教學(xué)設(shè)計(jì)——解決為什么這樣做的問(wèn)題；教學(xué)實(shí)錄——解決做得怎么樣的問(wèn)題；課后反思——在實(shí)踐總結(jié)基礎(chǔ)上的認(rèn)識(shí)提高，以解決應(yīng)該怎樣做的問(wèn)題。三個(gè)步驟，循環(huán)往復(fù)，以摸索并形成一套動(dòng)機(jī)教學(xué)流程。動(dòng)機(jī)目標(biāo)包括以下內(nèi)容：態(tài)度、需要、刺激、情感、能力、強(qiáng)化等方面，條件指內(nèi)、外部條件，如教學(xué)的硬件設(shè)備以及教師的教學(xué)風(fēng)格、方法、能力等。學(xué)生的知識(shí)、能力、性格、特點(diǎn)等，以及由此引起的學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變化及心理變化等。只有正確處理好三者的相互聯(lián)系，才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)新面貌，展現(xiàn)生命力。4．實(shí)施新策略——實(shí)施“還時(shí)間、精提問(wèn)、重體驗(yàn)”課堂教學(xué)策略我們開展了“還時(shí)間、精提問(wèn)、重體驗(yàn)”的課堂教學(xué)策略探究，實(shí)踐證明，這一策略的有效運(yùn)用，可以極大地激發(fā)課堂生命活力。還時(shí)間——在課堂教學(xué)中．教師要更多地為學(xué)生提供想象、思維、自學(xué)的空間和時(shí)間，并研究各科教學(xué)中的時(shí)間分配，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得信息量的最大化，確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。課堂教學(xué)中大量的實(shí)踐課表明，一堂課教師所用的時(shí)間比例一般不應(yīng)超過(guò)30％，超過(guò)了這一比例，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)一定程度上被剝奪，大于50％，課堂氣氛將會(huì)感到明顯壓抑，教師將出現(xiàn)“灌輸”的傾向，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)更是無(wú)從談起。因此嚴(yán)格控制教師在教學(xué)中的時(shí)間利用非常重要。學(xué)生有了自由地可利用時(shí)間，就可以進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟、去想象、去創(chuàng)造。精提問(wèn)——提問(wèn)是課堂教學(xué)中教師常用的具體方法，“精”上大有文章，它對(duì)教師提出了更高的要求。大量實(shí)踐課的證明，教學(xué)活動(dòng)中要努力創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造”不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境過(guò)程。這個(gè)過(guò)程就可以把需要的問(wèn)題有意識(shí)地、巧妙地置于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際的知識(shí)基礎(chǔ)之中，在學(xué)生心理上造成—種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力恬動(dòng)的最佳狀態(tài)。這個(gè)過(guò)程就是不協(xié)調(diào)——探究——發(fā)現(xiàn)——解決問(wèn)題的過(guò)程。經(jīng)實(shí)踐、概括、總結(jié)，我們摸索出以下幾條經(jīng)驗(yàn)：優(yōu)選問(wèn)題，問(wèn)在知識(shí)關(guān)鍵處；注意對(duì)象，問(wèn)在學(xué)生需要處；把握分寸，問(wèn)在難易適中處；面向全體，問(wèn)在答案開放處。重體驗(yàn)——課堂教學(xué)中要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其在親身的體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)、感悟，獲得等。在課堂教學(xué)中，我們又摸索出多種“體驗(yàn)式”的教學(xué)方法，科學(xué)實(shí)驗(yàn)法，形象演示法；角色互換法，社會(huì)實(shí)踐法；情感切入法，游戲活動(dòng)法；調(diào)查研究法，創(chuàng)設(shè)情景法。“還時(shí)間、精提問(wèn)、重體驗(yàn)”三者是融合在一起的．是統(tǒng)一的，各科教學(xué)所采用的策略是不盡相同的。教師只要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用，一定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，課堂中定會(huì)勃發(fā)出鮮活的生命。三、成果的顯現(xiàn)五年艱苦的探索實(shí)踐，花費(fèi)了我們大量的時(shí)間、精力，我們終于看到了學(xué)校的喜人變化。有許多學(xué)生在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)；學(xué)校榮獲教育系統(tǒng)2003干部年終考核領(lǐng)導(dǎo)班子集體記功；榮獲20032004教育系統(tǒng)文明單位等許多榮譽(yù)，學(xué)校教育教學(xué)和科研工作煥發(fā)了新的生命。為深化生命教育研究實(shí)踐，學(xué)校組織教師編寫出版了三冊(cè)小學(xué)生珍愛生命教育校本教材《生命的旋律》，旨在珍愛生命教育更加系統(tǒng)化、深入化，使珍愛生命的理念變成學(xué)生今后的自覺行動(dòng)?！渡男伞愤@本教材作為我校拓展教材，已列入教學(xué)計(jì)劃，它是通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生命的孕育，生命發(fā)展知識(shí)的啟蒙，讓學(xué)生對(duì)自己有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)他人的生命抱有珍惜和尊重的態(tài)度，并讓學(xué)生在受教育的過(guò)程中，培養(yǎng)其對(duì)社會(huì)、對(duì)他人，尤其是對(duì)殘疾人的愛心，使小學(xué)生在人格上獲得健全的發(fā)展。我們的教材是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐為主要方式進(jìn)行的。五年來(lái)的工作實(shí)踐和研究開發(fā)，從生命教育的角度和要求來(lái)看，應(yīng)該說(shuō)只不過(guò)是剛剛踏進(jìn)門檻，前面的路還很長(zhǎng)，任務(wù)也更艱巨，我們將在科學(xué)發(fā)展觀的理論指引下，不斷進(jìn)取，不斷求常．為生命教育在我校的實(shí)施取得真正的實(shí)效而努力。