【正文】 的重要保證。調(diào)控課堂教學(xué)的進程，調(diào)整課堂教學(xué)的節(jié)奏，也是增強學(xué)生主體意識，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的重要舉措。有效調(diào)控教學(xué)過程的功能與作用教學(xué)過程，是課堂教學(xué)的主干部分，也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要途徑。在課堂教學(xué)的組織和實施中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進程、現(xiàn)狀和突發(fā)事先未曾預(yù)料的情況，合理調(diào)控教學(xué)的進程，調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏，是保證教學(xué)完整性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認知障礙的重要手段。有效調(diào)控教學(xué)過程，是保證教學(xué)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)落實的重要途徑。合理調(diào)整教學(xué)過程，實際也是 教師駕馭課堂教學(xué)能力的具體體現(xiàn)。合理處置教學(xué)生的突發(fā)情況，不僅可以幫助學(xué)生克服認知障礙，活躍學(xué)生思維，還可以起到調(diào)節(jié)課堂氣氛，消除對教學(xué)的干擾和影響的作用。有效調(diào)控教學(xué)進程的宗旨與原則保持原課堂教學(xué)設(shè)計的基本框架和結(jié)構(gòu)，保證學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。突出教學(xué)重點，弱化枝節(jié)末梢，有益于學(xué)生的重點認知。破解教學(xué)難點，消除學(xué)習(xí)障礙，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。立足于學(xué)習(xí)技能和方法的訓(xùn)練，有助于學(xué)生進行體驗感知等實踐活動。激活學(xué)生思維，幫助學(xué)生遷移知識和技能。排除干擾，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。調(diào)控教學(xué)進程，必須針對學(xué)生的學(xué)習(xí)，杜絕隨意、盲目。合理處置突發(fā)情況，需要教師冷靜底判斷和分析原因，采取有針對性的補救或引導(dǎo)、指導(dǎo)措施，或穩(wěn)定學(xué)生的情緒，或提供認知的角度、方法，或補充搭建認知途徑的材料，或提示學(xué)生關(guān)注問題等。五、學(xué)生評價能力 學(xué)生評價的定義依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的各項目標(biāo)，對學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)成績、身心發(fā)展、情感態(tài)度等綜合素質(zhì)的發(fā)展過程和狀況，進行定性或定量分析、判斷的一種手段和方式，也是一種教學(xué)活動。學(xué)業(yè)評價必須堅持以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以落實課程目標(biāo)，鼓勵、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)為宗旨；遵循全面、客觀地檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的原則。學(xué)業(yè)評價，應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，摒棄“一考定終身”的錯誤認識。輕結(jié)果，重過程。保護學(xué)生的個性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢和長處的發(fā)展。有助于了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和發(fā)展?fàn)顩r，為制定教育教學(xué)目標(biāo)和選擇教育教學(xué)手段、方法，提供參考和依據(jù)。有助于了解教師的教育教學(xué)質(zhì)量，判斷教學(xué)問題，促進教師的教學(xué)反思和改進教學(xué)；協(xié)助教師判斷教學(xué)目標(biāo)的落實程度，并發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題，以及問題在學(xué)生身上的表現(xiàn)形式和學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在。有助于教師與學(xué)生的交流、溝通，促進師生之間的民主、和諧。選拔（標(biāo)準(zhǔn)）性評價（中考、高考）水平性評價（達標(biāo)、體能測試）診斷性評價 形成性評價 過程性評價總結(jié)性（終結(jié)性）評價選拔性評價、水平性評價、診斷性評價、形成性評價、過程性評價和總結(jié)性評價，各有側(cè)重點，各自發(fā)揮不同的功能，有助于從不同的角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，有針對性地進行指導(dǎo)和矯正。任何一種評價方式，都有其局限性。單一方式的評價，只能反映學(xué)生某個階段或某一方面的狀況，難以反映學(xué)生的整體狀況和問題的根源。中小學(xué)教師應(yīng)了解各種學(xué)生評價方式，掌握不同評價方式的功能與作用。善于應(yīng)用各種評價方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。六、反思與發(fā)展《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對反思與發(fā)展能力的表述主動收集分析相關(guān)信息，不斷進行反思，改進教育教學(xué)工作。針對教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實需要與問題，進行探索和研究。制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極參加專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。教師的反思是對自己教育教學(xué)實踐的再認識，應(yīng)立足于全面、綜合，旨在促進自身全面均衡的發(fā)展。反思應(yīng)有助于樹立和增強提高教學(xué)質(zhì)量和水平的信心，提升解決問題的能力。反思應(yīng)有助于發(fā)展自己個性化，保護自己特有的教學(xué)風(fēng)格。反思應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為依據(jù)，重點考查自己的教育教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系。反思不是找錯，不糾結(jié)紕漏或瑕疵，應(yīng)抓住問題的本質(zhì)，既要分析錯誤，也要查找原因；既要分析問題，也要認識到自己的優(yōu)勢。反思，不是照鏡子，不能依據(jù)以他人的教學(xué)作為標(biāo)準(zhǔn)，對照、反思自己的教育教學(xué)行為。應(yīng)堅持發(fā)展、動態(tài)的原則，不能孤立、靜止地分析問題。善于從課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，以此作為反思的素材。從教學(xué)或?qū)W生學(xué)業(yè)評價中，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的優(yōu)勢或不足。通過反思，認識自己在教育教學(xué)理論及觀念上的誤解，并能及時轉(zhuǎn)變。通過發(fā)反思，明確自己的發(fā)展目標(biāo)，制訂個人的成長規(guī)劃。從教學(xué)反思中，結(jié)合學(xué)生實際，制訂改進教學(xué)的策略和措施。第五篇：《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》心得體會《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》心得體會本周，我園的學(xué)習(xí)任務(wù)是自學(xué)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）于2012年由我國教育部頒布施行。通過對此文件的學(xué)習(xí)，我了解到《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求?！督處煂I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是教師開展教育教學(xué)活動的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念分為四點：幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)。針對這些基本理念，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》可分為三個維度，十四個領(lǐng)域，六十二項基本要求。以下是我在本次學(xué)習(xí)中的一些感想體會：讀了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，我清醒地認識到，幼兒教師在理念與師德、專業(yè)知識方面，是學(xué)無止境的。特別是師德作風(fēng)，必須在思想上崇尚、遵守師德，在行為上體現(xiàn)師德。只有在社會實踐中進行道德修養(yǎng)，才能真正認識善和惡，才能體驗到加強道德修養(yǎng)的緊迫性；只有在實踐中，才能依靠自己的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)去潛移默化的影響每一個幼兒。而在專業(yè)知識方面，雖然我經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，但是由于時間太長，還得向有經(jīng)驗的同事學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)老師們的工作經(jīng)驗和敬業(yè)精神，來豐富自己的認識、知識及才能，并且我需要時常靜坐獨思已過，進行階段性的總結(jié)，剖析自己的不足，對癥下藥，在下一個階段，積極進取。不僅僅是教師對本職工作的喜愛所獲得的快樂，還應(yīng)該是教師給幼兒帶來的快樂和滿足。在一次次研討中收獲和提升，為我們進一步學(xué)習(xí)打下了良好的根基。我們幼兒園將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)，更新自我理念，追隨時代需要，努力提升全園教師素質(zhì)，為幼兒更好的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的師資環(huán)境。作為一個幼兒教師，我清楚地認識到，專業(yè)成長的空間是無限的，成熟是相對的，成長則是絕對的?？炭嚆@研，是作為一個教師的責(zé)任感體現(xiàn)，自己在教學(xué)中技巧、能力和知識水平的高低強弱，直接影響到自己在孩子中的威信、影響家長們對我的信任。這需要我在今后長期的教育教學(xué)實踐中不懈地學(xué)習(xí)，艱苦的實踐，才能不斷完善，盡快成長。俗話說“根深方能葉茂”，老師也并非人人博學(xué)，但只要不斷的學(xué)習(xí)，不斷充實、與時俱進，以博學(xué)為目標(biāo)，不斷提升自己，給予幼兒所要的，做到自己想做的，付出我們該付出的，不斷完善自己，努力讓自己的工作更優(yōu)秀，讓自己的教育生涯更精彩！