【正文】 富有情感性、形象性、啟發(fā)性、邏輯性、生活性、文學性、簡練性等，學習到幼兒教師如何正確運用語音、語調(diào)、語氣、修辭、節(jié)奏、停頓、輕重音等實現(xiàn)在與幼兒交流溝通時實現(xiàn)完整表意的作用。其中最讓我有感悟的是我們的教學活動基本分為導入環(huán)節(jié)、高潮環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)，書中對這些環(huán)節(jié)提出了不同的教學策略非常的值得我們學習，讓我發(fā)現(xiàn)我們的教學活動的每一個環(huán)節(jié)都是可以設(shè)計的更完美、更有利于幼兒發(fā)展。運用了啟發(fā)性、針對性、趣味性、藝術(shù)性、簡潔性等策略會使我們的導入更加的有教育價值，書中還用了一個個鮮活的案例說明了這些策略的有效運用等，這會讓我在教學活動中有很大的提高。在第四章節(jié)中的一些教師指導、評價策略也讓我受益非淺，其中針對個人活動的指導、小組活動的指導及集體活動的不同指導策略進行了說明，讓我深切的感受到我們在日常教學中一些不夠正確的行為可能會抹殺孩子們的想象力和創(chuàng)造力。書中指導我們在指導時不能過分的干預(yù)，要按幼兒各種不同表現(xiàn)進行引導和幫助，教師指導時的耐心、細心時非常重要的，要以幼兒的興趣點啟發(fā)幼兒思考等。書中還以一個個日常教學活動中的案例指導我們?nèi)绾芜M行評價和指導，使我們可以感同身受。這些都將對我今后的教育指導實踐工作有著更直接的引導，我也會將學到的這些知識內(nèi)容付諸于我的實踐工作當中，發(fā)揮其作用幫助我的工作更具有效性同時也提高我的教育活動指導能力。其他章節(jié)的內(nèi)容我同樣也不敢怠慢的進行了研讀，學習其中的策略經(jīng)驗進行一定的思考以后實施在我的工作當中，爭取讓我的教育實踐工作全面有效的展開。幼兒園教育指導活動學習后反思查找問題是 集體教學活動是幼兒在園一日學習的主要方式，那么如何有效的開展成為老師們一直研究探討的問題。山東女子學院的朱海琳教授指出集體教學是教師圍繞活動目標，有組織、有計劃地指導全體幼兒進行的學習活動。但當面對一個個鮮活的個體時，我們就有些手忙腳亂了，既想照顧到每個孩子，又想達到最好的教學效果。下面結(jié)合我的集體教學活動遇到的問題，簡單談?wù)勎业目捶?。一、重形式，輕內(nèi)容，失去活動本身的內(nèi)涵。作為一名工作不滿一年的我來說，每次上課都想讓孩子在玩中學，在學中玩，寓教于樂，但常常達不到好的教育效果。在中班《找相鄰數(shù)》這一活動中，我采用了情境教學，準備了10個小動物、10座小房子，讓幼兒給小房子裝門牌號，然后找鄰居，繼而引出相鄰數(shù)這一概念。但在活動中，孩子被我營造的過分夸張的情景所吸引，對我所講的內(nèi)容興趣不大，甚 至說出“7比8大”等讓我很傷心地話，辛辛苦苦準備的課就“浪費”了。二、教師成為活動的主人，讓孩子對活動提不起興趣。每次上科學時，孩子都等著好奇的眼睛看著我，但我都卻很頭疼，尤其是實驗課時，想讓每個孩子都動動手，又怕孩子秩序混亂，出現(xiàn)安全問題，那就適得其反了。在中班課程《尋找空氣》中，孩子要做給氣球打氣、往水盆里吹泡泡、蠟燭熄滅3個實驗，雖然實驗前我三令五申地講述實驗要求，可開始時，我看著這一組，就顧不上那一組，但孩子們還是興致勃勃的，但我的心一直懸在半空中，生怕有的幼兒操作不規(guī)范，發(fā)生危險，所以，第二次時，我只找?guī)讉€能力強的孩子上前面來和我一起做，其他孩子在下面觀察，效果可想而知。三、語言不精練，浪費孩子的時間。德國的著名教育家第斯多慧曾經(jīng)指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！彼?，開始活動前，要求老師把自己該說的話錘煉的非常準確、簡單。但在《找相鄰數(shù)》的“找朋友”這一游戲環(huán)節(jié)中，貼著一樣數(shù)字寶寶的幼兒抱在一起，我隨口說“你們這是一樣的，是雙胞胎”，以致于孩子把注意力放在“雙胞胎”上，而忽視找朋友這件事。同時“虎頭蛇尾”這一習慣也讓孩子對所學內(nèi)容把握不住關(guān)鍵點，導致我總是機械地重復重難點，讓幼兒非常疲憊。針對上述發(fā)生在我身上的問題，同班老師和徐園長都很著急，幫著我分析原因，讓我一次次的演課，一次次不厭其煩的給我點評，讓我的確獲益匪淺。就像捷克教育家夸美紐斯說的“教學的藝術(shù)所需要的也沒有別的，也只是要把時間、科目和方法巧妙地加以安排而已。” 首先，重內(nèi)容，形式靈活，豐富活動內(nèi)涵。李吉林老師提出的情境教學確實適合幼兒園孩子的形象思維的特點，尤其是數(shù)學這么抽象的內(nèi)容，但這只是為我們更好地開展集體教學活動服務(wù)，不能忘記這個基本點。所以在開展實際活動時，要理解、尊重幼兒，以適合他們的形式和他們歡迎的方式，去組織幼兒園的集體教學活動。因此，在第二次執(zhí)教《找相鄰數(shù)》時，我從本班孩子年齡特點和已有的知識經(jīng)驗水平出發(fā)，合理的設(shè)置最近發(fā)展區(qū)，淡化情境的影響，讓還在操作前，我都先示范一次，這樣既提供范例，又鼓舞孩子的信心，讓他們覺得“跳一跳，能摘桃”，體驗到成功的快樂。其次，良好的常規(guī)為幼兒成為活動的主人變?yōu)榭赡?。無規(guī)矩不成方圓，對于一個班級也是如此，只有紀律的保障，才能讓孩子體會到自由的快樂。因此，在同伴老師的指導建議和我自己的觀察下，與陪伴老師共同制定班級規(guī)則，并且嚴格執(zhí)行，對于違反的幼兒，嚴厲批評教育。同時，對于實驗課的開展，我也繼續(xù)提前做好充分的準備，在過程中，留意每個孩子的操作，及時和陪伴老師同時指導，保證幼兒體驗到實驗的快樂。最后，提升自己的語言魅力，合理安排活動。用語言去發(fā)蒙，用語言去啟智；用語言去激勵，用語言去引悟；用語言去贊美，用語言去督促，這就是教師語言的獨特魅力。具體來說，教師的語言要平實、幽默、機智、激情、激勵。一位優(yōu)秀的教師不僅是一個演員，而且是個演講家，應(yīng)該有駕馭教學語言的高超技能，這樣才能將幼兒的注意力吸引過來，使孩子樂意且熱烈地盼望接受老師所傳授的知識，學習效果也就事半功倍?？傊?，幼兒園集體教學活動是一門博大精深的學問，所以我們只有在不斷的學習、實踐和反思中才能提高自己的專業(yè)水平，才會組織出更優(yōu)質(zhì)的活動，讓孩子帶著問題進課堂，同時帶著問題走出課堂，為孩子的終身發(fā)展奠基。幼兒園教育指導綱要的主要內(nèi)容包含哪些方面一、為貫徹《中華人民共和國教育法》、《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規(guī)程》，指導幼兒園深入實施素質(zhì)教育，特制定本綱要。二、幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā),因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。三、幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。四、幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒園教育活動指導策略本書通過對對傳統(tǒng)的學前教育理論與幼兒園教育實踐的反思，闡述了幼兒教學的基本理念和未來的方向。隨著社會的進步，人們對幼兒教育質(zhì)量的要求越來越高，自然，對幼兒教師的要求也越來越高，加之，我們正處于知識爆炸時代，各科知識都在急速生長，知識的淘汰率和陳舊率非常高，因此，一個人在學校學到的專業(yè)知識，在工作中用不了多久就不行了。一個世界以前，如果一個人中學畢業(yè)，他的知識可能夠一輩子使用，而現(xiàn)在不同了，即使是研究生畢業(yè)，如果5年內(nèi)沒有輸入新的知識，已有的知識可能已經(jīng)陳舊一半了，甚至更多，這也正是“終身學習”這一口號的提出的歷史背景，現(xiàn)在人們已經(jīng)對構(gòu)件學習的社會的必要性達成了公式，幼兒教師教育也正是在這種情形下被提到一個日程良渚云華歌羅橋分園 章忠英這是一本幼兒園專業(yè)成長叢書，是廣州華南示范大學的袁愛玲老師的著作，剛拿到這本書的時候就覺得這本書很適合我們一線的教師，因為是幼兒園教育活動的是到策略，但是等我隨便翻了幾下就沒有多大的興趣了，總覺得理論的東西比較多，我最害怕看到這些理論的東西，怕看了半天還是一字半解的。但是當我認真的翻閱這本書時卻發(fā)現(xiàn)里面的每一個理念都有一個個我們?nèi)粘＝逃陌咐齺韼椭覀兝斫?，而且對我們的日常教學活動非常的有幫助?！队變簣@教育活動指導策略》一書，無論從幼兒教育的理念上還是在幼兒教育工作指導策略上都給予了幼兒教師可操作性較強的引導。本書由導言和五章內(nèi)容組成。導言“走向智慧的幼兒園教育學”導出的是本書預(yù)設(shè)的理想與目的，第一章“幼兒園教育活動指導中的基本理念之重構(gòu)”，這是作者希望幼兒教師達到的新的認識起點，這也是讀者理解后續(xù)內(nèi)容的基礎(chǔ)。第二章“幼兒園教育活動運行條件分析與優(yōu)化”提出了實現(xiàn)本書所指幼兒園教育活動質(zhì)量的新的“生態(tài)環(huán)境”保障。第三章“幼兒園教育活動指導的基本策略”，針對幼兒教師在教育活動實施中最基本的工作，提出了相應(yīng)的指導策略。第四章“幼兒園各教育活動的指導策略”，從多種緯度對幼兒園教育活動進行分類且就主要類型的活動提出了具體的建議。第五章“幼兒園教育活動的評價策略”試圖以新的評價標準來保障以上指導策略的落實。我認為其中最能幫助指導幼兒教師開展教育實踐工作的是第三章“幼兒園教育活動指導的基本策略”這一內(nèi)容，以易懂的理論知識與案例分析相結(jié)合的形式來讓我們知道“幼兒園教育活動指導策略”就是教師為促進幼兒發(fā)展，在與幼兒互動過程中所采取的一系列特定的指導方式、方法，是教育活動科學性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。要求幼兒教師根據(jù)具體活動的情境和幼兒的需要及時調(diào)整具體方法，是教師教育智慧的外在表現(xiàn)，即該如何對教育教學工作進行有效的指導。通過對這一章節(jié)的認真閱讀，對我在教育教學實踐活動實施中最基本的環(huán)節(jié)策略方面有一個促動。學習到在觀察幼兒時應(yīng)遵循的原則和使用方法以此幫助自己可以更好的獲得有效的信息；學習到在教育活動的組織中各環(huán)節(jié)的實施目的及如何準確把握活動進程與時間、節(jié)奏，環(huán)環(huán)相扣，有效地達到預(yù)期的目標；認識到幼兒教師語言的使用應(yīng)富有情感性、形象性、啟發(fā)性、邏輯性、生活性、文學性、簡練性等，學習到幼兒教師如何正確運用語音、語調(diào)、語氣、修辭、節(jié)奏、停頓、輕重音等實現(xiàn)在與幼兒交流溝通時實現(xiàn)完整表意的作用。其中最讓我有感悟的是我們的教學活動基本分為導入環(huán)節(jié)、高潮環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)，書中對這些環(huán)節(jié)提出了不同的教學策略非常的值得我們學習，讓我發(fā)現(xiàn)我們的教學活動的每一個環(huán)節(jié)都是可以設(shè)計的更完美、更有利于幼兒發(fā)展。運用了啟發(fā)性、針對性、趣味性、藝術(shù)性、簡潔性等策略會使我們的導入更加的有教育價值，書中還用了一個個鮮活的案例說明了這些策略的有效運用等，這會讓我在教學活動中有很大的提高。在第四章節(jié)中的一些教師指導、評價策略也讓我受益非淺，其中針對個人活動的指導、小組活動的指導及集體活動的不同指導策略進行了說明，讓我深切的感受到我們在日常教學中一些不夠正確的行為可能會抹殺孩子們的想象力和創(chuàng)造力。書中指導我們在指導時不能過分的干預(yù)，要按幼兒各種不同表現(xiàn)進行引導和幫助，教師指導時的耐心、細心時非常重要的，要以幼兒的興趣點啟發(fā)幼兒思考等。書中還以一個個日常教學活動中的案例指導我們?nèi)绾芜M行評價和指導，使我們可以感同身受。這些都將對我今后的教育指導實踐工作有著更直接的引導，我也會將學到的這些知識內(nèi)容付諸于我的實踐工作當中，發(fā)揮其作用幫助我的工作更具有效性同時也提高我的教育活動指導能力。其他章節(jié)的內(nèi)容我同樣也不敢怠慢的進行了研讀，學習其中的策略經(jīng)驗進行一定的思考以后實施在我的工作當中，爭取讓我的教育實踐工作全面有效的展開。淺析當前我國幼兒園教育評價工作存在的主要問題及解決策略幼兒園教育中存在的問題注入式教學 做過幼兒老師的人都不難發(fā)現(xiàn)。幼兒教育的方工仍采取一種傳統(tǒng)的“注入式”教學方式。普遍地存在一種現(xiàn)象，那就是“老師教幾遍，小朋友跟讀幾遍，然后小朋友整齊讀幾遍；數(shù)學課，老師在黑板上講，小朋友在下面聽，然后做作業(yè)?！边@種教學過程太機械，缺乏引導和啟發(fā)作用，幼兒的動手操作能力少之又少，從而促使幼兒的想象力和創(chuàng)造力得不到發(fā)展。就拿我們熟悉的舞蹈課來說吧，老師在教幼兒練習舞蹈時，只是把碟片放出來，讓幼兒欣賞一遍，然后跟著自己，一個一個動作的模仿，邊學邊叫口令“一二三四五六七八，二二三四五六七八”，等學完后，配上音樂跳幾遍就OK了。教學過程中既沒有動作要領(lǐng)講解，也沒有讓幼兒熟悉舞蹈動作示范，幼兒只是為了跳舞而跳舞，并沒有注入自己的感情，他們根本不知道為什么要學習這個舞蹈，更別說他對這個舞蹈過程中體會到多少快樂了。這種“注入式”的教學不僅存在于幼兒園教育中，也存在我們每個幼教者的身上，還存在各科教學和家庭教育中。我認為這是我們幼教行業(yè)應(yīng)該深刻反思和探索的問題。那么存在這種現(xiàn)象的原因是什么呢？造成這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因又是什么呢？我認為有三：a、教學資源缺乏。教學材料只限于光碟、卡片、掛圖等等少之又少的教具，幼兒操作材料也貧乏，教師上課只靠一張嘴和幾本書，這樣就造成了課堂上氣氛不活躍的狀態(tài)。B、師資缺乏。教師是教學中的主導力量，很多幼兒園經(jīng)常更換老師，造成老師流動性擴大，促使幼兒教育出現(xiàn)空缺與托尾，而且還有一些幼兒園并沒有配備兩教一保，這就阻礙了教師在教學能力上的提高，想想一名教師每天對著幾十名幼兒，而且是形影不離，再加上月、日工作計劃的擬定，哪有時間去更新教學方法。C、社會環(huán)境影響。很多家長都認為他們的孩子“會跳、會唱、會寫、會算”是很多了不起了，他們臉上也會光彩照人了，但他們并沒有想到對于一個三至五六歲的孩子是一種多么不良的教育方式，剝奪了他們玩的權(quán)力了。教學內(nèi)容欠規(guī)范化 在教學上出現(xiàn)隨意性和“小學化”現(xiàn)象。按照《幼兒園的指導綱要》來說，一日的活動內(nèi)容應(yīng)以游戲為基本形式，不得象小學那樣形式化，更不得隨意性的上課，講解一下就行了，但大多數(shù)幼兒園存在一種相同的情況：都不以游戲的形式來上課。幼兒規(guī)規(guī)矩矩地坐在課室內(nèi)識字、算術(shù)、寫作業(yè)的情況比比皆是，再加上戶外游戲活動的欠缺，完全把小學教育提前教育了。這些現(xiàn)象都嚴重損害了幼兒的身心健康。造成小學化現(xiàn)象的主要原因：a、行為規(guī)范上，要求幼兒像小學生一樣遵守紀律，少玩少動。幼兒的天性本來就是活潑好動，然而教育形式上并沒有真正實現(xiàn)“寓教于樂”的教學原則。B、在知識學習上，灌輸知識成了幼兒教育的主要模式，認為只有努力學習才是有用的人，卻沒有考慮到給孩子增加的無形壓力。這些現(xiàn)象都嚴重損害了幼兒的健康心理，對幼兒的發(fā)展造成不利的影響，這些影響主要體現(xiàn)在“a、使用權(quán)幼兒形成不良的習慣b、促使幼兒產(chǎn)生厭學的情緒c、阻礙了幼的思維的發(fā)展和智力的提高孩子不是一個容器，什么東西都往里而塞，強迫他們學這學那是不行的，應(yīng)該讓孩順其自然的發(fā)展，在玩中學。片面追求知識技能，忽視學習品質(zhì)的培養(yǎng) 就現(xiàn)狀來看，不管是公辦、民辦、還是私辦的幼兒園都在片面的追求知識技能的培養(yǎng)，開設(shè)識字、數(shù)數(shù)、背詩、唱歌、跳舞等課程，開設(shè)外語班，他們追求一種立竿見影的效果，以一種看得見摸得著的顯性行為來考評幼兒教育成效，來