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小學語文教師心得體會及擴展資料-資料下載頁

2025-10-04 22:28本頁面
  

【正文】 中識字,趣味游戲識字,給孩子創(chuàng)設一定的情境激發(fā)孩子識字興趣,讓孩子記得快,記得牢。當然,我們不僅注重識字效果,還要關注寫字態(tài)度。在低年段的寫字環(huán)節(jié),我特意安排了一位書寫比較端正的孩子每次提筆前都給同學們一些書寫姿勢的提醒,結果發(fā)現(xiàn)孩子寫字的身姿和握筆的姿勢依然千其百怪。這真讓我百思不得其解。另外,只會認不會寫比比皆是,于是出現(xiàn)錯別字特別嚴重現(xiàn)象,不光是中小學生,乃至高校大學生也屢見不鮮,社會用錯字情況也很嚴重。今天我終于在新課標中找到了問題的終結,原來缺少的是老師持之以恒的指導與督促,新課標增添了每天在語文課中安排練字10分鐘要求教師隨堂指導,做到天天練,增強學生練字意識,提高書寫質量。二、強調語言文字的學習和運用。語文學習,其本質就是學習語言文字的運用,是實踐性很強的課程,更多的是學會交流和表達。在日常的語文教學中,很多時候我們還是為了教而教,孩子只知其然卻不知其所以然。形式上是由學生參與,實際上依然是老師在唱獨角戲,課堂看似熱鬧,其實沒有門道。周老師例舉了《那片綠綠的爬山虎一文告訴我們:要以編教材為依據(jù),通過文本這個載體,不僅知道課文寫了什么,更重要的是你該怎樣做。對于一句詩句,僅停留在會背會寫的層面上,是體現(xiàn)不了語文的實踐性和工具性的統(tǒng)一。無疑給我們傳達了這樣一個信息:我們不光是教給孩子知識,更重要的是教給孩子思考和交流,讓我們看到孩子在完成一件事的思考過程。從跨國現(xiàn)狀來看,中國的孩子的思考是凝固的。三、強調感性在閱讀中的重要地位。日常教學中,特別是公開課時,常??吹脚_上的老師激情滿懷、神采飛揚,臺下的學生是一臉的迷茫。一節(jié)課下來,老師筋疲力盡,學生收效甚微。周老師用《黃河的主人》的課例,揭示了其中的緣由。同一個課題,同樣的六分鐘,同樣的課件,卻產生了不一樣的教學效果,讓我們清楚地認識到:真正的一堂好課,不是看老師個人素養(yǎng)的表現(xiàn),而是要看學生現(xiàn)場生成的東西。只有你想教什么,課堂上也真正教了什么,學生實際又學了什么,匹配度越高,那你的成功率越高。
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