【正文】 學(xué)評價(jià)都有其特有的用途和意義，總結(jié)性評價(jià)的主要用途是（）。(2分)A、證明學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度和能力水平B、為學(xué)生的學(xué)習(xí)制定步調(diào)C、確定同學(xué)們的課前準(zhǔn)備程度，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法 D、評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績E、預(yù)言學(xué)生在后繼課程中成功的可能性制約課堂教學(xué)效果的主要因素包括（）。(2分)A、教師 B、教學(xué)內(nèi)容 C、教學(xué)方法 D、教學(xué)管理 E、學(xué)生F、教學(xué)目標(biāo)每位教師都需要對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，對教學(xué)的過程和效果進(jìn)行反思，所以教學(xué)評價(jià)是教學(xué)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，以下關(guān)于教學(xué)評價(jià)作用的說法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?2分)A、教師可以依據(jù)教學(xué)評價(jià)結(jié)果調(diào)節(jié)課堂教學(xué)安排B、教師可以依據(jù)教學(xué)評價(jià)結(jié)果反思自己的教學(xué)過程，進(jìn)一步完善自己的教學(xué)能力 C、教學(xué)評價(jià)是在教學(xué)末對教師的教學(xué)成果做出的考核D、教學(xué)評價(jià)主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)進(jìn)行評估，目的是為了甄選出優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)E、教學(xué)評價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)下列是信息技術(shù)和課程整合對一名現(xiàn)代教師提出的有關(guān)要求，其中正確的為（）。(2分)A、豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握豐富的教學(xué)策略，開展豐富的教學(xué)活動(dòng) B、具有在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體的觀念，要以傳授知識(shí)為目的C、具備應(yīng)用信息技術(shù)的能力，如使用編程語言開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的能力，使學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)D、及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，了解學(xué)科發(fā)展的前沿E、要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，注重本學(xué)科和其他學(xué)科間的知識(shí)聯(lián)系下面幾個(gè)軟件中，是圖形圖像處理工具的是（）。(2分)A、Photoshop B、暴風(fēng)影音C、ACD SEE D、畫圖E、FrontPage以下敘述中，體現(xiàn)?先行組織者策略?的敘述為（）。(2分)A、在引入負(fù)數(shù)的意義時(shí)，教師先讓同學(xué)們做幾道正、負(fù)數(shù)如何表示的練習(xí)B、為了鞏固同學(xué)們對負(fù)數(shù)的理解，課后李老師布臵了大量的練習(xí)題 C、對課堂上講授的內(nèi)容，李老師要求同學(xué)們做好筆記D、學(xué)習(xí)新課題之前，李老師對他列舉的多個(gè)情境之間的共同點(diǎn)做了分析，從而使同學(xué)們在情境與新課題之間建立起了聯(lián)系E、在進(jìn)行教學(xué)前，李老師創(chuàng)設(shè)了很多情境學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，提倡要盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)、完整的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境時(shí)應(yīng)該注意哪些問題？（）(2分)A、情境設(shè)計(jì)要注意學(xué)科特點(diǎn)B、把握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)系 C、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)習(xí)者的特征D、學(xué)習(xí)情境是促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的外部條件E、學(xué)習(xí)情境需要借助數(shù)字技術(shù)來構(gòu)建以評價(jià)分析方法為依據(jù)，教學(xué)評價(jià)可以分為（）。(2分)A、形成性評價(jià) B、相對評價(jià) C、定量評價(jià)D、絕對評價(jià),診斷性評價(jià) E、總結(jié)性評價(jià) F、定性評價(jià)三、是非題圖像指由外部輪廓線條構(gòu)成的矢量圖，多是由計(jì)算機(jī)繪制的直線、圓、矩形、曲線、圖表等；圖形是由掃描儀、攝像機(jī)等輸入設(shè)備捕捉實(shí)際的畫面產(chǎn)生的數(shù)字圖像，由像素點(diǎn)陣構(gòu)成。(1分)否表現(xiàn)性評價(jià)直接測量學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，而不是僅僅說明已經(jīng)發(fā)生的認(rèn)知的、情感的和心理的過程的指標(biāo)。(1分)否研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和內(nèi)涵決定了教師不能規(guī)定每位學(xué)生的研究選題，因此，不管在什么情況下，教師都不能為學(xué)生設(shè)計(jì)研究主題。(1分)否教學(xué)方法的選擇要與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、年齡、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素相適應(yīng)。(1分)是在教學(xué)中應(yīng)用課件要遵循?低成本、高效能?的原則。(1分)是探究性模式的教學(xué)總是圍繞課程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而展開，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)主要是選自社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)問題，或是由學(xué)生自由選擇而產(chǎn)生的。(1分)否發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和學(xué)習(xí)興趣，有利于知識(shí)的保持和應(yīng)用，因此適用于所有科目的教學(xué)。(1分)否歸類分析法是用來揭示教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的從屬技能的一種內(nèi)容分析方法，是一個(gè)逆向分析的過程。(1分)否瀏覽器的收藏夾和歷史記錄的相同作用都是能夠快速打開常用的網(wǎng)頁，只不過收藏夾需要自己整理，歷史記錄不需要自己整理。(1分)是評語能從定量的角度，形象地展現(xiàn)學(xué)生群體在某個(gè)時(shí)間的狀況或者學(xué)生個(gè)人在一段時(shí)間內(nèi)的變化。(1分)否第六套一、單選題3班的李老師出去進(jìn)修了，你需要幫他代課，第一次去上課時(shí)使用了為自己班級(jí)準(zhǔn)備的教案，但是一節(jié)課結(jié)束后，你發(fā)現(xiàn)效果并不好，請反思導(dǎo)致此情況的可能原因是（）。(1分)A、3班的學(xué)生整體素質(zhì)不高，對你的教學(xué)接受起來有困難 B、你沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，兩個(gè)的學(xué)生的水平不一致C、你忘記了教學(xué)環(huán)境分析，兩個(gè)班的教學(xué)設(shè)備的實(shí)現(xiàn)情況不一樣 D、其實(shí)兩次教學(xué)達(dá)到的效果是一樣的，只是課堂表現(xiàn)的情況不同而已在課堂教學(xué)時(shí)，王老師設(shè)計(jì)了多個(gè)游戲活動(dòng)來提高學(xué)生的參與性，可在第一個(gè)活動(dòng)時(shí)由于學(xué)生對游戲規(guī)則不熟悉導(dǎo)致耗時(shí)過長，此時(shí)王老師最應(yīng)該（）。(1分)A、按照原計(jì)劃進(jìn)行下一個(gè)游戲活動(dòng)B、取消接下來的所有游戲活動(dòng)，把時(shí)間留給教學(xué)內(nèi)容的講授 C、適當(dāng)調(diào)整接下來的游戲活動(dòng)內(nèi)容，確保教學(xué)進(jìn)度 D、斥責(zé)學(xué)生理解過慢，耽誤了教學(xué)進(jìn)度采用高級(jí)搜索方式比純粹的關(guān)鍵字搜索更能快速有效地搜索到想要的文件。現(xiàn)需要搜索《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》一課的教學(xué)PPT，請問除了關(guān)鍵詞之外，還需要限定()。(1分)A、時(shí)間 B、語言 C、文檔格式D、關(guān)鍵詞位臵學(xué)校讓你去評價(jià)一位新來教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，下列選項(xiàng)中哪個(gè)不需要作為評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的因素？（）(1分)A、學(xué)生認(rèn)知、情感及動(dòng)作技能方面的達(dá)標(biāo)程度 B、學(xué)生課堂上的表現(xiàn) C、教師的教學(xué)能力方面 D、課堂氣氛的熱烈程度王老師所在的學(xué)校每到學(xué)期末，都會(huì)采取學(xué)生評教的方式對老師進(jìn)行學(xué)年度考核，作為評判老師的一部分。以下有關(guān)學(xué)生評教的觀點(diǎn)，哪個(gè)是不正確的？（）(1分)A、學(xué)生是未成年人，經(jīng)常憑感情評選教師，因此不能相信學(xué)生評教的數(shù)據(jù)B、開展學(xué)生評教體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，有助于建立新型的師生關(guān)系，老師會(huì)更關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也會(huì)更尊重老師C、學(xué)生評教的過程也是對教學(xué)中存在的問題的診斷過程，有助于教師本人了解教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度D、學(xué)生評教的關(guān)鍵點(diǎn)是采取怎樣的態(tài)度、運(yùn)用怎樣的形式下列有關(guān)教學(xué)評價(jià)基本原則的描述中，錯(cuò)誤的描述是（）。(1分)A、教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)以及方法都應(yīng)該符合教學(xué)實(shí)際，特別是評價(jià)結(jié)果，不能主觀臆斷 B、對教學(xué)活動(dòng)評價(jià)應(yīng)該涉及各個(gè)方面，不能以點(diǎn)代面C、評價(jià)的結(jié)果必須反應(yīng)真實(shí)教學(xué)效果，必須把定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，但要把握主次 D、教學(xué)評價(jià)需要就事論事，把評價(jià)和獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來，使教師明確努力的方向下列選項(xiàng)中對教學(xué)評價(jià)過程的描述錯(cuò)誤的是（）。(1分)A、評價(jià)的準(zhǔn)備階段應(yīng)該完成調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)B、在評價(jià)實(shí)施的過程中進(jìn)行測驗(yàn)或者發(fā)放問卷 C、在評價(jià)處理的過程中要依據(jù)權(quán)重對信息進(jìn)行處理 D、在評價(jià)反饋階段把評價(jià)結(jié)果公之于眾下列對學(xué)生進(jìn)行的評價(jià)，屬于診斷性評價(jià)的是()。(1分)A、課前為了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行的摸底考試B、教學(xué)中為鞏固學(xué)生對新知識(shí)的掌握進(jìn)行的各種課堂練習(xí)C、學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行的期末考試D、為了解學(xué)生對當(dāng)前教學(xué)的適應(yīng)情況進(jìn)行的調(diào)查和訪談下列關(guān)于圖片格式的說法中，正確的是（）。(1分)A、bmp格式的圖像占用空間較小 B、Jpg格式的圖像是經(jīng)過壓縮的C、tif是圖形交換格式D、gif格式的圖像會(huì)丟失圖像的像素資料李老師感覺課上講解的內(nèi)容同學(xué)們消化起來有些難度，因此將本單元的電子教案刻錄成光盤，方便學(xué)生借閱學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了教學(xué)媒體的哪個(gè)特征？（）(1分)A、重現(xiàn)性B、受控性 C、表現(xiàn)性 D、接觸性1在學(xué)完教育技術(shù)的課程后，你對教學(xué)資源和教學(xué)媒體的關(guān)系有了一定的認(rèn)識(shí)，請說出下列選項(xiàng)中屬于教學(xué)資源，但不屬于教學(xué)媒體的是（）。(1分)A、學(xué)習(xí)者本人 B、教師C、多媒體課件 D、投影儀1關(guān)于評價(jià)數(shù)據(jù)的收集，下列說法不正確的是（）。(1分)A、應(yīng)該從實(shí)際條件出發(fā)，選擇最容易實(shí)施的方式B|為了提高數(shù)據(jù)收集效率，教師在要求未成年學(xué)生回答涉及隱私的問題時(shí)可以不征求家長的同意C、應(yīng)從多個(gè)角度收集學(xué)生的評價(jià)數(shù)據(jù)D、應(yīng)依據(jù)評價(jià)目的的要求，確定收集何種數(shù)據(jù)1有關(guān)教學(xué)內(nèi)容分析的作用，下列描述錯(cuò)誤的是（）。(1分)A、學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，可以為教學(xué)序列的安排提供更多的指導(dǎo) B、學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，有利于教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略 C、學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，有利于把握知識(shí)的整體性 D、學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，有利于確定學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)1在Frontpage中，通過（）可隨時(shí)查看所制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。(1分)A、視圖窗口 B、普通窗口 C、預(yù)覽窗口D、HTML窗口1創(chuàng)建教師個(gè)人網(wǎng)站是一個(gè)系統(tǒng)的過程，其最后要做的一項(xiàng)工作是（）。(1分)A、設(shè)計(jì)網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)B、發(fā)布網(wǎng)站C、開發(fā)網(wǎng)站D、收集與加工網(wǎng)站所需素材1讓學(xué)生判斷?放在光滑水平面上的小球在受到外力的作用下如何運(yùn)動(dòng)?應(yīng)屬于的層次是（）。(1分)A、理解 B、分析 C、綜合 D、運(yùn)用1請根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，分析下列教學(xué)目標(biāo)中屬于能力目標(biāo)的是（）。(1分)A、學(xué)會(huì)利用表格菜單來插入表格 B、掌握調(diào)整表格行高、列寬的方法C、能夠發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法D、初步培養(yǎng)與同伴合作交流的意識(shí)、能力1王老師在寫教案的過程中，想把文字的字體由?楷體?改為?宋體?，下列操作中不能使王老師達(dá)成目的是（）。(1分)A、用鼠標(biāo)選中要處理的文字，單擊右鍵然后點(diǎn)擊對話框中?字體?，在出現(xiàn)的對話框中更改字體B、用鼠標(biāo)選中要處理的文字，同時(shí)使用快捷鍵Ctrl+Ｄ，在出現(xiàn)的對話框中更改字體 C、用鼠標(biāo)選中要處理的文字，點(diǎn)擊菜單欄的?格式?→?字體?，在出現(xiàn)的對話框中更改字體D、用鼠標(biāo)選中要處理的文字，點(diǎn)擊菜單?工具?→?選項(xiàng)?，在出現(xiàn)的對話框中更改字體1在信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的角色應(yīng)定位為① 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者；② 學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；③ 學(xué)習(xí)運(yùn)用的幫助者；④ 合作學(xué)習(xí)的組織者；⑤ 意義建構(gòu)的促進(jìn)者；⑥ 任學(xué)生發(fā)揮的旁觀者。()。(1分)A、①②③⑤⑥ B、①③④⑤⑥ C、①②④⑤⑥ D、①②③④⑤下列關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的說法中，正確的是()。(1分)A、信息技術(shù)與課程整合就是在課堂教學(xué)中使用高、精、尖的媒體 B、在課堂教學(xué)中使用了課件就實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與課程整合 C、信息技術(shù)水平高的老師一定能上好?整合?課D、信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合二、多選題演示型課件是教師們非常青睞的一類課件，制作起來也非常簡單，請選出下列能制作演示課件的工具軟件（）。(2分)A、MathType B、MSoffice Excel C、MSoffice PowerPoint D、Z+Z智能教育平臺(tái) E、Authorware除學(xué)習(xí)者的智力因素外，學(xué)習(xí)者的非智力因素對其學(xué)習(xí)的影響也非常重要。下面關(guān)于學(xué)習(xí)者非智力因素對學(xué)習(xí)影響的描述中，哪些是錯(cuò)誤的？（）(2分)A、學(xué)習(xí)態(tài)度越端正，則學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)B、一般來說知識(shí)基礎(chǔ)越好，越容易掌握新知識(shí) C、學(xué)習(xí)者的性格特點(diǎn)決定著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)偏好 D、意志力越強(qiáng)的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)興趣越濃E、在其它條件都一致的情況下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣越濃，則學(xué)習(xí)效果越好李老師總結(jié)了一些選擇教學(xué)媒體的原則和方法，以下李老師總結(jié)出來的選項(xiàng)中不恰當(dāng)?shù)挠心男?？（?2分)A、在選擇教學(xué)媒體之前只需要考慮教學(xué)目標(biāo)B、在選擇教學(xué)媒體的時(shí)候，需要考慮所使用教學(xué)媒體的性價(jià)比（即所產(chǎn)生的功效與使用教學(xué)媒體付出的代價(jià)之間的比例）C、各種教學(xué)媒體的有機(jī)組合將會(huì)揚(yáng)長避短、優(yōu)勢互補(bǔ)，取得整體優(yōu)化的教學(xué)效果D、在選擇教學(xué)媒體的時(shí)候一定要考慮該教學(xué)媒體是不是夠新穎、夠先進(jìn)，以免不能引起學(xué)生的興趣E、在選擇教學(xué)媒體的時(shí)候需考慮該教學(xué)媒體是否能準(zhǔn)確、有效的將所要表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生以下關(guān)于教育技術(shù)理論基礎(chǔ)的說法，不正確的是（）。(2分)A、學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)及其形成機(jī)制的心理學(xué)理論，它著重說明學(xué)習(xí)是怎樣產(chǎn)生的，關(guān)注個(gè)體行為永久性的變化，研究什么是學(xué)習(xí)的基本條件，并研究學(xué)習(xí)系統(tǒng)所含因素存在的理由（如動(dòng)機(jī)、練習(xí)、反應(yīng)等）B、教育傳播理論主要研究教育信息傳遞活動(dòng)的規(guī)律，關(guān)注教育傳播的基本要素等方面 C、傳播用于教育目的并且具有教育的相關(guān)特性時(shí)，就稱為教育傳播，即由教育者按照一定的要求，決定合適的信息內(nèi)容，通過有效的媒體通道，把知識(shí)、技能、思想、觀念等傳遞給特定的教育對象的一種活動(dòng)，是教育者和受教育者之間的信息交流活動(dòng)D、教學(xué)理論可以幫助教師在教學(xué)過程中盡量從學(xué)生的內(nèi)需出發(fā)，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的心理機(jī)制，以安排教學(xué)活動(dòng)過程E、學(xué)習(xí)理論是人們對教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行理性思考的產(chǎn)物以下說法中，體現(xiàn)了?以人為本?教育內(nèi)涵的是（）。(2分)A、教學(xué)生學(xué)會(huì)有自己的見解，而不是一味什么都接受 B、給學(xué)生以主動(dòng)探究、自主支配的時(shí)間和空間C、把學(xué)生的需要放在第一位，教師要全面配合學(xué)生的發(fā)展 D、創(chuàng)設(shè)對學(xué)生富有挑戰(zhàn)性的問題或問題情景E、關(guān)注學(xué)生個(gè)體所處的文化背景，增加師生以及生生之間的多維有效互動(dòng)王老師常常會(huì)用到Word軟件來書寫自己的教案，以下關(guān)于Word部分功能的實(shí)現(xiàn)方法，錯(cuò)誤的是（）。(2分)A、使用Word提供的?比較文檔?功能。點(diǎn)擊?工具?→?修訂?→?比較文檔?，選擇要比較的文檔后，Word就會(huì)自動(dòng)進(jìn)行兩個(gè)文檔的比較 B、使用快捷鍵Ctrl+C，可以實(shí)現(xiàn)粘貼的功能C、使用Word提供的?另存為?功能，點(diǎn)擊?工具?→?另存為?，選擇相應(yīng)的保存路徑 D、Word提供有自動(dòng)保存的功能，如果發(fā)生了斷電，文檔中保存的是斷電前你正在編輯的內(nèi)容E、單擊?工具?→?字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)?，Word就會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出我們整篇文檔或者是我們選中區(qū)域的字?jǐn)?shù)信息在對教師進(jìn)行評價(jià)時(shí)，王老師建議要讓學(xué)生參與進(jìn)來，就是否讓學(xué)生評價(jià)教師，其他教師也紛紛發(fā)表意見，其中說法正確的是（）。(2分)A、應(yīng)該讓學(xué)生參與評價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生最了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平B、有的教師認(rèn)為要讓學(xué)生評價(jià)教師，會(huì)讓某些學(xué)生認(rèn)為自己是教師的主宰者，造成不尊重教師的現(xiàn)象，不利于教師的教學(xué)，因此不便讓學(xué)生評價(jià)教師C、學(xué)生評教的過程也就是對于教學(xué)中存