提高學(xué)?，F(xiàn)代電教媒體使用率初探-資料下載頁
2025-10-04 21:35本頁面
【正文】 小學(xué)階段尤為重要。學(xué)習(xí)一篇課文，尤其是一篇內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活的課文，運(yùn)用傳統(tǒng)手段，學(xué)生難以入情、入境，而合理地運(yùn)用多媒體，就可以收到理想的效果。如教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課，為了使學(xué)生感受首都百萬人民冒著嚴(yán)寒在十里長(zhǎng)街含淚告別總理的情境，運(yùn)用多媒體播放錄像，展示當(dāng)時(shí)的真實(shí)情境，同時(shí)播放配樂朗誦，那肅穆悲壯的樂曲、深沉低緩的語調(diào)，就會(huì)使學(xué)生深受感染。再如學(xué)習(xí)《劉胡蘭》一課，僅由教師講解劉胡蘭犧牲得多么壯烈、多么偉大，學(xué)生并不能受到深層的情感熏陶。運(yùn)用多媒體，效果卻大不一樣。在講到?要?dú)⒁秤赡銈?，怕死的不是共產(chǎn)黨員?一句時(shí)，打出劉胡蘭英勇就義的投影片；講到劉胡蘭昂首挺胸走到敵人鍘刀前時(shí)，播放雄壯的《國(guó)際歌》樂曲。此時(shí)，學(xué)生的情感在共鳴、在升華，一雙雙眼里噙著淚水，仿佛置身陰森森的刑場(chǎng)，和當(dāng)時(shí)在 2 場(chǎng)的鄉(xiāng)親們一樣激憤。接著，讓學(xué)生用一句話寫出劉胡蘭的高大形象，結(jié)果全班一下子寫出了30多個(gè)不同的句子。由此可見，恰到好處地使用多媒體，不僅能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起他們情感上的沖動(dòng)和共鳴，還能引起學(xué)生的聯(lián)想和想像，教學(xué)效果良好。三、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往會(huì)在突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)問題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，還易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。而多媒體教學(xué)則能創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容情境，變抽象為具體，化難為易，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。如《鯨》一文中，鯨是怎樣由遠(yuǎn)古四條腿的哺乳動(dòng)物演變成如今魚的樣子，內(nèi)容非常抽象，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，教師先出示投影片，讓學(xué)生初步感知鯨逐步演變的幾個(gè)階段，然后播放有關(guān)教學(xué)錄像，形象生動(dòng)地再現(xiàn)鯨隨著環(huán)境變化而逐步演變的過程。隨著解說員親切的講解，學(xué)生恍然大悟，難點(diǎn)也迎刃而解。又如《月光曲》一文中，皮鞋匠為什么能?好像面對(duì)著大海?感受貝多芬創(chuàng)造的美的音樂形象呢？盲姑娘無法看到東西，為什么也能?看到了她從來沒有看到過的景象?呢？在教學(xué)中，我利用投影、錄音和感情朗誦，從視覺和聽覺兩方面創(chuàng)設(shè)情境，鋪設(shè)階梯，巧妙解決了這一難點(diǎn)。我首先要求學(xué)生讀課文，想像畫面內(nèi)容；接著出示三幅投影，請(qǐng)學(xué)生描繪其美好的意境；再播放《月 3 光曲》，同時(shí)根據(jù)音樂意境再次出示三幅投影，讓學(xué)生在美妙的樂曲中展開想像的翅膀，體會(huì)貝多芬激動(dòng)起伏的情感，進(jìn)入皮鞋匠和盲姑娘的?角色?；然后，再次播放《月光曲》，同時(shí)播放課文錄音，并依次出示三張投影片，讓學(xué)生在圖、聲、樂、情的和諧情境中，再一次感受課文的意境美，體會(huì)怎樣讀；最后讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中有感情地朗讀課文，這樣就解決了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。四、優(yōu)化教學(xué)主導(dǎo)環(huán)節(jié)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，是課堂教學(xué)中相互關(guān)聯(lián)又互為影響的兩個(gè)方面。在實(shí)踐中我體會(huì)到，如果把多媒體的直觀、靈活和機(jī)動(dòng)的特點(diǎn)適時(shí)運(yùn)用于教學(xué)主導(dǎo)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)作用就能如魚得水，從而帶動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)的展開。如在講詩歌《周總理，你在哪里》一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入詩歌的意境，了解周總理的偉大人格和高大形象，根據(jù)課文內(nèi)容和主導(dǎo)的流程，我精心設(shè)計(jì)了三種畫片：一是?背景片?，即抓住第一節(jié)?想總理?的中心內(nèi)容設(shè)計(jì)了高山、大地、森林、大海四幅圖畫，以提示?到處找總理卻又到處找不見總理?的深切懷念之情。二是?特寫片?，即圍繞詩文第二至第六節(jié)的?找總理?的中心內(nèi)容，設(shè)計(jì)出以高山、大地、森林、大海等為背景的總理為人民辛苦工作的特寫畫面以展示?到處找總理，總理處處在?的深切追憶之情。三是?遐想片?，即根據(jù)詩文最后一節(jié)的?念總理?的中心內(nèi)容設(shè)計(jì)出以太陽為主體，總理迎著陽光大步邁向前方的遐想畫 4 面，以表現(xiàn)?到處找總理，總理永遠(yuǎn)居住在太陽升起的地方?的深切追念之情。這樣隨著教師的主導(dǎo)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容的展開，畫面上出現(xiàn)不同的環(huán)節(jié)，既突出了內(nèi)容，又深刻地展示了詩歌的意境，而學(xué)生主體活動(dòng)的展開自然也是成功的?？傊?，利用多媒體輔助教學(xué)，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，使學(xué)生的潛能得到更好開發(fā)，個(gè)性得到充分發(fā)展，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的內(nèi)驅(qū)力。
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