【正文】 前設(shè)計(jì)、課中落實(shí)、課后評(píng)價(jià)中就能有更多可突破的方向，有更多發(fā)散思維的方向。如二年級(jí)數(shù)學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)把握，對(duì)一些家長(zhǎng)有爭(zhēng)議的答題思路及答案方式及內(nèi)容就有了把握，知道與學(xué)生及家長(zhǎng)如何進(jìn)行溝通，也能對(duì)自身增加自信，樹立專業(yè)上的權(quán)威。再次是個(gè)人成長(zhǎng)方面，通過認(rèn)真的新課標(biāo)學(xué)習(xí)，更讓人的專業(yè)能夠得到提升，尤其是理念上的更新，能夠與全國(guó)名師保持在一定的區(qū)域中，雖然會(huì)因?yàn)榈貐^(qū)或者個(gè)人教學(xué)歷程及學(xué)情有所層次，方向和領(lǐng)域則不會(huì)發(fā)生改變。夠在這種理念的引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)個(gè)人的專業(yè)化，當(dāng)理念能夠得到提升。個(gè)人的成長(zhǎng)才有了具體的可能，才能在實(shí)際的崗位上有所實(shí)踐，有所收獲。同時(shí)，專業(yè)的成長(zhǎng)也是個(gè)人綜合能力的核心，只有在核心能力中有所突出，綜合能力才能有所依附，才能在具體的知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)面上體現(xiàn)。其次是學(xué)生方面，學(xué)生同教師的具體教學(xué)課堂能有新的感受體驗(yàn)，通過一定的感受體驗(yàn)達(dá)成知識(shí)目標(biāo)，攻克教學(xué)重難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)課堂，落實(shí)有效的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)在學(xué)生成長(zhǎng)方面，關(guān)注學(xué)生的綜合能力成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科除了傳統(tǒng)的計(jì)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力外，更加注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，理解問題、分析問題、解決問題等各方面的能力。就問題本身引發(fā)的一系列給予關(guān)注。同時(shí)，新課標(biāo)更加重視了學(xué)生的活動(dòng)與體驗(yàn)，除了“基本數(shù)學(xué)知識(shí)”和“基本數(shù)學(xué)技能”之外 , 加上“基本數(shù)學(xué)思想”以及“基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。而“四基”主要是重在培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)：掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想，積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課程還要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。新一輪課程改革為學(xué)生創(chuàng)造了有價(jià)值的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)全面評(píng)價(jià)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，它滲透著對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊重和信任，使教師能夠?qū)W(xué)生某這些對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和健康成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。最后是學(xué)校方面，通過有效的常規(guī)課堂落實(shí)及督導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)綜合提高，達(dá)成辦學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效應(yīng)?？傊缎抡n標(biāo)》中指出，教師要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在正確評(píng)價(jià)中，得到肯定，增強(qiáng)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，使自己在各方面都不斷進(jìn)步。在新課標(biāo)背景下要求教師活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)困惑結(jié)合新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿修改的歷程可以看出，每一次改革都必然面臨著巨大的挑戰(zhàn)與困惑，能夠克服這些挑戰(zhàn)、解答這些困惑并堅(jiān)持下去的人，往往能夠成為專業(yè)精湛，行業(yè)內(nèi)的領(lǐng)軍人物。在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有所建樹。這也是新課標(biāo)修訂后課堂教學(xué)改革推進(jìn)的巨大阻力。挑戰(zhàn)中的這種困惑有來自于群體內(nèi)部的，教師自身觀念的認(rèn)識(shí)。它包括對(duì)新理念的接受了解，將新理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)策略及途徑，根據(jù)教學(xué)策略或者教學(xué)設(shè)計(jì)方案落實(shí)常規(guī)教學(xué)課堂，總結(jié)自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合不同學(xué)情體驗(yàn)出原則、規(guī)律等。挑戰(zhàn)中的困惑同時(shí)還有來自于群體外部的疑惑，有學(xué)校對(duì)新課標(biāo)下的課程改革的重視程度，有家長(zhǎng)對(duì)短期教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的滿意支持程度，也有社會(huì)、教育主管部門對(duì)教師工作的考核肯定。在不同的環(huán)境及壓力下，教師的教學(xué)面臨著不同發(fā)面的壓力，在常規(guī)的教學(xué)課堂中。除了教師個(gè)人認(rèn)知上的差異，更多的是來自于因?yàn)閴毫o法改變的現(xiàn)狀。就認(rèn)識(shí)理念及教學(xué)策略來講，主要包括以下一些方面?，F(xiàn)行的教學(xué)考核體制下，教師如何實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)下小學(xué)低端學(xué)生的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。它對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)以及學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，具有直接的導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷等功能。但當(dāng)前我們的教育評(píng)價(jià)中存在的滯后和過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能的弊端，特別是我們數(shù)學(xué)課堂中的評(píng)價(jià)往往形式單一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、過于關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，從而使學(xué)生失去發(fā)展過程中必不可少的內(nèi)部動(dòng)力。主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及對(duì)學(xué)科的興趣等的肯定方式，如何讓家長(zhǎng)及社會(huì)認(rèn)可。家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校、主管部門往往通過成績(jī)來了解師生的教學(xué)狀態(tài)。在這樣的背景下，教師如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)給予了重視，在教師的具體教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)活動(dòng)需要更多教學(xué)資源，如何有效的組織使用教學(xué)資源，特別是如何有效的創(chuàng)造性使用教材。如何創(chuàng)造性地使用新教材就成了現(xiàn)在教師所面臨的新問題，即如何做到既要尊重教材又不能完全照搬教材，并創(chuàng)造性地使用教材。創(chuàng)造性地使用新教材的前提是樹立正確的教材觀；遵循的原則是“腦中有課標(biāo)、心中有教材、眼中有學(xué)生”；并把要求“層次化”、教學(xué)“特色化”；還必須具有科學(xué)性；必須考慮時(shí)代和科學(xué)的進(jìn)步，有意識(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。一系列的教學(xué)活動(dòng)中，重視了學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)，如何在游戲、活動(dòng)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)與基本能力的培養(yǎng)。學(xué)生往往容易在游戲活動(dòng)中忘記了學(xué)習(xí)本身的知識(shí)，輕視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)及聽說等基本能力的提升?？傊?，新版課標(biāo)下推進(jìn)的課堂教學(xué)改革，帶給教師更多的困惑，只有突破這些困惑，教師才能有所思、有所悟、有所獲。學(xué)生也才能在教室的課堂中實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)與跨越。第五篇：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)府谷縣第四小學(xué) 郭慧通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我的收獲很多下面就學(xué)習(xí)新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，談一談我的一點(diǎn)體會(huì)和做法：一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)中失身應(yīng)相互溝通和交流在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，以“教”為中心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的占有者和傳授者，是權(quán)威；教師是課堂的主宰者。教師與學(xué)生之間缺乏溝通與交流，課堂中“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”。另外以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。學(xué)生只是跟著教師學(xué)，學(xué)生的學(xué)變成了復(fù)制。缺乏主動(dòng)和創(chuàng)造精神。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往，互動(dòng)，師生雙方相互相應(yīng)交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感，體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)教師而言，意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不是單項(xiàng)的輸出而是生命活動(dòng)，專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過程，同時(shí)交往也意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。當(dāng)師生之間建立起溫馨的情誼，課堂教學(xué)氛圍必然輕松。二、新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)下教師應(yīng)充分理解和信任學(xué)生以往的教學(xué)中，由于教師缺乏對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的充分信任，課上教師說得多、重復(fù)的地方多，給學(xué)生說的機(jī)會(huì)并不多。以講為主的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，占用了學(xué)生發(fā)表自己的看法的時(shí)間，使教師成為課堂上的獨(dú)奏者，學(xué)生只是聽眾、觀眾，這大大地剝奪了學(xué)生 地位。其實(shí)，在走進(jìn)課堂前，每個(gè)學(xué)生的頭腦中都充滿著各種先前經(jīng)驗(yàn)和積累，他們有對(duì)問題的看法和理解，通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我又一次深深地感到學(xué)生要全面和諧地發(fā)展，教育也要發(fā)生翻天覆地的變化。全面地推進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)生要全面和諧的發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科也要隨著各方面的發(fā)展而改變內(nèi)容及教學(xué)方法?？傊谛碌慕逃问较?，我們應(yīng)努力學(xué)習(xí)。不斷提高自己各方面的水平，讓自己跟上時(shí)代的步伐，成為一名合格的教育工作者。安全才能快樂各位老師，同學(xué)們：大家早上好！今天我講話的題目是：安全才能快樂。同學(xué)們，我們都知道，世界上沒有任何東西能比生命更值得珍惜，因?yàn)樯菬o價(jià)的。然而，生命又是脆弱的。當(dāng)生命遭到災(zāi)難或傷害時(shí)，它就會(huì)轉(zhuǎn)眼消逝，那些鮮血寫成的教訓(xùn)，使我們感悟到了生命的可貴，感悟到了安全的重要。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查統(tǒng)計(jì)，全國(guó)每年約有1．6萬名中小學(xué)生非正常死亡，平均每天有40多人。這是一個(gè)多么讓人心痛的數(shù)字呀！同學(xué)們，難道這些同學(xué)的家長(zhǎng)、老師沒提醒嗎？不！相反的是，老師經(jīng)常提醒，家長(zhǎng)也時(shí)時(shí)念叨著。可是他們沒有在乎它。我們學(xué)校無論是領(lǐng)導(dǎo)還是老師，特別是班主任，對(duì)你們的安全是幾乎天天記在心里，時(shí)時(shí)掛在嘴邊?？墒?，有些同學(xué)仍然是無所謂。同學(xué)們，從今天起，希望你們時(shí)刻記?。赫鋹凵?，安全第一。當(dāng)你在橫穿馬路時(shí)，千萬要注意前后左右的車輛，以免發(fā)生交通事故；當(dāng)你在課間玩耍時(shí)，你千萬不要爬門窗、狂追跑，這樣的話，你也許會(huì)不小心從窗戶上摔下來，摔傷了手腳，甚至?xí)浅龃舐闊?，也許會(huì)因?yàn)槟阕放芴熳矀藙e人或自己摔跤，輕則可能只是鼻青臉腫，重則可能會(huì)頭破血流；當(dāng)你在上下樓梯或人多上廁所時(shí)，你千萬不要擁擠，寧等三分鐘，也不去爭(zhēng)分奪秒，因?yàn)閾頂D會(huì)容易發(fā)生踩傷事件，如果事件一旦發(fā)生就無法挽回了。所以，我們要時(shí)刻警惕自己，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，預(yù)防火災(zāi)、擁擠踩踏、交通、溺水等事故的發(fā)生。同學(xué)們，生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要擁有這一切的前提是安全?？傊痪湓?，希望同學(xué)們每時(shí)每刻把你的安全放在第一，每天高高興興上學(xué)，平平安安回家。最后，祝愿同學(xué)們快樂、平安、健康地成長(zhǎng)！《品德與生活新課程標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)體會(huì)郭慧今天，我參加了學(xué)校組織的《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》的培訓(xùn)，這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，我感受到了身為教師，光有熱情還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更需要在專業(yè)方面多下功夫，多學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。心得體會(huì)如下：這次培訓(xùn)，楊偉成老師在多方面對(duì)新教材進(jìn)行分析解讀，提出教學(xué)建議及操作策略，對(duì)我們今后的教學(xué)都是非常有幫助的。楊老師們分析了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的實(shí)驗(yàn)教材特點(diǎn)，讓我們對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材把握更準(zhǔn)確。讓我們明確了在教學(xué)要注意以下幾個(gè)特點(diǎn)與策略：一、因材施教現(xiàn)生活教學(xué)材料的主要源泉來自兒童的現(xiàn)實(shí)生活。因而取舍材料均要以兒童的生活實(shí)際出發(fā)，選擇與兒童生活緊密相關(guān)、切實(shí)需要的內(nèi)容，以確保內(nèi)容生活化，絕不再是以本為本。作為教師應(yīng)該考慮如何用教材教而非教教材。二、因地制宜要開放課堂不再局限于教室，它還擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及其他生活空間，而且體現(xiàn)課前、課中、課后、校內(nèi)外連續(xù)完整的活動(dòng)過程。三、探究合作重活動(dòng)通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，活動(dòng)是教和學(xué)共同的中介，教師在教學(xué)時(shí)必須做到三個(gè)“為主”，即：一以學(xué)生為主；二以學(xué)生的活動(dòng)為主；三以學(xué)生的主體活動(dòng)為主。包括游戲、討論、交流、手實(shí)踐、調(diào)查研究等形式。這樣為兒童創(chuàng)造更為廣闊的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐空間，達(dá)到“做”中學(xué)的目的，現(xiàn)兒童的自主探囊取物究和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。四、自主學(xué)習(xí)重感受呈現(xiàn)形式主要是兒童直接參與的活動(dòng)，通過挖掘一些平凡細(xì)微的生活事件，引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)以為常的現(xiàn)象和事物中發(fā)現(xiàn)問題，提升心靈經(jīng)驗(yàn)，重工業(yè)視兒童在真實(shí)生活中的感受、體驗(yàn)收?qǐng)?bào)告、探囊取物究、交流和領(lǐng)悟，讓兒童用自己的眼晴去觀察生活，以陶冶學(xué)生的生活情感。五、形散神聚要綜合品德是各學(xué)科的融合，既有科學(xué)性，又有人文性，既要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦的能力，還要培養(yǎng)他們動(dòng)口、動(dòng)手的能力，豐富學(xué)生的道德情感。這次培訓(xùn)使我們更進(jìn)一步明確了教學(xué)是課程實(shí)施諸環(huán)節(jié)中的核心環(huán)節(jié)，是最關(guān)鍵、最重要的環(huán)節(jié)，它決定著課程的理念、目標(biāo)、內(nèi)容能否最終實(shí)現(xiàn)，課程的價(jià)值追求能否最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。在課堂設(shè)計(jì)上有了更合理的教學(xué)理念。《體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)體會(huì)郭慧昨天聽了張永飛老師的《體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)，頗有些感悟與收獲。在學(xué)習(xí)中我學(xué)到了很多新理念、新觀念、新思路，特別是“以學(xué)生發(fā)展為中心”、傳統(tǒng)的體育與新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比，從課程的內(nèi)容、目標(biāo)、設(shè)計(jì)到體育課實(shí)際中實(shí)施都是在圍繞著“以學(xué)生發(fā)展為中心”的。體育與健康課程是以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的，以身體練習(xí)為主要手段的課程。新課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹了“健康第一”的指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)性培養(yǎng)，把學(xué)生的健康意識(shí)、交往合作意識(shí)作為重點(diǎn)，對(duì)于同一教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容,采用新穎獨(dú)特的教法,形式多樣的教學(xué)手段,使一些單調(diào)枯燥的教材內(nèi)容,通過生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,使整個(gè)教學(xué)過程充滿快樂、愉快、和諧的情感與氣氛，充分照顧到學(xué)生的興趣愛好和滿足學(xué)生的需要，既讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂于學(xué)，又讓他們知道學(xué)習(xí)的目的和意義，自覺主動(dòng)地發(fā)展體育能力和個(gè)性，增強(qiáng)體力和智力，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，確保人人皆有所獲，充分享受體育的樂趣。快樂體育簡(jiǎn)而言之就是愚教于樂，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)著重圍繞《新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行改革，走進(jìn)學(xué)生心靈，尊重學(xué)生的選擇。我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣上，應(yīng)該讓學(xué)生喜歡并且會(huì)進(jìn)行體育鍛煉，傳統(tǒng)的體育教學(xué)，教師關(guān)注的是教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容是否完成，忽視學(xué)生的心理感受和情感體驗(yàn)，出現(xiàn)了喜歡體育但卻不喜歡上體育課的怪現(xiàn)象，體育新課標(biāo)的實(shí)施，使廣大體育教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，突出以學(xué)生為本，所有的教學(xué)內(nèi)容須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教師要用先進(jìn)的教育教學(xué)理念重新選擇，建構(gòu)教材來教學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這才是增進(jìn)健康的第一步。所以在體育教學(xué)中我們應(yīng)切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為了學(xué)生的身心健康發(fā)展，設(shè)計(jì)適合學(xué)生身心發(fā)展的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，采取有助于學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)方法，提高學(xué)生心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)精神的本領(lǐng)，養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)必備的素質(zhì)。