【正文】 選材，因人因組定目標(biāo)，因材施教。二，對(duì)教師在整節(jié)課中的評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的制定教師在制定教學(xué)計(jì)劃編寫教案時(shí)可根據(jù)課的內(nèi)容，確立本節(jié)課的指導(dǎo)思想制定好教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的制定要科學(xué)合理，要符合學(xué)生的生理和心理不同的特點(diǎn)，學(xué)生要經(jīng)過一定的努力才能達(dá)到不同的目標(biāo)，目標(biāo)太低，學(xué)生不需要經(jīng)過努力就可以達(dá)到，那么就激發(fā)不了生練習(xí)的積極性，目標(biāo)制定太高，學(xué)生經(jīng)過努力也達(dá)不到目標(biāo)，那么就會(huì)打擊學(xué)生練習(xí)的積極性。目標(biāo)要有認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)，并且要確切，要從學(xué)生的身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)相結(jié)合，樹立并倡導(dǎo)＂健康第一＂的指導(dǎo)思想。教學(xué)過程的實(shí)施這部分是整節(jié)課的關(guān)鍵也是課的靈魂。教學(xué)過程要體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，要求教師能正確處理好傳授知識(shí)技能和培養(yǎng)能力、發(fā)展體能的關(guān)系。要看授課教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，進(jìn)行引導(dǎo)，如何去組織學(xué)生練習(xí)，如何去正確的評(píng)價(jià)學(xué)生，是提高學(xué)生的身體健康、生理健康和社會(huì)適應(yīng)的主要過程。①、準(zhǔn)備活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)要充分，要有針對(duì)性，要為課的內(nèi)容打好基礎(chǔ)，最好在配樂的形式下進(jìn)行練習(xí)，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，內(nèi)容要以游戲化與韻律舞蹈相結(jié)合，以更快更好地提高大腦的興奮性，積極主動(dòng)進(jìn)入到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。準(zhǔn)備活動(dòng)不但要做好學(xué)生的生理準(zhǔn)備，同時(shí)還要做好學(xué)生的心理準(zhǔn)備，教師精神飽滿，語言清晰，聲音洪亮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。②、基本部分一節(jié)體育課要有學(xué)生的身體練習(xí)，要有一定的運(yùn)動(dòng)量，要有一定的密度，學(xué)生的心率要達(dá)到一定的水平，一般中學(xué)生體育課的生理負(fù)荷值應(yīng)該控制在140—160次∕分鐘之間。學(xué)生要掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能。練習(xí)密度、生理負(fù)荷、練習(xí)難度和要求要適度，教師要恰當(dāng)設(shè)計(jì)好體育課的運(yùn)動(dòng)密度，一般不得低于30%，認(rèn)真預(yù)設(shè)好每一項(xiàng)內(nèi)容的練習(xí)時(shí)間和重復(fù)次數(shù)。要增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的信心，創(chuàng)造和諧地練習(xí)氣氛與環(huán)境，教學(xué)方法、練習(xí)形式和教學(xué)手段要變換，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容要游戲化，或通過比賽的形式進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性。教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位要體現(xiàn)，一節(jié)課的教學(xué)其實(shí)就是在教師主導(dǎo)下進(jìn)行的，教師就是導(dǎo)演，學(xué)生就是演員，學(xué)生的活動(dòng)就是在教師的導(dǎo)演下進(jìn)行練習(xí)的。教師在課堂上要精講，要用普通話，口齒清楚、流利，聲音洪亮，教態(tài)要自然，教師示范要大方、準(zhǔn)確。隊(duì)行調(diào)動(dòng)要少，練習(xí)時(shí)間要安排合理，學(xué)生在課堂上要多想多練。課改以來，有些教師認(rèn)為不需要教師的示范了，學(xué)生通過自主、探究就可以學(xué)到動(dòng)作方法與運(yùn)動(dòng)技能，這也是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，課改雖然要求讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，但教師的示范同樣重要，通過示范，學(xué)生可以了解到自己動(dòng)作的不足和要學(xué)習(xí)的方向，教師的示范不但重要，而且更要注重示范的規(guī)范性和熟練性，給學(xué)生留下一個(gè)美好的印象，但是教師示范要把握時(shí)機(jī)，在適時(shí)的情況下進(jìn)行示范。③、結(jié)束部分首先要讓學(xué)生了解放松活動(dòng)的積極意義，而不是一種形式。放松活動(dòng)要有針對(duì)性，主動(dòng)放松與心理調(diào)節(jié)相結(jié)合確實(shí)對(duì)學(xué)生的身體放松起到積極作用，放松活動(dòng)做得好，對(duì)學(xué)生的身體有益，否則適得其反。其次，培養(yǎng)學(xué)生自己能夠進(jìn)行放松性活動(dòng)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。三，學(xué)生與教師之間的評(píng)價(jià)學(xué)生樂意主動(dòng)參與到體育課堂中，并能愉快地合作學(xué)與練。學(xué)生自覺并認(rèn)真地接受教師的指導(dǎo)與要求。學(xué)生能積極主動(dòng)地思考，為達(dá)到并能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力重復(fù)練習(xí)。學(xué)生能尊重并敬佩教師，能全身心地投入到活動(dòng)中，感受到師生關(guān)系的融洽與良好的情感。教師在課堂中起橋梁紐帶作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，通過傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)、反復(fù)練習(xí)、熟練掌握、最后圓滿完成教學(xué)任務(wù)。四，教師與學(xué)生要懂得自我評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)是指主體對(duì)自己思想、愿望、行為和個(gè)體特點(diǎn)的判斷與評(píng)估。自我評(píng)價(jià)不僅是保證學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的自我調(diào)控機(jī)制，而且與學(xué)生的心理健康狀況密切相關(guān)，成為學(xué)生自我調(diào)節(jié)和個(gè)性完善的重要因素。自我評(píng)價(jià)也是學(xué)習(xí)的一種方法，是學(xué)習(xí)過程中的良師。它能幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的價(jià)值，了解自我；還能幫助學(xué)生不斷地修正階段性的學(xué)習(xí)結(jié)果，而使學(xué)習(xí)更趨目的，使學(xué)習(xí)變得更有價(jià)值。教師的自我評(píng)價(jià)首先要對(duì)評(píng)價(jià)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),持正確的態(tài)度,積極的思想。對(duì)自己授課淺顯地談出一些自己的看法。①、聽課前是否做好充分的準(zhǔn)備工作。包括思想準(zhǔn)備，有關(guān)硬件準(zhǔn)備。②、準(zhǔn)備好聽課內(nèi)容。聽課者要聽某一教師某次課內(nèi)容的時(shí)候，自己必須先鉆研教材，把握教材的基本結(jié)構(gòu)、框架以及本次課所授內(nèi)容在教材整體中所處的地位。③、教材的分析是否透徹，解決問題的是否恰當(dāng)。教材難易程度是否適宜。④、課上得是否生動(dòng)活潑、學(xué)生學(xué)得是否主動(dòng)、學(xué)得是否愉快、輕松。⑤、學(xué)生的練習(xí)密度、生理負(fù)荷是否到達(dá)預(yù)期的要求。⑥、教師的基本功的體現(xiàn)，包括：講解，示范與教態(tài)。教師對(duì)所授課能找出缺點(diǎn)與不足，并能講出不理由與修改方案。教師能歸納出優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，提出今后努力的方向。學(xué)生開展自評(píng)與互評(píng)本次課的感受，包括：心情是非愉悅，技能是否提高了，信心是否增強(qiáng)了，有沒有繼續(xù)下一次課活動(dòng)的興趣與渴望等?？偠灾?，評(píng)價(jià)一節(jié)體育課的成敗，好壞因素有許多，最主要是看學(xué)生的負(fù)荷、課的密度和課堂的組織。其次，教師制定的目標(biāo)是非能預(yù)期完成。課堂的效果是非符合新課改的要求。參考文獻(xiàn)：《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社2002，5.《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》季瀏湖北教育出版社2002，5.第五篇：如何評(píng)價(jià)一節(jié)體育課如何評(píng)價(jià)一節(jié)體育課評(píng)價(jià)一節(jié)體育課，應(yīng)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手：教學(xué)思想；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)組織；教學(xué)方法；教學(xué)效果。一、教學(xué)思想的評(píng)價(jià)是否體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想；是否以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位和發(fā)展需要；是否樹立情感教育的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生信心。二、教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)是體育課中整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的指南和依據(jù)，同時(shí)也體現(xiàn)了教師對(duì)教材的把握程度和對(duì)學(xué)生的了解程度。教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)，主要是看目標(biāo)是否明確、具體、科學(xué)。目標(biāo)是否包括三個(gè)主要領(lǐng)域：認(rèn)識(shí)領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域。也就是說，目標(biāo)的設(shè)置不僅要重視知識(shí)技能的傳授，還要對(duì)能力與情感目標(biāo)提出明確的要求，使其由隱性變?yōu)轱@性、由原則性要求變?yōu)榭捎^測(cè)的行為表征，以利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，也利于教師判定教學(xué)活動(dòng)的成效，使其更具操作性。三、教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)內(nèi)容是否有利于目標(biāo)的達(dá)成；內(nèi)容是否貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，適合學(xué)生的身心發(fā)展水平；內(nèi)容是否能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。內(nèi)容是否具有健身性、知識(shí)性和科學(xué)性；內(nèi)容是否對(duì)增強(qiáng)體能、增進(jìn)健康有較強(qiáng)的實(shí)效性；內(nèi)容是否簡單易行。四、教學(xué)組織的評(píng)價(jià)組織教學(xué)是否思路清晰，實(shí)際效果明顯；是否具有新意又與學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容相符；組織分組形式是否符合課的目標(biāo)和場(chǎng)地實(shí)際；教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)數(shù)分配是否合理；準(zhǔn)備活動(dòng)和素質(zhì)練習(xí)的內(nèi)容搭配是否合理；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出。五、教學(xué)方法的評(píng)價(jià)教學(xué)方法是否靈活、有效；是否在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上注重學(xué)生的情感體驗(yàn)；是否加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，重視提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；重視個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；注意因材施教；課堂講解是否精確、生動(dòng)，邊講邊練，示范準(zhǔn)確優(yōu)美。六、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是否達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)達(dá)成目標(biāo)的評(píng)價(jià)不僅是對(duì)結(jié)果目標(biāo)的評(píng)價(jià)，還應(yīng)重視過程目標(biāo)的評(píng)價(jià)，教師是否在教學(xué)過程中做到：激發(fā)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與，在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的樂趣，在愉快的學(xué)習(xí)過程中獲得進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、開朗的生活態(tài)度等等。此外還應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)前后變化的評(píng)價(jià)。除以上幾點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)看場(chǎng)地、器材布局是否安全、合理、適用，全課的練習(xí)密度、運(yùn)動(dòng)量平均脈搏是否適宜，師生、生生間的配合是否默契、關(guān)系是否融洽，課堂氣氛是否民主、和諧等等。