【正文】 生的學(xué)。特別是大部分學(xué)有余力的學(xué)生，我們總是擔(dān)心學(xué)生的能力，不放心地讓他們?nèi)W(xué)，而是牽著、領(lǐng)著、引著。我們因此變得心力交瘁，學(xué)生因此變得負隅頑抗。“農(nóng)民比我們聰明，他們不會絲毫懷疑一個事實：小豬是自己吃東西長大的，因此不需要經(jīng)自己轉(zhuǎn)手，一旦明白這一點，對小豬的判斷只簡化為毛估估”。我們基本上不承認教育的本來面目是促使學(xué)習(xí)者的成長，這種成長依靠學(xué)習(xí)者自身。我們已習(xí)慣了要給他們的成長做很多事情，在我們眼前的成長才是我們承認的成長。比如，一個孩子的學(xué)習(xí)成績從70分提到了75分，我們說他進步了，他成長了。為了這5分的提高，我們曾多次輔導(dǎo)他，給他布置額外的作業(yè)，曾大量機械地重復(fù)著一項作業(yè)，我們出題，孩子做題，我們批閱，孩子改錯。這5分的成果里又有多少孩子的主觀能動？我們不得而知。而最直接的“成果”是我們和孩子越來越遠，甚至越來越對立。但是教育的現(xiàn)狀又不得不讓我們老師總是糾結(jié)于這顯性的、冷冰冰的數(shù)字上。杯子裝水，原本平常，郭教授卻能從中發(fā)現(xiàn)智慧。杯子越薄，邊薄，裝的水越多。邊是“體”，裝是“用”，而教學(xué)的目的如同讓學(xué)生用杯子喝水，老師的教是“體”，學(xué)生的學(xué)是“用”，邊薄水多，就是教少而學(xué)多；反過來，教得多，就學(xué)得少。老師把一切講得通透，學(xué)生還學(xué)什么呢？所以郭教授認為，教師的角色只是“培根”，“我們要做的事情大大簡化，而學(xué)生可做的事情則大大擴充了。所以，培根是我們進行生本教育的關(guān)鍵。簡單地進入培根，又是使所有學(xué)生都得到基本的學(xué)習(xí)權(quán)力的關(guān)鍵，是教育或教學(xué)給予每個孩子的基本待遇，不給以培根，就是教育或教學(xué)的基本的失算，也是整個學(xué)習(xí)被動的直接原因。培根必須交給孩子們自己做，這又是關(guān)鍵的關(guān)鍵。”知識也好，德行也好，教師只是讓它們在孩子們的心中扎根，接下來就是孩子們自己的感悟。所以生本的課堂是先做后學(xué)、先學(xué)后教，以學(xué)定教。課堂上老師說得少，學(xué)生就說得多，老師做得少，只是引導(dǎo)學(xué)生觀察、活動、閱讀、思考，學(xué)生從中感悟了，就形成他們頭腦中穩(wěn)定的精神財富。一切相信學(xué)生，高度相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，老師是依托學(xué)生資源，喚醒學(xué)生，點燃學(xué)生心中的火焰，讓他們自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生成為教育真正的主人，課堂成了學(xué)生展示生命精彩的舞臺，這不正是教師職業(yè)意義之所在嗎？雖然對于生本教育的具體實施，我心中還是存在一些困惑和疑問，這確實需要一段調(diào)整的過程，無論是老師還是學(xué)生，這個過程剛開始也許并不完美，但是我內(nèi)心是充滿信心的。我們老師要承認學(xué)生的潛力是無窮無盡的，很多問題學(xué)生都能夠自主解決，或者是通過討論后共同解決?！吧窘逃本褪且蠼處煼砰_手，在每節(jié)課上都組織學(xué)生自由討論，交流讀書感悟，要求學(xué)生提的問題還要靠學(xué)生自己去解決。我們作為老師，要相信學(xué)生，相信學(xué)生有自主解決問題的能力，相信他們能把一切事情都做好，相信他們有無盡的潛力。“生本教育”充滿著無限的魅力與活力，它充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種需要，樂此不彼，煥發(fā)光彩。沒有人會拒絕快樂，快樂地過好每一天，是兒童與生俱來的權(quán)力。面對快樂，學(xué)生哪有不喜歡學(xué)習(xí)的呢？第四篇：《春天》讀后感[《春天》讀后感]今天晚上，我剛吃完飯，媽媽便拿起《小學(xué)生經(jīng)典晨讀100篇》，津津有味地讀了起來，當(dāng)讀到吳然的《春天》時，不禁十分欣賞這篇文章來，文章寫得十分生動，全文如下：《春天》 吳然山茶花在雪天就開了，《春天》讀后感。雪一化呢，杜鵑花已經(jīng)在春水里搖著花影，讀后感《《春天》讀后感》。這時候，洱海邊的柳樹，枝條變長了，變軟了；枝條上的嫩芽，開始還是米粒般的、葵花籽般的，沒兩天，就像小鳥張開了嘴喙。薄薄的陽光里，有亮亮的翅膀飛過，那是燕子，還是柳鶯？最性急、最沒耐心的是那些小草，它們在大地媽媽懷里睡足了覺，一醒來就掀被踢腿往外冒！啊，春天是山茶花迎來的，是杜鵑花迎來的，是柳條和小草迎來的；還有燕子和柳鶯，蜜蜂和蝴蝶，它們的飛翔和鳴唱，把春天打扮得更熱鬧了。這篇文章寫了春天大自然的景象：在雪天開的山茶花、雪化后的杜鵑花、洱海邊的柳樹、米粒般、葵花籽般的嫩葉、特別是小草，寫得惟妙惟肖，你看，春天的小草，不就是象文中寫得那樣嗎？作者沒有寫它探出了腦袋，但用了很生動的擬人手法，使春天更加生機勃勃。第五篇：《諦聽教育的春天》讀后感[《諦聽教育的春天》讀后感]《諦聽教育的春天》讀后感谷志堅“沒有人能夠知道春風(fēng)的顏色，只有當(dāng)她吹拂過山川和田野；沒有人能夠知道教育的發(fā)生，只有當(dāng)它讓學(xué)習(xí)者的心靈揚起風(fēng)帆；沒有人能夠知道孩子們的靈慧，只有當(dāng)他們自由地思考和實踐！”每每讀到這詩歌一般優(yōu)美而睿智的教育哲思，我都會受到深深的觸動，《諦聽教育的春天》讀后感。再讀《諦聽教育的春天》，自己的教育認知又經(jīng)歷了一次洗禮，理論智慧的陽光照進自己幾年來的生本實踐，多了一些感悟，少了幾分困惑。下面就是我閱讀和反思的一點體會和收獲。生本教育是指依靠學(xué)生、為學(xué)生設(shè)計的教育和教學(xué)。除了反映學(xué)生的利益、學(xué)生在學(xué)校社會中的獨立的自主的存在之外，更重要的是依靠學(xué)生來進行教育，把教育的全本價值歸結(jié)到學(xué)生身上，以學(xué)生的發(fā)展為教育的本體。也就是說，生本教育不僅僅在于學(xué)生的外部地位，更在于學(xué)生的內(nèi)部自然性和潛能的發(fā)揮。反觀我們的教學(xué)，我們把知識和行為變成一個個細密的目標，對學(xué)生提出十分細密的要求，以為要求細了，講得清了，便會達到我們對學(xué)生獲得知識的期望。其實卻費力不討好，學(xué)生的思維活動被局限在這個細密的棋盤中，他們不必想什么，也想不出什么，最后是懶得想什么。反之，如果讓學(xué)生在具有發(fā)展空間的環(huán)境中學(xué)習(xí)，尊重人的自然，發(fā)展孩子的天性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生主動學(xué)、樂學(xué)，自己去主動內(nèi)化、積累、創(chuàng)新，那么學(xué)生獲得不單單是知識，還有能力和情感價值觀的提升。我們總是慨嘆，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動機和欲望，更無從談起主動性和積極性，讀后感《《諦聽教育的春天》讀后感》。原因何在？如果教師在課堂只把目光鎖定于知識灌輸給學(xué)生，會做題，得高分，甚至有時殺雞取卵，竭澤而魚，一切為了分數(shù)，那么扼殺的將是學(xué)生生命的活力和自由，其惡果必將是課堂失去活力，學(xué)生變得懶惰和厭學(xué)。更可怕的是學(xué)生的心靈受到戕害。記得中央電視臺《對話》節(jié)目曾邀請中美兩國高中畢業(yè)生做交流，美國12名選手都是總統(tǒng)獎的獲得者，國內(nèi)的高中生則都是被北大、清華、香港大學(xué)錄取的優(yōu)秀學(xué)子，其中價值趨向考察的結(jié)果發(fā)人深思。主持人分別給出“智慧”、“權(quán)力”、“真理”、“金錢”和“美”的選項，美國學(xué)生幾乎驚人一致地選擇了“真理”和“智慧”，而中國高中生除一位選擇“美”之外，其他學(xué)生不約而同地選擇了“財富”和“權(quán)力”。我們不難看出中國的這些眾里挑一的精英熱衷的眼前的利益，換而言之，功利已經(jīng)熏染了這些孩子的心靈，也蒙蔽了孩子的眼眼。那么，今天我們怎樣解決教育這個難題呢？郭思樂教授在《諦聽教育的春天》中用極富智慧的比方給了我們破解難題的秘方。書中寫道：鄧小平是怎樣解決調(diào)動農(nóng)民積極性這個難題的？把土地還給農(nóng)民。是啊，我們攻克難關(guān)的鑰匙就是開展生本教育，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，把為教師好教而設(shè)計的教育，轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，最大限度地發(fā)揮人的生命潛能和發(fā)展本能。生本教育是智慧的田野，每一個在課堂上的孩子，都像是一粒撒在田野沃土里的“種子”，他們需要陽光、水分和溫度，但有了這些，他們就自由自在地成長為本來應(yīng)該成長的那個樣子。給每個學(xué)生一份自己的土地，讓每個學(xué)生滿載著不完善蓬勃生長，在生長中實現(xiàn)更高級的完善。這才是教育的真諦，這才是教育的歸宿。著名教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫下他的教育理想：“找出一種方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步”?！吨B聽教育的春天》和生本教育的思想為我們實現(xiàn)這樣一個美好的理想開啟了一道大門，讓我們乘坐生本改革這趟開往春天的列車，和學(xué)生一起領(lǐng)略沿途迷人的教育風(fēng)光，享有教育給人帶來的無限快樂。