【正文】 。我們的教材是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主實踐為主要方式進行的。為深化生命教育研究實踐，學(xué)校組織教師編寫出版了三冊小學(xué)生珍愛生命教育校本教材《生命的旋律》，旨在珍愛生命教育更加系統(tǒng)化、深入化，使珍愛生命的理念變成學(xué)生今后的自覺行動。三、成果的顯現(xiàn)五年艱苦的探索實踐，花費了我們大量的時間、精力，我們終于看到了學(xué)校的喜人變化?！斑€時間、精提問、重體驗”三者是融合在一起的．是統(tǒng)一的，各科教學(xué)所采用的策略是不盡相同的。重體驗——課堂教學(xué)中要注重學(xué)生的情感體驗，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其在親身的體驗中認(rèn)識、感悟，獲得等。這個過程就是不協(xié)調(diào)——探究——發(fā)現(xiàn)——解決問題的過程。大量實踐課的證明，教學(xué)活動中要努力創(chuàng)設(shè)“問題情境”，在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造”不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境過程。學(xué)生有了自由地可利用時間，就可以進行個性化學(xué)習(xí)，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感悟、去想象、去創(chuàng)造。課堂教學(xué)中大量的實踐課表明，一堂課教師所用的時間比例一般不應(yīng)超過30％，超過了這一比例，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)一定程度上被剝奪，大于50％，課堂氣氛將會感到明顯壓抑，教師將出現(xiàn)“灌輸”的傾向，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)更是無從談起。4．實施新策略——實施“還時間、精提問、重體驗”課堂教學(xué)策略我們開展了“還時間、精提問、重體驗”的課堂教學(xué)策略探究，實踐證明，這一策略的有效運用，可以極大地激發(fā)課堂生命活力。學(xué)生的知識、能力、性格、特點等，以及由此引起的學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變化及心理變化等。三個步驟，循環(huán)往復(fù)，以摸索并形成一套動機教學(xué)流程。六個“帶進”和六個“還給”，充分展現(xiàn)了新時期教師所必須具有的人格魅力和良好素質(zhì)，教師將它帶進課堂還給學(xué)生，必將充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)起勃勃的生命活力。六個“帶進”：把情感帶進課堂使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望；把激勵帶進課堂使舉生體驗成功的輝煌；把關(guān)愛帶進課堂使學(xué)生得到人文的滋養(yǎng)；把信任帶進課堂使學(xué)生充滿自信的力量；把尊重帶進課堂使學(xué)生懂得文明的教養(yǎng)；把創(chuàng)新帶進課堂使學(xué)生放飛想象的翅膀。1．確立新理念——給課堂注入生命，課堂因此而鮮活；將生命融入課堂，生命因此而厚重。（5）班級建設(shè)各班根據(jù)各自情況和學(xué)生的實際需要，選擇文化環(huán)境、道德觀念、身心素質(zhì)、文化素質(zhì)等方面內(nèi)容，開展班級主題教育，使班級成為“百花齊放春滿園”的好場所。（3）校園環(huán)境我校的環(huán)境建設(shè)圍繞“珍愛生命”主體，盡量做到每一個櫥窗、每一塊黑板、每一幅鏡框的設(shè)計安排，無不體現(xiàn)出人文精神，使之會說話，于無聲處見教育，此時無聲勝有聲。2．利用五種載體（1）學(xué)科融合我們要求教師在課堂中要展現(xiàn)良好的師德風(fēng)范，把微笑、關(guān)愛、激勵、公平、信任、理解、寬容帶進課堂，帶給學(xué)生，用自己的言行，自己的人格魅力去感染學(xué)生、教育學(xué)生，做到“春雨潤物細無聲”。（3）人文環(huán)境教育——“溫馨你、我、他”教育學(xué)生能悅納自己、尊重自己、尊重他人，互相幫助，營造溫馨、和諧、向上的學(xué)習(xí)、生活氛圍。（1）時間教育——“和時間賽跑”讓學(xué)生知道時間是寶貴的，它對每個人來說都是公平的，要學(xué)會在有限的時間里提高其使用效率，從而提升生命的價值。（二）通過生命教育提升道德教育效果1．落實四項教育內(nèi)容五年來，我校“珍愛生命”教育主要實施四項教育內(nèi)容，這四項教育內(nèi)容同時融合了行為規(guī)范、愛國主義、法制教育、心理健康教育等等。從這一點上來說，我們在思考學(xué)校發(fā)展的同時，更要想到教職員工的發(fā)展，兩者是相輔相成的。我們不能簡單地只看教工的學(xué)歷文憑，更重要的是要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)力的進步。學(xué)習(xí)力包含了學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力三大方面。在科研與教改相結(jié)合的探索中逐步改善川二教師的心理狀態(tài)、思維方式，逐步把個人融入團隊之中，虛心學(xué)習(xí)他人的長處，不斷消除自我設(shè)置的障礙，對工作充滿自信。1．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化的氛圍我們啟動學(xué)校、家庭、社會聯(lián)動的學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)，開展扎實、有效的學(xué)習(xí)活動，提出一個口號——“每天學(xué)習(xí)一小時，給我五年競爭力”。加強師資隊伍建設(shè)，便成了關(guān)鍵。給孩子更多的健康、歡樂和幸福，這就是我們對“珍愛生命、煥發(fā)活力”早期教育的理解。我們從這一批又一批的新兒童身上，看到了旺盛的生命力，他們來到我們這里給我們帶來新的生命和更充實的生活。然而，這確實是一個兒童特殊發(fā)展的階段，這一階段，他們的自我意識開始萌發(fā)，他們的道德抑制力逐步強化，他們的個性正在形成??，他們正在學(xué)習(xí)扮演和體驗社會角色。理論與現(xiàn)實之間，明顯地存在著一條巨大的鴻溝，這條鴻溝必須由理論工作者和我們教育實際工作者共同去填補。校外，到攤販處購買不潔食物或偽劣商品，亂穿馬路，隨地吐痰，去游戲機房，在網(wǎng)吧不加節(jié)制地玩樂，更有甚者無端出走等等。一、關(guān)于《珍愛生命，煥發(fā)活力》辦學(xué)理念提出在制定學(xué)校自主發(fā)展三年規(guī)劃，提出學(xué)校的辦學(xué)理念的時候，我們學(xué)習(xí)了著名教育理論家葉瀾教授《新基礎(chǔ)教育》的思想，我們理解到小學(xué)就應(yīng)當(dāng)負起為培育一代新人奠定扎實基礎(chǔ)的神圣責(zé)任。最后，嚴(yán)重的導(dǎo)致教育、教學(xué)成為重復(fù)性的機械勞動。當(dāng)今教育的使命，要求我們不僅關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生生命質(zhì)量的不斷提升，然而在學(xué)校教育實踐中，關(guān)注的是學(xué)生考分、評比、獲獎等可見成果，忽視和淡漠的恰恰是學(xué)生和教師在學(xué)校中的生存狀態(tài)與生命質(zhì)量的提升，這種現(xiàn)象隨著學(xué)生的學(xué)年段的增升越演越烈。珍愛生命教育將直接影響到安全教育的效果，珍愛生命教育的效果也直接影響到素質(zhì)教育的成效。這樣，全方位鍛煉學(xué)生，學(xué)生身體素質(zhì)好了，思想素質(zhì)也提高了，相信學(xué)生的其他素質(zhì)也會很快提高。因而只有從提高學(xué)生的熱愛生命意識出發(fā)，從小鼓勵學(xué)生積極參與體育鍛煉，并且提供學(xué)生早鍛煉的時間與環(huán)境，讓學(xué)生自行通過體育鍛煉來提高自己的身體素質(zhì)，養(yǎng)成積極鍛煉身體的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的持之以恒、吃苦耐勞和迎難而上的精神。為此學(xué)校教育當(dāng)從學(xué)生心里入手，教育學(xué)生讓學(xué)生知道“生命在于運動！”“珍愛生命，想要讓自己的生命更有活力，體育鍛煉是一條捷徑”。愿自己的小孩整天呆在家里看電視、玩游戲、上網(wǎng)也不愿意自己的孩子出去玩。珍愛生命與體育鍛煉從平時體育考試信息可以看出現(xiàn)在學(xué)生身體素質(zhì)成下滑趨勢，這在整體生活水平提高了的社會里，身體素質(zhì)的下滑豈不是對社會發(fā)展的一種嘲笑嗎？是什么原因造成的呢？我認(rèn)為在生活條件好的前提下，學(xué)生缺少鍛煉是主要原因。我認(rèn)為控制這種行為也可以通過珍愛生命教育來完成：教育中讓學(xué)生知道打架斗毆對身體和心理的影響及對家人和社會的危害，知道打架斗毆有可能失去生命，讓學(xué)生知道打架斗毆不是解決同學(xué)間矛盾的最好方法。我認(rèn)為一旦學(xué)生從心里有了認(rèn)識，抽煙、喝酒現(xiàn)象將得到控制。學(xué)生在不知不覺就會養(yǎng)成不良的抽煙、喝酒習(xí)慣，在影響自己身體健康的同時對社會也帶來不良影響。抽煙并不是他們有煙癮而是好奇而導(dǎo)致，是社會的影響。學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)、英語方面考試分?jǐn)?shù)可以低一點，但是對珍愛生命的分?jǐn)?shù)不能低，因為一個人正常條件下不珍惜自己的生命又何來為社會做貢獻呢？杜絕危害生命健康的因素:在這里主要指學(xué)生抽煙、喝酒和打架斗毆的現(xiàn)象。從而讓學(xué)生認(rèn)識到珍愛生命重要性，養(yǎng)成珍愛生命的習(xí)慣。珍愛生命，健康成長，是要為理想而執(zhí)著地奮斗，而不是為了享受而去抱怨生活，而去放棄生活！當(dāng)我們珍愛生命，健康成長時——便擁有整個世界……。當(dāng)一個人不愛惜自己時，可明白這束縛了多少人的快樂，牽動了多少人的心，要讓多少人為自己流淚？“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。通過現(xiàn)實生活中許多例證闡述生命的脆弱，培養(yǎng)學(xué)生不僅要為自己堅強地活，更應(yīng)該為愛他的人努力地活著。這說明一點：學(xué)生對生命的輕視是一種影響極壞的行為。比如某某學(xué)校的學(xué)生自殺了，這對學(xué)校、教師、家長和社會都造成了不良影響，影響到學(xué)校和教師正常的工作開展。懂得珍惜自己的生命。融孝道教育于珍愛生命教育之中，讓學(xué)生從小就有長大了該怎么孝敬父母、老人的思想。教育學(xué)生讓學(xué)生對生命有清楚的認(rèn)識，首先讓學(xué)生知道自己的生命與父母的關(guān)系，知道自己的生命來自父母，從而對學(xué)生進行尊敬父母、尊老愛幼的教育。為此本人認(rèn)為現(xiàn)在的安全教育當(dāng)改變一下切入點和方式：從珍愛生命教育入手，聯(lián)系安全教育內(nèi)容，結(jié)合素質(zhì)教育的開展，從上到下落實珍愛生命教育，從學(xué)生步入校園開始就對學(xué)生進行珍愛生命的教育，將珍愛生命的內(nèi)容編寫成教科書，安排課時上課，并且每個學(xué)期像語文、數(shù)學(xué)、英語一樣進行考核，讓學(xué)生對自己的生命有了深刻的認(rèn)識，從本質(zhì)上去影響學(xué)生的思想向健康方向發(fā)展。我個人認(rèn)為那是學(xué)生根本沒有從內(nèi)心深處去體會和感悟安全與自己生命的聯(lián)系，特別是留守兒童遠離父母，隔代教育，老人精力不足等問題導(dǎo)致許多學(xué)生的行為怪異。政府、教育部門和學(xué)校也為此想了許多方法：從課堂上抓到課堂外；就上課、吃、行、住等方面也做了精密的安排，確保學(xué)生的安全；從校園內(nèi)到校園外，從上課前到課后也都就學(xué)生安全問題安全問題采取很多措施；安全教育包括學(xué)生生活的各個方面，政府調(diào)動了校園內(nèi)外的一切可以調(diào)動的力量，校園內(nèi)，所有學(xué)校教師個個參與；校園外公安、家長、社會相互配合，想盡了一切辦法，應(yīng)用各種形式以確保學(xué)生安全。引起了學(xué)生家長和社會的強烈反應(yīng)，安全教育成了學(xué)校教育的重中之重，學(xué)生學(xué)習(xí)成績可以不好，但是安全問題不能出?，F(xiàn)在的校園內(nèi)外，學(xué)生存在一些奇怪現(xiàn)象：輕生、自殘、抽煙、喝酒、打架斗毆等現(xiàn)象時有發(fā)生。人的素質(zhì)直接影響到素質(zhì)教育的效果，人的思想素質(zhì)決定人的行為和發(fā)展方向。只要學(xué)生懂得珍愛生命，就會有無窮盡的生命力，各方面素質(zhì)的提高就在不知不知不覺中體現(xiàn)。素質(zhì)教育的對象是人，常言道：身體是革命的本錢，身體是生命的載體。提高人的素質(zhì)既是生存的需要，又是發(fā)展的需要；既是社會發(fā)展的客觀需要，又是個人自我完善的主觀需要；既是個人的需要，又是社會、國家以及整個人類持續(xù)發(fā)展的需要。實行素質(zhì)教育的過程是不斷出現(xiàn)新問題和解決問題的過程，素質(zhì)教育與現(xiàn)實社會的需要逐漸融合，給素