【正文】 除以上幾點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)看場(chǎng)地、器材布局是否安全、合理、適用，全課的練習(xí)密度、運(yùn)動(dòng)量平均脈搏是否適宜，師生、生生間的配合是否默契、關(guān)系是否融洽，課堂氣氛是否民主、和諧等等。六、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是否達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)達(dá)成目標(biāo)的評(píng)價(jià)不僅是對(duì)結(jié)果目標(biāo)的評(píng)價(jià)，還應(yīng)重視過(guò)程目標(biāo)的評(píng)價(jià)，教師是否在教學(xué)過(guò)程中做到：激發(fā)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與，在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，在愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、開(kāi)朗的生活態(tài)度等等。四、教學(xué)組織的評(píng)價(jià)組織教學(xué)是否思路清晰，實(shí)際效果明顯；是否具有新意又與學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容相符；組織分組形式是否符合課的目標(biāo)和場(chǎng)地實(shí)際；教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)數(shù)分配是否合理；準(zhǔn)備活動(dòng)和素質(zhì)練習(xí)的內(nèi)容搭配是否合理；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出。三、教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)內(nèi)容是否有利于目標(biāo)的達(dá)成；內(nèi)容是否貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，適合學(xué)生的身心發(fā)展水平；內(nèi)容是否能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目標(biāo)是否包括三個(gè)主要領(lǐng)域：認(rèn)識(shí)領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域。二、教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)是體育課中整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的指南和依據(jù)，同時(shí)也體現(xiàn)了教師對(duì)教材的把握程度和對(duì)學(xué)生的了解程度。參考文獻(xiàn)：《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社2002，5.《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》季瀏湖北教育出版社2002，5.第五篇：如何評(píng)價(jià)一節(jié)體育課如何評(píng)價(jià)一節(jié)體育課評(píng)價(jià)一節(jié)體育課，應(yīng)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手：教學(xué)思想；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)組織；教學(xué)方法；教學(xué)效果。其次，教師制定的目標(biāo)是非能預(yù)期完成。學(xué)生開(kāi)展自評(píng)與互評(píng)本次課的感受，包括：心情是非愉悅，技能是否提高了，信心是否增強(qiáng)了，有沒(méi)有繼續(xù)下一次課活動(dòng)的興趣與渴望等。教師對(duì)所授課能找出缺點(diǎn)與不足，并能講出不理由與修改方案。⑤、學(xué)生的練習(xí)密度、生理負(fù)荷是否到達(dá)預(yù)期的要求。教材難易程度是否適宜。聽(tīng)課者要聽(tīng)某一教師某次課內(nèi)容的時(shí)候，自己必須先鉆研教材，把握教材的基本結(jié)構(gòu)、框架以及本次課所授內(nèi)容在教材整體中所處的地位。包括思想準(zhǔn)備，有關(guān)硬件準(zhǔn)備。對(duì)自己授課淺顯地談出一些自己的看法。它能幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的價(jià)值，了解自我；還能幫助學(xué)生不斷地修正階段性的學(xué)習(xí)結(jié)果，而使學(xué)習(xí)更趨目的，使學(xué)習(xí)變得更有價(jià)值。自我評(píng)價(jià)不僅是保證學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的自我調(diào)控機(jī)制，而且與學(xué)生的心理健康狀況密切相關(guān)，成為學(xué)生自我調(diào)節(jié)和個(gè)性完善的重要因素。教師在課堂中起橋梁紐帶作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，通過(guò)傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)、反復(fù)練習(xí)、熟練掌握、最后圓滿完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生能積極主動(dòng)地思考，為達(dá)到并能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力重復(fù)練習(xí)。三，學(xué)生與教師之間的評(píng)價(jià)學(xué)生樂(lè)意主動(dòng)參與到體育課堂中，并能愉快地合作學(xué)與練。放松活動(dòng)要有針對(duì)性，主動(dòng)放松與心理調(diào)節(jié)相結(jié)合確實(shí)對(duì)學(xué)生的身體放松起到積極作用，放松活動(dòng)做得好，對(duì)學(xué)生的身體有益，否則適得其反。課改以來(lái)，有些教師認(rèn)為不需要教師的示范了，學(xué)生通過(guò)自主、探究就可以學(xué)到動(dòng)作方法與運(yùn)動(dòng)技能，這也是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，課改雖然要求讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，但教師的示范同樣重要，通過(guò)示范，學(xué)生可以了解到自己動(dòng)作的不足和要學(xué)習(xí)的方向，教師的示范不但重要，而且更要注重示范的規(guī)范性和熟練性，給學(xué)生留下一個(gè)美好的印象，但是教師示范要把握時(shí)機(jī)，在適時(shí)的情況下進(jìn)行示范。教師在課堂上要精講，要用普通話，口齒清楚、流利，聲音洪亮，教態(tài)要自然，教師示范要大方、準(zhǔn)確。要增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的信心，創(chuàng)造和諧地練習(xí)氣氛與環(huán)境，教學(xué)方法、練習(xí)形式和教學(xué)手段要變換，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容要游戲化，或通過(guò)比賽的形式進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性。學(xué)生要掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能。準(zhǔn)備活動(dòng)不但要做好學(xué)生的生理準(zhǔn)備，同時(shí)還要做好學(xué)生的心理準(zhǔn)備，教師精神飽滿，語(yǔ)言清晰，聲音洪亮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要看授課教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，進(jìn)行引導(dǎo)，如何去組織學(xué)生練習(xí)，如何去正確的評(píng)價(jià)學(xué)生，是提高學(xué)生的身體健康、生理健康和社會(huì)適應(yīng)的主要過(guò)程。教學(xué)過(guò)程的實(shí)施這部分是整節(jié)課的關(guān)鍵也是課的靈魂。二，對(duì)教師在整節(jié)課中的評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的制定教師在制定教學(xué)計(jì)劃編寫教案時(shí)可根據(jù)課的內(nèi)容，確立本節(jié)課的指導(dǎo)思想制定好教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的制定要科學(xué)合理，要符合學(xué)生的生理和心理不同的特點(diǎn)，學(xué)生要經(jīng)過(guò)一定的努力才能達(dá)到不同的目標(biāo)，目標(biāo)太低，學(xué)生不需要經(jīng)過(guò)努力就可以達(dá)到，那么就激發(fā)不了生練習(xí)的積極性，目標(biāo)制定太高，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力也達(dá)不到目標(biāo)，那么就會(huì)打擊學(xué)生練習(xí)的積極性。因此，一堂好的體育課必須注重這方面的因素，合理安排好基本教材與教法。學(xué)生的個(gè)體差異與不同需要是非得到合理的關(guān)注學(xué)生各人的體能和健康狀況層出不窮，個(gè)體差異不同是客觀存在的。興趣是手段，技能是目的，課改不但不淡化技能，而且要注重學(xué)生的技能發(fā)展，并且學(xué)生要對(duì)所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，這就是社會(huì)適應(yīng)。只要學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)之中，積極性高，態(tài)度認(rèn)真，氣氛活躍才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，起到真正的積極意義新課改。教師的課堂表現(xiàn)再大本事有再高水平只能起引導(dǎo)作用，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主角，而教師充當(dāng)配角。因此我們要具備聽(tīng)課的基本常識(shí)和專業(yè)理論，了解評(píng)課的程序和過(guò)程，并具備有分析課的能力，然后我們才去對(duì)一節(jié)體育課進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。一般在有目的地組織各種規(guī)模的公開(kāi)課、示范課或觀摩課后,進(jìn)行分析時(shí)采用。評(píng)價(jià)形式包括自我評(píng)價(jià)和共同評(píng)價(jià)兩種?！娟P(guān)鍵詞】 學(xué)會(huì)如何自我主體評(píng)價(jià)首先要懂得評(píng)價(jià)，課的評(píng)價(jià)是通過(guò)對(duì)上課情況和質(zhì)量的評(píng)議,研討課的組織教法,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以利改進(jìn)教學(xué)工作的方法之一。這也是評(píng)價(jià)一節(jié)體育課的重要內(nèi)容。其教學(xué)效果到最后就是看學(xué)生對(duì)于高度的征服到什么界限，沒(méi)有考慮到學(xué)生是否可以將課堂上所學(xué)到的技術(shù)動(dòng)作運(yùn)用到實(shí)際的活動(dòng)、生活中乃至是游戲中。從教案上我們基本上可以看出這位老師這節(jié)課授課的內(nèi)容、目的，從而來(lái)判斷其教法、學(xué)法的合理性，以及對(duì)教材理解的是否深入。這樣一來(lái)學(xué)生不再是對(duì)“高度”單一的進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，而是將“高度”運(yùn)用到實(shí)際的活動(dòng)、游戲以及生活中去，體育課堂不再是鍛煉，而是實(shí)際活動(dòng)能力的實(shí)戰(zhàn)基地。還是我上次聽(tīng)那節(jié)課，老師一味的調(diào)換隊(duì)形，規(guī)定某些動(dòng)作練習(xí)，學(xué)生的表情都有些麻木，這樣一節(jié)讓學(xué)生感覺(jué)不到輕松、愉快的體育課，我覺(jué)得不是一節(jié)好課，起碼不是一節(jié)成功課；而我聽(tīng)的另一節(jié)“跨越式跳高”就完全不同，在學(xué)習(xí)前穿插一些輔助練習(xí)與幫助，如：擺設(shè)體操墊子、布置障礙、挑戰(zhàn)高度等，從實(shí)際生活中遇到的物體和障礙物等，來(lái)做為讓學(xué)生發(fā)揮跳高能力的蹺板，再?gòu)闹袑?dǎo)入“跨越式跳高”的正確動(dòng)作方法，從而與原先學(xué)生不正確、不有效的跳躍動(dòng)作進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己找出哪個(gè)是最好的跨越方法。比如：上課前場(chǎng)地整理,器械的檢查，詢問(wèn)學(xué)生的身體狀態(tài)，有無(wú)傷病等。這就要求教師根據(jù)學(xué)生及外在因素不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。評(píng)課并不是為了看場(chǎng)面，而是要注重實(shí)用性，要向?qū)W校的日常教學(xué)靠近，只有這樣的公開(kāi)課、示范課才有可能推廣開(kāi)，起到榜樣的作用。如上面我提到的那節(jié)公開(kāi)課，占用了學(xué)校大約2/3的場(chǎng)地，從準(zhǔn)備活動(dòng)到課的結(jié)束變換了12種不同的隊(duì)形，只準(zhǔn)備活動(dòng)就變換了4種隊(duì)形，且動(dòng)作變換多樣，以我個(gè)人看這套準(zhǔn)備活動(dòng)要是在體育課上練習(xí)，起碼要半個(gè)學(xué)期才能達(dá)到熟練的程度。二、看課是否有實(shí)效性很多體育教師在上體育評(píng)價(jià)課、公開(kāi)課、示范課時(shí)，占用大量的場(chǎng)地、器材，認(rèn)為場(chǎng)地多、器材多是上好體育課的關(guān)鍵。我們常說(shuō)“離開(kāi)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)是不可能的”。這樣的一節(jié)課能算是一節(jié)好課？我們說(shuō)在課堂上要讓學(xué)生成分展示自己，并不排除教師的主導(dǎo)作用，因?yàn)閷W(xué)生實(shí)際上是在教師的組織下進(jìn)行活動(dòng)，教師是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)組織教學(xué)，而不是根據(jù)自己的需要組織教學(xué)。學(xué)生的主體性體現(xiàn)的不突出，這堂課就不能算是一節(jié)好課。通俗一點(diǎn)就是看學(xué)生在體育課上是否積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)一節(jié)體育課，離不開(kāi)課程標(biāo)準(zhǔn)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，