【正文】 凸顯出教育的缺失，尤其是家庭教育的缺失。高效率時代和高生活水平時代，需要高素質(zhì)的人才，需要現(xiàn)代教育的勃興，更需要家庭教育觀念和方法的革新。深入調(diào)查、研究當(dāng)代縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育誤區(qū)，完善家庭教育策略，構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，促進縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育成員共同發(fā)展，同時也能為有效解決中國日益嚴重的社會問題做出重要的貢獻。二、理論基礎(chǔ)與依據(jù)家庭教育是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會教育的基礎(chǔ)。兒童最早接觸的教育環(huán)境就是家庭，家庭教育對兒童創(chuàng)造能力的發(fā)展起著舉足輕重的作用，適宜的家庭環(huán)境是培養(yǎng)子女創(chuàng)新能力的重要條件。國際國內(nèi)對低幼階段的家庭教育研究較多，比如國內(nèi)大眾對“胎教”“親子教育”都耳熟能詳，也能作主動學(xué)習(xí)和實施，但對于青少年的家庭教育卻存在較多誤區(qū)（詳見上文），認為教育是“學(xué)校的事”，對于家庭教育有較大忽視，而相關(guān)研究也存在較多空白。事實上對青少年的家庭教育，直接關(guān)系青少年的心理健康、學(xué)習(xí)與成長。國內(nèi)的家庭教育專家如成墨初，現(xiàn)今正專注于家庭成功教育、青少年心理健康等相關(guān)領(lǐng)域的研究；張振芬更是將先進的家庭教育理念與最高效的學(xué)習(xí)方法相融合，指導(dǎo)青春期家庭教育。他們的研究為我們課題的相關(guān)研究作了理論基礎(chǔ)?！翱h鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育誤區(qū)及改進策略研究”課題的提出是針對家庭教育現(xiàn)狀而確定的，尤其是針對縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育的特殊困境而展開。當(dāng)前我國經(jīng)濟處在轉(zhuǎn)型期，中國社會特別是農(nóng)村有大量現(xiàn)實的社會問題和家庭教育困境，大量社會學(xué)學(xué)者、作家作了詳實、細致的調(diào)查研究和實例記錄，并以冷靜的觀察和思考剖析縣鎮(zhèn)高中學(xué)生的身心狀況與教育困境，以及一個個家庭因教育引發(fā)的社會問題。他們的研究為我們課題的相關(guān)研究（與現(xiàn)狀、誤區(qū)與成因）作了理論依據(jù)。我們課題以現(xiàn)代《教育學(xué)》和《心理學(xué)》為理論依據(jù)，同時滲透家庭教育上述研究理論（包括他們的調(diào)查及現(xiàn)狀研究），著重于縣鎮(zhèn)高中學(xué)生青春期心理健康的關(guān)照，對于當(dāng)前教育中青少年成功學(xué)的反思。此外，《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《中國兒童發(fā)展綱要(20012010)》、《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》等國家政策、法規(guī)亦是該課題的理論基礎(chǔ)和依據(jù)。三、核心概念的界定“教”使人生智、練技能?！坝笔谷诵男陨L，即促進人的道德、人格和情操的高尚。家庭教育是生命的起點，是人類情感的底色和智慧的基礎(chǔ)。家庭是“習(xí)育”和“化育”的最初場合，影響久遠?？h鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育旨在構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭和營造健康的家庭。而學(xué)習(xí)型和健康的家庭，首先要有合格的家長，正所謂“什么土壤就長什么作物，什么家庭便出什么孩子”。因此，我們在一個完美型家庭的構(gòu)建中，要將家庭教育作為重點內(nèi)容，而將克服家庭教育的誤區(qū)、優(yōu)化家庭教育觀念、改善家庭教育方法，提升家長素質(zhì)作為重要的檢驗標準。四、同類課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評在世界范圍內(nèi)，家庭教育的研究從人類產(chǎn)生以來就沒有停止過，出現(xiàn)了眾多的出版物，創(chuàng)造了很多指導(dǎo)性理論。特別是現(xiàn)代中國，教育地位日益重要，我國學(xué)者對于青少年家庭教育現(xiàn)狀、家長的教育素養(yǎng)的調(diào)查分析逐年增多，如王凌以昆明地區(qū)為樣本的研究、曾燕波以上海地區(qū)為樣本的研究，選用了不同評價指標和調(diào)查方法，對家庭教育與家長的教育素養(yǎng)狀況做了調(diào)查和分析，對于學(xué)校和社會了解家庭教育現(xiàn)狀、改進家庭教育策略起了一定作用。但學(xué)者們對小學(xué)、初中學(xué)生的家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查成果較多，而對于高中學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查較少。事實上，高中學(xué)生的家庭教育更加復(fù)雜且調(diào)查研究的難度也更大，而高中學(xué)生的家庭教育同樣十分重要。為改進縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育狀況，促進家庭教育成員健康成長，我們擬對“縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育誤區(qū)及改進策略”這一課題進行研究。五、本研究的創(chuàng)新及研究假設(shè)本課題實際是家庭教育研究的一個分支，但更重視高中階段，尤其是縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育的誤區(qū)及改進策略的研究，具有極強的針對性，著眼于解決受到普遍關(guān)注的學(xué)生個性的實際問題。1．多方聯(lián)動，構(gòu)建全方位家庭教育模式家庭是社會的細胞，家庭教育也是社會教育、全員教育的一部分。教育資源的開發(fā)，不僅僅是學(xué)校家庭聯(lián)動能完成的，我們擬聯(lián)動社區(qū)、婦聯(lián)、關(guān)工委、科委等部門，整合教育資源，壯大家教力量，構(gòu)建全方位家庭教育模式。2．比較研究中外家庭教育歐美國家，特別是美國在家庭教育方面較為重視，研究開展也較早深入，他們研究的實例豐富、成果豐碩，其中不乏成功與失敗的典型案例，這些均為我們的研究作了鋪墊。而我們著力中美家庭教育的比較研究，則對我國家庭教育未來發(fā)展方向性、優(yōu)化策略性有所裨益。3．將心理健康教育引入家庭教育范疇當(dāng)前青少年青春期的心理健康是社會與輿論關(guān)注的焦點。我們困惑的是：家長按照一流的“配方”——一級幼兒園、一流小學(xué)、重點高中、奧數(shù)競賽、鋼琴四級、重點本科，來培養(yǎng)孩子，為什么有的走向成功，而有的孩子卻成為游戲愛好者、心理障礙者、跳樓自殺者。我們困惑的是當(dāng)農(nóng)村的孩子歷經(jīng)高中的苦讀邁向高校，卻在城市的燈紅酒綠中迷失、墮落。我們困惑的是，千千萬萬大學(xué)生，放棄了國內(nèi)優(yōu)越的物質(zhì)生活條件，以艱苦奮斗的精神到歐美去做社會底層??而種種矛盾的指向或多或少都和中國家庭教育對于兒童、青少年心理健康的忽視。我們的研究希望能將心理健康的諸多教育元素引入家庭教育的個個層面，以推動健全的人、健康的人的教育目標。4．加強隊伍建設(shè)，推動宣傳、咨詢服務(wù)工作家庭教育的重要性已經(jīng)不言而喻了，但是家庭教育缺乏專業(yè)的指導(dǎo)和服務(wù)卻是不爭的事實，特別是縣鎮(zhèn)廣大農(nóng)村，既缺乏家庭教育的知識，又幾乎沒有任何專業(yè)化的指導(dǎo)。課題組一方面將加大宣傳力度，引起家長乃至廣大社會對家庭教育的重視，增強家長對家庭教育學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”；另一方面，擬通過對縣鎮(zhèn)高中教師，特別是德育工作者（如班主任）的相關(guān)培訓(xùn)，壯大家庭教育指導(dǎo)者的專業(yè)化隊伍。學(xué)校的德育工作者，可以采用家長委員會、家長會、家校通、家訪等多種形式指導(dǎo)家庭教育，從而達到以學(xué)校為中心輻射到各個家庭的指導(dǎo)目標。我們的課題研究從實踐中來，也應(yīng)該到實踐中去。在條件允許的情況下，我們課題組也可以組織人員、專家，走進廣大農(nóng)村，為廣大農(nóng)村家庭提供咨詢服務(wù)。六、研究目標及內(nèi)容（一）研究目標自上海2005年開展“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭”總課題以來，研究焦點便集中在其子課題——創(chuàng)建農(nóng)村學(xué)習(xí)型家庭的研究。順應(yīng)教育改革潮流，重慶市渝中區(qū)教委也于2006年開始了學(xué)習(xí)型家庭的籌建，制定了《關(guān)于創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的實施意見》，他們將目標定位為：“培育學(xué)習(xí)型家庭，促進教師隊伍建設(shè)”。由此可見，他們偏重于教師隊伍引導(dǎo)學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建。作為區(qū)縣重點中學(xué)，我校在充分研究縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育誤區(qū)，完善縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育策略的基礎(chǔ)上，將課題研究目標定位為以我校學(xué)生的家庭教育為案例，在此基礎(chǔ)上研究如何創(chuàng)建縣鎮(zhèn)高中學(xué)習(xí)型家庭，以便促進縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育成員共同成長。（二）研究內(nèi)容1．通過大量的調(diào)研了解和案例分析，發(fā)現(xiàn)縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育中存在的誤區(qū)及成因。2．根據(jù)未來社會對人才的要求，探索科學(xué)、合理的家庭教育理念并用它來指導(dǎo)學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建。3．根據(jù)高中學(xué)生的心理特點，在博覽中外縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育文獻基礎(chǔ)上，運用現(xiàn)代教育理論，探索家庭教育的原則和方法。.多方聯(lián)動，建立家庭教育交流平臺和指導(dǎo)機構(gòu)，提升家庭教育水平和質(zhì)量。七、研究對象及范圍縣鎮(zhèn)高中家庭成員，家庭教育的指導(dǎo)者（如教師）八、課題研究思路及方法（一）課題研究思路：：立足于對縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭教育誤區(qū)的糾正、教育方式的指導(dǎo)；(1)提高認識的宣傳。只有家庭中每一個成員，特別是家長的素質(zhì)提高了，家庭才能和睦、和諧，積極向上，才能“家和萬事興”。只有對誤區(qū)危害的宣傳跟上了，家長充分意識到其嚴重性，才能有效開展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的指導(dǎo)。(2)學(xué)校對家庭教育的指導(dǎo)。首先，開展學(xué)校親子活動。除了城鎮(zhèn)家長外，很多農(nóng)村家長普遍認為自己學(xué)歷不高，經(jīng)濟條件差，工作忙而對創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭信心不足。家長是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的主體，學(xué)校要采用各種形式：家委會、家長學(xué)校會、座談會、下發(fā)資料等進行大力宣傳和鼓勵，也可組織專題交流會，讓家長們在一起交流討論成功教育經(jīng)驗并進行適當(dāng)推廣。其次，籌備學(xué)習(xí)型家庭。包括硬件籌備及家長對教育誤區(qū)的糾正，比如建議家長合理安排時間，創(chuàng)設(shè)空間，堅持每天與孩子交流溝通，學(xué)會傾聽孩子的心聲，逐步建立平等、民主的關(guān)系。建議家庭增加文化投入，改善家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，增添報紙、書刊訂閱量，建立讀書角，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。再次，指導(dǎo)和培訓(xùn)教師隊伍。教師要去指導(dǎo)家長糾正誤區(qū)，教師本身就必須轉(zhuǎn)變一些錯誤的教育教學(xué)觀念，并具備與學(xué)生家長溝通、交流、指導(dǎo)的能力。所以對教師的指導(dǎo)也應(yīng)納入課題研究范圍，增加研究的成果。(3)爭取村、社區(qū)聯(lián)動與支持。學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建，同社區(qū)的發(fā)展有著相輔相成的關(guān)系。我們不難發(fā)現(xiàn)，一個社區(qū)的發(fā)展前景如何，同居住人群的文化層次、道德素質(zhì)有著密切聯(lián)系。同樣，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，離不開良好居住環(huán)境。我們也注意到，在推進城鄉(xiāng)一體化改革過程中，村社承擔(dān)的經(jīng)濟建設(shè)、村民教育、社會服務(wù)功能在不斷增強，家庭教育、學(xué)校教育、社區(qū)教育一體化正逐漸形成，個人與社區(qū)、家庭與社區(qū)的關(guān)系也日益密切。（二）研究方法：家長會、問卷、家訪、社區(qū)調(diào)研、電話問卷等。：通過各種形式和途徑收集文獻資料，博覽中外家庭教育方面的文獻，反思現(xiàn)在的縣鎮(zhèn)高中學(xué)生教育。：選擇留守學(xué)生家庭、體藝學(xué)生家庭、單親學(xué)生家庭等個體進行跟蹤調(diào)查研究，從而為最終的研究假設(shè)驗證提供證據(jù)。：通過觀察在校學(xué)生狀況，進一步調(diào)整和完善縣鎮(zhèn)高中學(xué)生家庭的教育策略。九、研究計劃及步驟：—：—，制定完善課題研究方案，完成課題的相關(guān)的申請工作；：——，共分四個階段。實施步驟具體為：(1)第一階段：資料整理分類與課題調(diào)研階段（—）(2)第二階段：課題中期研究階段（—）(3)第三階段：課題中后期研究階段（—）(4)第四階段：課題后期結(jié)題研究階段（—）十、預(yù)期成果4.《高中學(xué)生家庭教育案例分析》資料集5.《高中學(xué)生家庭教育方法匯編》資料集十一、課題組構(gòu)成及分工： 李奕奕： 蘇在明 范金和 譚萬謝華云 周娟 劉思渝十二、課題經(jīng)費預(yù)算：三萬元十三、課題相關(guān)注釋和參考文獻 [M].青海人民出版社，威特的教育[M].京華出版社， [M].中國科學(xué)影像出版社，[J].教育與職業(yè)，2008（32）：[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2004（6）： [J].基礎(chǔ)教育研究，2008（11）：4648.