【正文】 共同關(guān)注和參加評價實現(xiàn)評價主體的多元化。形成性評價是教學過程的重要組成部分。新課程標準提倡形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，以形成性評價為主；定性評價與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主；他評與自評相結(jié)合，以自評為主；綜合性評價和單項評價相結(jié)合，以綜合評價為主。　　總之，新課程中有許多值得我們學習的地方，在新學期教學活動中，我們一定按照新課標要求，結(jié)合教學實踐，運用新課標理念，使理論和實際緊密結(jié)合，使我們的業(yè)務(wù)水平更上一層樓?！　⌒抡n標學習心得體會 篇7　　讀了《開放的小學數(shù)學教學》這本書，我感慨很深。鄭毓信作為一名哲學教授，以其獨有的視角直面小學數(shù)學教學中的種種現(xiàn)象，并進行了深刻的剖析?！堕_放的小學數(shù)學教學》就是指小學數(shù)學老師應(yīng)當保持頭腦的開放性，在任何時候都不應(yīng)該墨守成規(guī)，迷信盲從，而應(yīng)堅持獨立思考，努力學習各種新的理論思想與教學方法，主動地去進行新的探索，而這些正是我所缺失的。　?。ㄒ唬├蠋煹膶W科素養(yǎng)是決定課堂有效性的重要因素　　文中提到了這樣的一個案例，給我的觸動很大。在《可能性》一課中，摸球是常用的一個環(huán)節(jié)。常規(guī)的設(shè)計是先摸球再根據(jù)摸到的兩種球的數(shù)量比較，得出：口袋里那種顏色的球多，摸到的可能性越大。而鄭教授認為，在摸球之前，老師可設(shè)計這樣一個情境：向?qū)W生出示兩個口袋并告訴他們里面分別裝有一定數(shù)量的粉球和黃球，其中一個黃球較多，另一個粉球較多，但兩者的總數(shù)是一樣的?！　栴}是：如何不用打開口袋就能知道哪個口袋裝有較多的黃球，哪個口袋裝有較多的粉球？比較可以明顯的看出后者的設(shè)計更體現(xiàn)了活動的價值，活動的目的性，帶著問題去活動比活動后解決問題的效率更高，實效性更強。而我們設(shè)計教學活動時往往忽略了這一點。浮在表面的東西多一些，不是不想去深化地挖掘，而是能力有限，想不到。還有關(guān)于情境設(shè)置的標準不應(yīng)僅僅有益于調(diào)動學生的主動性，還應(yīng)在課程的進一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導向作用，溝通日常數(shù)學與學校數(shù)學的聯(lián)系。　　反思自己的課堂設(shè)計，浮在表面的東西多一些，不是不想去深化地挖掘，而是能力有限，想不到。還是李正太老師的觀點，一節(jié)課的質(zhì)量很大程度上取決于設(shè)計的質(zhì)量。一句話提高老師學科素養(yǎng)是提高課堂課堂有效性的重要因素。　?。ǘ?shù)學教學中處處有哲學　　如何執(zhí)行合作學習、老師專業(yè)化的具體內(nèi)涵、雙基教學應(yīng)強調(diào)的問題、課堂中的權(quán)力關(guān)系、學生如何由不自覺的學習者（新手學習者）逐步演變成自覺的學習者（成熟的學習者）等。這些滲透在各章節(jié)中操作性很強的知識，被鄭教授深化淺出的闡述，自然的流露出一定的哲理性，高屋建瓴，深受啟發(fā)?！　》窒韮啥危喝缫粋€優(yōu)秀老師應(yīng)當具有自己的獨立思考能力，而不應(yīng)盲目的去追隨潮流，或是滿足于在任何時候總能充當學習的樣板；最大讀書心得是什么？許多事情，過去有過；許多問題，前人想過；許多辦法，曾經(jīng)用過；許多錯誤，屢屢犯過……懂得先前的事情，起碼不至于輕信，不至于盲從。　　數(shù)學不止是一種有趣的活動，僅僅使數(shù)學變得有趣起來并不能保證數(shù)學學習一定能夠獲得成功。因為，數(shù)學上的成功還需要艱苦的工作。課堂上在相應(yīng)的活動或情境背后關(guān)于數(shù)學的東西，才是我們教學的關(guān)注點，才是我們老師需要努力發(fā)掘的。只有關(guān)注到了，挖掘出來了，數(shù)學課堂才有數(shù)學味。這就是我們數(shù)學老師應(yīng)該努力的方向！　　看完這本書，最大的體會就是自己的淺薄，只有努力學習，主動探索，深刻反思，及時改進，才會不斷的提高?！　⌒抡n標學習心得體會 篇8　　作為一名美術(shù)老師要想有一個好的教學教學效果，那么就必須有一個強有力的理論進行支柱。因此我們就必須在閑暇之余不斷研究《美術(shù)課程標準》。自從研究課題以來我就不斷潛心研讀《美術(shù)課程標準》，從中也是受益匪淺，讓我的課堂教學有了一個質(zhì)的飛越。　　一、注重全體學生的進展　　義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅信每個學生都具有學習美術(shù)的潛能，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同成都的進展。美術(shù)課程適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學生。選擇基礎(chǔ)的、有利于學生進展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容，并通過有效地學習方式，幫忙學生逐步體會美術(shù)學習的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，為終身學習奠定基礎(chǔ)。　　二、因地適宜、因材施教　　《美術(shù)課程標準》中指出了一些具體的學習活動建議，但是同時也明確地指出“不同地區(qū)的老師可根據(jù)實際情況和條件，選擇和采納這些活動建議，也可以向?qū)W生提出其他學習活動建議，從而使老師的教學活動更加靈活，更具主動性和制造性?！币虼宋覀冊趯嵤┟佬g(shù)教育的時候就應(yīng)該實實在在地站在學生和老師自身的角度精心地去分析、設(shè)計每一次的教學活動，根據(jù)情況來采納或者重新設(shè)計課堂作業(yè)，從而達到學生進展的目的?！　∪⒚佬g(shù)學習從學生愛好入手　　愛好是學習美術(shù)的基本動力之一。美術(shù)課程強調(diào)通過發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應(yīng)，以靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的學習愛好?！　∷摹⑦^程與結(jié)果等同對待　　在美術(shù)各個領(lǐng)域的學習過程中，《美術(shù)課程標準》明確指出“不僅關(guān)注學生美術(shù)學習的結(jié)果，還要重視學生在活動重參加和探究的過程”。因此，我們設(shè)計教學活動時也應(yīng)該把血生的“學”考慮進去，在教學設(shè)計中要明確地體現(xiàn)出學生在本節(jié)課中將如何學習本節(jié)課的知識，要從以前的老師“滿堂灌”的模式中走出來，讓學生很好地參加到課堂中來，體驗學習、快樂學習?！　∥?、培育學生創(chuàng)新精神　　現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和制造性，因此，美術(shù)課程非凡重視對學生個性和制造性精神的培育，采取多種方法，幫忙學生學會運用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。新課標緊密結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境教育，培育了學生的創(chuàng)新意識。新課標讓學生們從生活經(jīng)驗和客觀實際出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題過程中學習、理解、進展。使學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面有了全面健康的進展。　　總之，要想上好一堂美術(shù)課，我們就必須勤下功夫多做研究，不僅要研究學生，還要研究自身，只有這樣我們的美術(shù)課才能讓大多數(shù)孩子喜愛，我們的美術(shù)教育才能取得成功！ 21 / 21