【正文】 ：一、導(dǎo)入播放秋雨的音頻。師：同學(xué)們，這是什么聲音？（雨聲）我們一起伴著淅淅瀝瀝的秋雨走進這快樂的課堂，今天我們就學(xué)習(xí)這篇課文《秋天的雨》（板書：秋天的雨）。復(fù)習(xí)生詞。二、初讀感悟。師配樂范讀課文。師：請同學(xué)們打開課文42頁，聽老師來讀課文，邊聽邊認(rèn)真感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？（師范讀課文）生自由回答。三、品讀課文，讀中感悟，體會秋天的美好師:原來秋天的雨把秋天變得更美了，剛才大家說了你們對秋雨的印象，今天我們就來一起品讀一下。打開秋的大門（1）輕輕地讀第一自然段。（2）你有什么發(fā)現(xiàn)？（找到比喻句，把秋天的雨 比作一把鑰匙。）（板書：鑰匙）（3）秋天的大門打開了，讓我們一起進入美麗的秋的世界吧！感悟“五彩繽紛”。（1）課文中藏著一些美麗的顏色的詞，你知道在第幾自然段嗎？誰來給大家讀讀，其他同學(xué)找一找，把描寫顏色的詞畫下來。（板書：讀 找）（2）課件展示（填一填描寫顏色的詞語）（）的銀杏樹葉（）的楓葉（）的田野（）的橘子（）蘋果（）的菊花（3）秋雨有這么多顏色，請用書中一個詞語概括，理解“五彩繽紛”。（板書：顏色 五彩繽紛）（4）你喜歡哪種顏色？把有關(guān)句子讀給大家欣賞。（板書：悟）邊指導(dǎo)朗讀，邊感悟。（5）重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。①比喻句。②去詞體會。如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）③仿寫句子：秋天的雨把 色給了，像。（6）秋天的顏色真多呀，真是五彩繽紛，這些句子都是圍繞哪句話來寫的？這樣的句子叫總起句，簡單介紹總起句。（7）師生配合美讀全段。體會“氣味的香甜”秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，下面我們就用剛才這種讀—找—悟的方法學(xué)習(xí)第三自然段。（1）誰來讀第三自然段。（2）你讀懂了什么？（3）找一找描寫了哪些水果的味道？（板書：氣味 香香甜甜）（4）這么多好聞的氣味都躲在小雨滴里呢，假如這時你就站在果樹下，你最想做什么？課文中怎么表現(xiàn)的？（勾住了小朋友的腳）“冬的消息”香香甜甜的氣味真誘人，不過金色的小喇叭吹響了，它想告訴我們什么？（1）剛才我們按照讀—找—悟的方法學(xué)習(xí)第二、三自然段，下面我們按照這種方法小組合作自學(xué)第四自然段。（2）大屏幕出示自學(xué)提示。（3）老師檢查一下自學(xué)效果。（板書：聲音 冬的消息）四、拓展、升華感情師：小動物、植物都在高高興興地準(zhǔn)備過冬，它們一定非常喜歡秋天的雨，同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎？秋天的雨給我們帶來一個怎樣的秋天？（板書：美麗、豐收、歡樂）師：難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地打開了秋天的大門我們走進了美麗、神奇、又充滿活力的秋天，小詩。一位詩人用一首小詩贊美了秋天，想不想欣賞一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（由課文中的幾句總起句組成的）秋天的雨——生朗讀每一段開頭一句組成的詩。師：讓我們把這把這豐收的喜悅，滿天的歡樂用朗讀傳遞給在場的每一個人，齊讀最后一小節(jié)。生讀。五、金秋超市。選擇自己喜歡的作業(yè)。背一背喜歡的句子。畫一幅關(guān)于秋天的圖畫。我寫一寫自己眼中的秋天。《秋天的雨》評課稿我們?nèi)昙壗M三師同研的內(nèi)容是11課秋天的雨》。這是一篇抒情意味很濃的散文，語言美，意境美，篇章結(jié)構(gòu)美，名為寫秋雨，實在寫秋天，把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物串起來，為我們展示了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。組內(nèi)教師共同研究，群力群策根據(jù)三年級學(xué)段特點設(shè)計了的本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點和教學(xué)環(huán)節(jié)在本課教學(xué)中，劉老師運用多媒體教學(xué)手段，以欣賞畫面，品讀詞句等方法使學(xué)生體會秋天的美好，感受課文的語言美，從而使學(xué)生產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情。一、創(chuàng)設(shè)情境，奠定情感秋天是一幅美麗的畫卷，在上課伊始，劉老師由秋雨的聲音引入，導(dǎo)語銜接自然，貼近學(xué)生的生活，接著以秋天的雨像一把鑰匙打開了秋天的大門，引出第一自然段。再配以精美的課件，在孩子們的面前展示了秋天美麗的圖片，加上老師優(yōu)美的配樂范讀，把學(xué)生帶入了美麗的秋天情境之中，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文，奠定了良好的情感基礎(chǔ)。二、重視讀的層次指導(dǎo)，讀寫結(jié)合 語文課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生個性化的行為不應(yīng)以教師的分析講解來代替學(xué)生的閱讀實踐，閱讀已經(jīng)成為語文課堂上必不可少的教學(xué)手段。劉婷老師這節(jié)課在 課堂上實現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流，把讀貫穿于整個課堂教學(xué)過程。老師結(jié)合課文特點，以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的，巧妙地抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀，以讀促悟。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。在教學(xué)中老師根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)，抓住秋天的顏色、氣味、聲音進行教學(xué)。重點指導(dǎo)第二自然段：秋雨的顏色，讓學(xué)生在在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱?！?；“ 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個動態(tài)詞語，進行引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會語言美，進而讀出其中的韻味。在學(xué)生充分朗讀、體會的基礎(chǔ)上，出示葡萄和蘋果的圖片和句子：秋天的雨把紫色給了葡萄，像，搖啊搖啊，搖出了。讓學(xué)生看圖練說，給學(xué)生一把拐杖，降低了說的難度。然后再給出 讓學(xué)生看圖仿寫。經(jīng)過一系列的讀說練習(xí)，此時讓學(xué)生練寫，已經(jīng)是水到渠成了。做到了讀寫的有機結(jié)合。三、教學(xué)環(huán)節(jié)重點突出，注重學(xué)法的指導(dǎo)教是為了不教，劉老師這節(jié)課教學(xué)重點突出，注重了對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，抓住文章的重點段落，引導(dǎo)學(xué)生通過讀一讀、找一找、悟一悟的方法，理解文章內(nèi)容。為后面兩段學(xué)生自己讀懂課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。但是，課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，其中也有一些細節(jié)這的推敲，如有些問題的預(yù)設(shè)難度過大，學(xué)生不好回答。在對學(xué)生朗讀能力的指導(dǎo)上方法還較為單一等。如果教師能夠以充滿激情的語調(diào)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，相信這節(jié)課會更精彩。以上幾點只是自己聽后不成熟的想法，如有不當(dāng)之處，敬請批評、指正。