【正文】 事拖沓、講話粗魯、出口成“臟”等；就學(xué)習(xí)態(tài)度和程度而言，有態(tài)度不端正、厭學(xué)、怕學(xué)、精力不集中、懶得思考；就衛(wèi)生習(xí)慣而言，不分場合，不選擇地方，亂丟亂潑亂放的現(xiàn)象普遍存在。學(xué)生從小就生活在很寬松的家庭環(huán)境里，父母溺愛，充當(dāng)保姆，什么事都是包辦代替，教育不嚴(yán)格、不規(guī)范，致使學(xué)生各種習(xí)慣不好，動手能力不高。七、自我保護(hù)意識弱，安全意識不強(qiáng)中學(xué)生屬于社會中的弱勢群體，容易受到不法侵害。這種傷害主要來自兩個方面：一是來自于校園的外部，各類暴力事件，如打架、勒索、涉黑的各類活動和交通事故傷害事故等；二是來自于校園的內(nèi)部，包括疏忽而造成的各種傷害事故，學(xué)生之間的傷害，如運動損傷、電傷、溺水，也包括學(xué)生在營業(yè)性的網(wǎng)吧開展各種活動而造成的各種損傷。學(xué)生自我保護(hù)意識弱，安全意識不強(qiáng)，經(jīng)常受到各種傷害，原因是多方面的，主要是由于中學(xué)生接觸社會少，實踐的機(jī)會不多，各種能力差，生活的閱歷膚淺，學(xué)生的心理不成熟，天真幼稚，缺少防范意識等。八、缺乏科學(xué)思維方法，看問題片面、絕對化，辨別能力不高，缺乏抑制力現(xiàn)在，學(xué)生受到的負(fù)面影響太多了：家庭父母的影響；社會某些現(xiàn)象的影響；同學(xué)之間的負(fù)面影響；社會實踐少，社會經(jīng)驗不多；等等這些，無不沖擊著學(xué)生的正常發(fā)展。學(xué)生成長的環(huán)境和所接受的教育，以及青年學(xué)生的特點，嚴(yán)重影響他們的思維方式和思維水平。在認(rèn)識事物的過程中，往往只看到現(xiàn)象，不會透過現(xiàn)象認(rèn)識事物的本質(zhì)；只看到過去，看不到現(xiàn)在與將來；只知其一，不知其二等?？磫栴}簡單化，具有片面性。中學(xué)生交際是一把雙刃劍，利用得好，就會帶來人生的輝煌；利用得不好，也能給自己帶來痛苦，甚至失去自己美好的前程。在選擇交往的對象和范圍方面，學(xué)生往往缺乏思考。在交往時，很多學(xué)生的自控力不強(qiáng)，在同伴的誘勸下，礙于“面子”，講究同學(xué)關(guān)系、重友情，參加一些不健康的活動，步入歧途。對于寄宿制的學(xué)校，寢室的管理是學(xué)校管理的重點和難點。管理得好，可以成為學(xué)生溫馨的家，管理得不好，就會成為萬惡之源。據(jù)學(xué)生科老師反應(yīng)，學(xué)生很多違紀(jì)行為，有70%以上發(fā)生在寢室。九、情感泛濫，早戀問題突出有人說，早戀是春天的花，只能憑眼睛觀看，用心去欣賞，不能采取行動去采摘；它又像夏天的果，不到秋天，過早的采摘，就享受不到它的甜美與芳香，只能感受到它的苦澀。當(dāng)前，中學(xué)生早戀現(xiàn)象比較普遍。據(jù)調(diào)查，中學(xué)生在早戀問題上“心動”的占50%以上，有“行動”的占到了三層以上，有個別異性同學(xué)之間存在親密接觸的行為。在調(diào)查問卷中，學(xué)生在回答“你認(rèn)為戀愛什么時候是適合的？”時，有35人回答16—18歲是適合的，占到了被調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)的25．78%；“你認(rèn)為早戀會不會影響學(xué)習(xí)？”，有52．11%的學(xué)生認(rèn)為不會影響學(xué)習(xí)；“你贊成早戀嗎？”，38．73%的學(xué)生贊成。可見，對早戀問題進(jìn)行多角度調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生早戀意識與現(xiàn)象比較突出，嚴(yán)重危害青少年學(xué)習(xí)、生活、身心發(fā)展與良好人際關(guān)系的確立。十、法紀(jì)觀念淡薄，惡性事件時有發(fā)生前不久，從某勞教所得知，36名青少年犯罪中，在校時絕大多數(shù)是成績差的學(xué)生，多數(shù)人有違紀(jì)的經(jīng)歷。有57．1%的人成績中下或者根本跟不上，50．3%的表示很少或從未受過老師的表揚。這些原因造成他們中的部分人破罐子破摔，中途輟學(xué)，在社會上受到不良影響，最后就走上了犯罪的道路。在這些未成年人罪犯中，文化程度普遍偏低，小學(xué)肄業(yè)、初中畢業(yè)和高中肄業(yè)的占總數(shù)的91．7%。目前，我國中學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象十分嚴(yán)重，社會轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)各種不健康意識，對涉世不深的中學(xué)生影響很大，直接影響他們世界觀、人生觀、價值觀的形成，致使一些學(xué)生步入享樂主義和拜金主義的歧途，走上盜竊、搶劫、強(qiáng)奸的犯罪道路；一些學(xué)校教育方式的不當(dāng)，使得一些雙差生自暴自棄，打架、自殘、逃學(xué)、輟學(xué)，過早流入社會，與壞人同流合污；家庭的破裂，父母不良言行的影響，以及溺愛、嬌縱、放任自流或使用暴力等，家庭環(huán)境與家庭教育使學(xué)生養(yǎng)成了冷漠、自私、逆反等不良品行；中學(xué)生成長期的心理、生理矛盾得不到正確引導(dǎo)，長期積淀，使得學(xué)生尋求以違紀(jì)、違法甚至犯罪方式來宣泄，均構(gòu)成中學(xué)生違法犯罪的綜合誘因。父母、教師及有關(guān)部門，應(yīng)該從社會、學(xué)校、家庭及學(xué)生個人等不同角度，動態(tài)地探討中學(xué)生違法犯罪的原因。加強(qiáng)教育，采取必要的預(yù)防措施，盡量減少學(xué)生的不規(guī)范的行為，杜絕違法犯罪現(xiàn)象的發(fā)生。綜合上述十大問題，產(chǎn)生的原因是多方面的，其中最主要的原因應(yīng)該是父母的教育與影響。那么，中學(xué)生出現(xiàn)這些問題的原因主要有哪些呢？第一、家庭教育方法的錯誤。父母的溺愛教育或管教不嚴(yán)；很多學(xué)生父母在外面長期打工，教育孩子的任務(wù)就落到了爺爺、奶奶或者外公、外婆身上，存在嚴(yán)重的隔代教育；父母雙方言行的不規(guī)范、矛盾及沖突，其影響是潛移默化、深遠(yuǎn)持久的。對于中學(xué)生出現(xiàn)的系列問題，進(jìn)行了深入細(xì)致地調(diào)查，走訪了很多的父母。當(dāng)前中學(xué)生出現(xiàn)比較嚴(yán)重的問題，完全可以肯定地說，其根源是家庭與父母。在于父母的言傳身教，在于家庭教育方式不規(guī)范，甚至方法的錯誤，這些在很大的程度上嚴(yán)重影響學(xué)生健康成長。第二、成長的社會環(huán)境差。當(dāng)前，中學(xué)生成長的社會環(huán)境很不好，主要表現(xiàn)在：教育主管部門的職能沒有得到充分發(fā)揮；教育場所缺乏；學(xué)校周邊環(huán)境差，網(wǎng)吧、歌廳、舞廳等好似一個個的陷阱，很多學(xué)生紛紛落入；公民素質(zhì)的影響；新聞媒體的負(fù)面影響特別是網(wǎng)絡(luò)的影響；來自家庭、學(xué)校、社會及學(xué)生本人的壓力大等。社會環(huán)境與社會條件影響一個人的成長與發(fā)展，有時決定著一個人前途和命運。常言道：“近朱者赤，近墨者黑”、“時勢造英雄”，環(huán)境對人成長的影響是不能忽視的。第三、班級管理不到位，學(xué)校教育被削弱?，F(xiàn)在，由于受不良因素的影響，教師的職業(yè)受到?jīng)_擊，教育的主體趨于單一，對學(xué)生的教育有“袖手旁觀”、“事不關(guān)己，高高掛起”的感覺，全員德育的意識淡薄；缺乏計劃與安排，教育的不系統(tǒng)性；特別是班主任，由于肩負(fù)了繁重的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生的教育有時停留于外在的、表面的，個別班主任工作的責(zé)任心不強(qiáng)，工作漂浮，不落實；管理上的不嚴(yán)格，等等，這些都會影響學(xué)生的成長。學(xué)校教育總的來講是規(guī)范、科學(xué)的，學(xué)生接受的教育最直接最多的是學(xué)校教育和家庭教育。一個星期學(xué)生在學(xué)校接受五天的教育，有兩天在家里。由于家庭教育的不科學(xué)、不一致，甚至是錯誤的，導(dǎo)致學(xué)校教育所要達(dá)到的效能很低，相互抵消，以至為零，即通常所說的“5+2=0”現(xiàn)象。第四、同伴之間的負(fù)面影響學(xué)生要全面提高綜合素質(zhì)和能力，特別是社會交際的能力。交往要有選擇性，注意選擇交往的對象、范圍、時間、地點等。同伴的負(fù)面影響，是學(xué)生出現(xiàn)問題，走向后進(jìn)的重要原因之一。例如，學(xué)生吸煙、喝酒、打牌、進(jìn)營業(yè)性網(wǎng)吧、早戀等，都是同伴之間相互影響，缺乏辨別力和抑制力而造成的。第五、學(xué)生個體的原因青年學(xué)生在成長的過程中，出現(xiàn)問題的原因是很多的，如對學(xué)習(xí)缺乏興趣；辨別是非的能力差；缺乏抑制力；認(rèn)識水平不高；素質(zhì)有待進(jìn)一步加強(qiáng)；青年自身的特點等，這些是學(xué)生自己的原因，也是出現(xiàn)問題的最根本原因?？傊?，青年學(xué)生是清晨的陽光，冉冉升起，要穿越厚厚的云層；是一團(tuán)正在燃燒的火，總要遇到暴風(fēng)雨；是大海里航行的小舟，要經(jīng)歷暴風(fēng)與海浪。青年學(xué)生成長的環(huán)境惡劣，發(fā)展的道路崎嶇與坎坷，出現(xiàn)這樣或那樣的問題，從而直接折射出家庭教育、學(xué)校教育、社會教育存在嚴(yán)重的漏洞和缺陷，也反映了學(xué)生自我教育的不足。家庭、學(xué)校、社會都應(yīng)該為青年學(xué)生的成長營造良好的環(huán)境，提供發(fā)展的條件，促進(jìn)學(xué)生健康成長與發(fā)展。第五篇：立德樹人演講稿幸福如同早春葉尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、可敬的各位同仁：大家好！今天我演講的題目是《幸福如同早春葉》。春，就像一幅飽蘸著生命氣息的畫卷。只要春的帷幕一拉開，破土而出的，含苞待放的；慢慢舒展的,他們都會在這里齊心彈奏大自然那神奇的旋律。記得著名教師于漪曾在博客中寫道：“假如人的生命有一百次，而且每次都可以讓自己選擇職業(yè)，那么我將一百次選擇教師——這個太陽底下最光輝的職業(yè)！”說實話，畢業(yè)時我的職業(yè)首選并不是教師，那時我說的最多的話是：“我可不想當(dāng)老師，當(dāng)老師風(fēng)險太大，一不小心，誤人一生，會良心不安的。”可是天意使然我還是走上了這個三尺講臺，屈指算來今年我已執(zhí)教十年有余了。因為害怕誤人子弟所以兢兢業(yè)業(yè)，從不敢懈怠；因為害怕誤人子弟，所以積極學(xué)習(xí)，不斷充電；因為害怕誤人子弟，所以謙虛謹(jǐn)慎，力爭學(xué)高身正。清晨，我與孩子們一起誦讀；課間，我與孩子們一起游戲；午后，我與孩子們談心交流；夕陽西下，我目送他們快樂回家；夜晚的燈光下，我或批改作業(yè)，或查閱資料，或精心備課，或潛心鉆研，耳邊鐘表的嘀嗒聲告訴我夜已深，一天已經(jīng)結(jié)束。想到這一天我沒有虛度，問心無愧，便能安然入睡。當(dāng)然不是天天如此，也有夜難安寢之時。為怎樣打開一個憂郁小女孩的心扉，為怎樣幫助那個好動的男孩子安靜下來，為那個不知父母辛苦而固執(zhí)任性的男生，為那個嘴巴勤快而行為懶散的女生、隨著教學(xué)時間的增長，教學(xué)經(jīng)驗的積累，我漸漸明白老師不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑的師者，更應(yīng)該是身體力行的榜樣，是心有靈犀的朋友，是一杯熱水的關(guān)懷，是一個眼神的信任，是愛無邊界的奉獻(xiàn)。當(dāng)我傾心投入和孩子們共同演繹課堂精彩的時候，當(dāng)我和孩子們敞開思想促膝談心的時候，當(dāng)我得到孩子們溫馨祝福的時候，當(dāng)我看到他們的成績明顯進(jìn)步的時候，當(dāng)我和孩子們在一起歡聲笑語的時候，當(dāng)我和孩子們一起為一首歌曲而感動落淚的時候，我知道那就是教師的歡樂，教師的幸福。擁有這些，我不再艷羨萬貫錢財，因為這筆寶貴的精神財富他人也不曾擁有。記得有人曾說過：“我曾想做一個偉人，但沒有成功；后來我又想做偉人的妻子，業(yè)已失?。滑F(xiàn)在我想通了，我要做偉人的老師?！?看著孩子們一撥一撥在涓涓細(xì)流的澆灌下健康成長，我由衷感受到為人師表的幸福，感受到我正如春日的一枚細(xì)葉在陽光的溫暖下舒展著自己的身心。封閉自己的孩子是因為她害怕被傷害；好動的男孩是想被老師注視；任性的男生也有一顆善良的心；懶散的女生其實有自己開朗的性情；有多少種問題就有多少種解決問題的方法，一種不行就換一種，不行就再換一種，總有一個辦法可以似春風(fēng)化雨。記得去年春光正盛，杏花開放時，我?guī)е⒆觽內(nèi)ベp春踏青。一個男孩子看到一紙風(fēng)箏飛上藍(lán)天，興奮地指著風(fēng)箏對我喊：“快來看風(fēng)箏，媽媽！”我回頭看向他，他正捂著嘴尷尬地笑著，“老師！”我看著他也笑了，心底里陽光澄澈，映照出的是他那天真坦率的笑臉。其實每個人都希望工作快樂，生活幸福。為了這小小的心愿，很多人可能殫精竭慮，身心俱疲，卻忘了，有時幸福就在咫尺，就像早春的嫩葉一樣，徐徐綻放，很快便會布滿枝頭，濃陰滿滿。