【正文】 樣?指出；當(dāng)所求的數(shù)量與分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)時(shí)，就直接用一步計(jì)算求出結(jié)果；當(dāng)所求數(shù)量與分?jǐn)?shù)不對(duì)應(yīng)時(shí)，就要用單位“1”的數(shù)量加上或減去幾分之幾的對(duì)應(yīng)量，求出結(jié)果。(3)提問：第(3)題與第(2)題比，有什么相同和不同的地方?為什么解題方法不一樣?解題時(shí)都是按怎樣的數(shù)量關(guān)系列式子的?指出：從這里的比較可以知道，根據(jù)單位“l(fā)”是已知的還是未知的，可以確定用算術(shù)方法做還是用方程解答。但不管用什么方法，都需要先分析，根據(jù)數(shù)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系找出數(shù)量關(guān)系式，再對(duì)照數(shù)量關(guān)系式列式子解答。3．做練習(xí)十六第14題。讓學(xué)生說一說這兩題的數(shù)量關(guān)系，強(qiáng)調(diào)根據(jù)題意，一桶油的重量減去第一次用去的，再減去第二次用去的，就等于剩下的重量。指名學(xué)生口答，老師板書。提問：解題過程中有哪些是相同的?哪里不同?為什么？指出：解答分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，還要注意題里分?jǐn)?shù)是表示的什么意義，弄清是表示兩個(gè)量的關(guān)系還是具體數(shù)量。4．做練習(xí)十六第16題。指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，讓學(xué)生說說每一步求的什么。提問：這類應(yīng)用題有怎樣的數(shù)量關(guān)系?四、課堂小結(jié)提問：解答分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基本過程怎樣?解題時(shí)還應(yīng)該注意什么問題？五、講解思考題學(xué)生讀題。提問：第二次降低的是哪個(gè)價(jià)格的15％?想一想第一次降價(jià)后的價(jià)格可以看做原價(jià)的百分之幾?(1—20％)請(qǐng)同學(xué)們課后思考一下怎樣算，自己試一試。第二篇：人教版第十二冊(cè)游子吟人教版第十二冊(cè)教學(xué)目標(biāo)：熟讀古詩，熟背古詩，讀出古詩的節(jié)奏與韻味。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立研讀詩句，憑借圖畫想象，與其他同學(xué)合作、交流等方式，感悟古詩的情感，著重理解“誰言寸草心,報(bào)得三春輝”這句詩所蘊(yùn)涵的意思和喻義。體會(huì)作者孟郊所表達(dá)的思母情懷；并能用思想和行動(dòng)來表達(dá)自己對(duì)母親的愛。教學(xué)重點(diǎn)： 理解詩句,通過詩中所描寫語句,展開想象,體會(huì)詩人的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)： 理解詩句“誰言寸草心,報(bào)得三春輝”。設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期感悟、體驗(yàn)積累的過程，更是學(xué)生獨(dú)特感受與情感體驗(yàn)的過程。引導(dǎo)學(xué)生觀察孟母在油燈下一針針一線線為兒子縫補(bǔ)衣裳及孟郊母子村口離別的圖片,鼓勵(lì)學(xué)生思考、討論自己最深的感受。通過搭建交流的平臺(tái)，不斷為學(xué)生提供感悟、體驗(yàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而不斷加強(qiáng)學(xué)生的語言積累，提升語文素養(yǎng)，展現(xiàn)個(gè)性。教學(xué)中試圖體現(xiàn)新課標(biāo)提出的：“讓學(xué)生39。通過自己的思考、說出自己的感受”這一具體目標(biāo)，使閱讀成為一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。新課程理念下的教學(xué)方式，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，因而教師應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，閱讀教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生處理信息、獲得審美體驗(yàn)、發(fā)展創(chuàng)新思維的過程。學(xué)古詩應(yīng)重在自主感悟，想像古詩描述的情境，體會(huì)詩人的情感，感受語言的優(yōu)美。教師鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，推想詩中有關(guān)詞句的意思，作出自己的判斷。本課的設(shè)計(jì)，旨在想象中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在表達(dá)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課在我們的生活中，有一種偉大而平凡的愛。這種愛，無時(shí)無刻不縈繞在我們的周圍,這就是偉大的母愛。無論我們走出多遠(yuǎn)，飛出多高，母親的目光都在我們身后，我們永遠(yuǎn)是她們心中最大的牽掛。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)一首流傳千古的好詩——《游子吟》（讀題），再一次來感受人世間最美好的愛。二、讀題、解題1． 誰能說說吟是什么意思？（古代詩歌題材的一種名稱）吟表達(dá)的一般都是內(nèi)心深沉的情感，這首《游子吟》，表達(dá)的就是游子內(nèi)心深沉的情感。2． 誰知道游子是什么意思？（出門遠(yuǎn)游的人）詩中的游子就是（孟郊）你能結(jié)合課前搜集的資料為大家介紹一下他嗎？（孟郊，唐代詩人。他和賈島都以苦吟著稱，蘇軾稱之為“郊寒島瘦”。后人便把他和賈島并稱為苦吟詩人代表，也稱他為“詩囚”）3． 孟郊一生窮困潦倒。他曾經(jīng)三次趕考，前兩次，均以失敗告終，而他的母親，一直默默地支持他，照顧他。直至50多歲，他才中舉，并得到了溧陽縣尉的卑微職位。接任官職后，他要接自己的母親來溧陽，以盡自己的孝心。此時(shí)，孟郊眼前浮現(xiàn)出母親關(guān)愛自己的一幕又一幕，寫下了這首膾炙人口的《游子吟》。4．再次讀課題，讀出對(duì)母親的思念。請(qǐng)?jiān)偕钋樾?。三、學(xué)習(xí)前四行詩，理解詩句，想象畫面。讀全詩這節(jié)課我們不光要讀懂它，還要讀出情，讀出意，讀出味。有這個(gè)信心嗎？同學(xué)們讀讀前四行詩，看看這幅畫面，你覺得這是一位怎樣的母親？先讀一讀，再同桌互相說一說。交流。（板：母愛）再讀讀前四行詩，深入到詩句的字里行間，認(rèn)真地品味每一個(gè)字詞，哪些詞語使你對(duì)剛才的那份感受有了更深刻的理解呢？你可以把找到的重點(diǎn)詞圈出來，和同學(xué)交流。把讀懂的與大伙一起分享“密密縫”簡單談?wù)勀愕捏w會(huì)。（評(píng)：你抓住了關(guān)鍵詞語談出了自己的理解，這是學(xué)習(xí)的好方法。）（1）母親是怎樣密密縫的？會(huì)學(xué)習(xí)的人能把一個(gè)靜止的畫面想象成一個(gè)個(gè)活動(dòng)的、立體的畫面。怎樣把這幅畫面說得更生動(dòng)具體呢？老師給你一把金鑰匙，你可以先簡單地描述一下場(chǎng)景，再細(xì)心觀察這位老媽媽的眼神、動(dòng)作、神情，說好老媽媽縫衣服的細(xì)節(jié)，同時(shí)放飛我們想象的翅膀，想一想老媽媽縫衣服時(shí)會(huì)想些什么，母子倆又會(huì)談些什么，再靈活運(yùn)用老師給你的一些詞語。有了這把金鑰匙，你們一定能開啟成功之門！寒風(fēng)凌厲兩鬢斑白年事已高飽經(jīng)風(fēng)霜顫顫巍巍筋脈突兀穿針引線腰酸背疼布滿血絲評(píng)：你很會(huì)學(xué)習(xí)，不僅靈活運(yùn)用了這些詞語，還深入到了媽媽的內(nèi)心。你的想象力真豐富?。ㄔu(píng)析：注重情感體驗(yàn)，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)在本學(xué)段中要求閱讀詩歌要“想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感”。雖說學(xué)生已理解過詩句的意思，但并不深刻。古詩的語言高度凝練概括，缺少了想象，就難以深入領(lǐng)悟詩中之情。課文的編排中提供了一幅插圖，為學(xué)生的想象打下了基礎(chǔ)。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)本身更重要?！鄙钍莿?chuàng)造性思維的源泉，而不是文本。類似詩歌的場(chǎng)景在生活中比比皆是，因此教學(xué)中設(shè)計(jì)了“想象畫面”這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生既可根據(jù)插圖想象，也可根據(jù)生活實(shí)境想象，并以小組交流的方式調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的隱性思維，在自主、合作中充分凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓每個(gè)人都放飛想象的翅膀。因此學(xué)生在想象畫面時(shí)，所具體描述的內(nèi)容很大程度上融入了自己生活的真實(shí)，又沒有脫離開詩歌本身。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)末兩句詩的理解不深刻時(shí)，親自描述畫面啟發(fā)學(xué)生，對(duì)理解詩歌主旨，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。）（2）小結(jié)過渡：同學(xué)們，看這位老媽媽的表情，她的一伸手，一屈臂，一望眼，蒼蒼白發(fā)，巍巍背影，在這一刻顯得多么優(yōu)美、和諧、攝人魂魄。這的確是一幅極真極美的風(fēng)景。你知道母親為什么要縫得這么密、這么仔細(xì)、這么認(rèn)真嗎？（師補(bǔ)充：古代民間有一種風(fēng)俗，家中有人要出遠(yuǎn)門，母親要為他做衣服，針線要縫得細(xì)密，針腳越密，行人的歸期越短。真是可憐天下父母心?。┻@件衣服融入了母親多少無言而深沉的愛！這一針一線，縫進(jìn)了母親的千叮萬囑，縫進(jìn)了母親的無限擔(dān)憂，縫進(jìn)了母親的綿綿深情。同學(xué)們剛才抓住了“密密縫”，細(xì)細(xì)品，果然品出了味道。你還從哪兒對(duì)母愛有了更深切的理解？游子這是第一次出門嗎？想象在游子出門的這段日子里，孤獨(dú)的老母親在家里又是怎樣的一幅情景呢？她會(huì)想些什么？做些什么？同學(xué)們，當(dāng)你理解到這一點(diǎn)后，你怎么來讀這兩行四行詩？（點(diǎn)撥：縫得還不夠細(xì)密、擔(dān)心得還不夠?？p得多認(rèn)真啊！母親用心在縫，你也用心在讀）詩的前四行為我們描繪了一幅動(dòng)人的慈母縫衣圖，讓我們深入到詩人的內(nèi)心，腦海中浮現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面，再來讀一讀這位母親。（深情朗讀前四句）四、理解后兩句過渡：同學(xué)們，假如你就是那位游子，假如你明天就要遠(yuǎn)行，看到此情此景??假如你就是孟郊，穿著母親連夜趕制的衣服，你會(huì)怎么想？ 孟郊在詩中這樣感嘆到：（引讀——）這句詩的字面意思是什么？（小草難以報(bào)答春天的陽光）這句話還可以怎么說？為什么這樣說呢？把你的理解讀出來。母親的愛，永遠(yuǎn)是人生旅途最珍貴的行囊，孟郊在兩次趕考失敗的情況下，母親一直在背后支持他，幫助他，最后孟郊終于中舉，想到這里，孟郊在心里默默地一遍又一遍深情地說——五、指導(dǎo)感情朗讀全詩詩人選取了一個(gè)看似平常卻又飽含深情的臨行縫衣的情景，淋漓盡致地表現(xiàn)了母愛的偉大，激起了我們每個(gè)人的共鳴，使這首詩成為了千古絕唱。讓我們輕輕地吟唱這首小詩，表達(dá)對(duì)普天下母親深深的愛。拓展延伸，升華情感母愛，總是從日常生活中最細(xì)微的地方流露出來。全世界的母親都是那么相像，讓我們把目光投向自己的母親，誰來說說在生活中感受到的母愛？〔評(píng)析：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于為學(xué)生創(chuàng)造地學(xué)提供一空間，將課文內(nèi)容延伸，并展開豐富的想象，讓孩子們的個(gè)性得到充分發(fā)揮，為理解詩句的最后一句，突破難點(diǎn)作鋪墊?！吃谶@首詩中，作者把母愛比做什么？細(xì)心的同學(xué)們，在我們可愛的校園里，你們也找到春暉了嗎？（你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛?。┠惆l(fā)現(xiàn)了嗎？這里面蘊(yùn)含著什么意思？是啊，我們可敬的老師，可愛的校園，偉大的祖國，都像春天的陽光，給予我們溫暖；都是我們慈祥的媽媽，他們用心血哺育著我們成長。也許，在明年的畢業(yè)之際，你會(huì)親切地走到老師身邊，深情地說：“————”也許，在你離開母校的時(shí)候，你會(huì)走遍學(xué)校師的每個(gè)角落，戀戀不舍地說：“——”也許明天你已長大，為國爭(zhēng)光的時(shí)候，你會(huì)面對(duì)鮮艷的五星紅旗，呼喚道：“——”創(chuàng)作現(xiàn)代詩，頌揚(yáng)母親孟郊在這首詩里，對(duì)母愛作了無盡的謳歌。從古至今，流傳著許多歌頌?zāi)笎鄣脑姼?。?qǐng)大家欣賞兩首老師網(wǎng)上找來的冰心的現(xiàn)代詩。學(xué)生輕讀，欣賞《繁星》《往事》：往事繁星母親呵！母親呵！你是荷葉，天上的風(fēng)雨來了，我是紅蓮。心中的風(fēng)雨來了，心中的雨點(diǎn)來了，我只躲到你的懷里。除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭 蔽？師：《游子吟》中，把母愛比作寸草春暉，那么《往事》這首詩里把母愛比作了什么呢？生：這首詩把母親比作了荷葉，把孩子比作了紅蓮。師：你想把母愛比作什么呢？〔評(píng)析：既注重語文的人文性，又注重語文學(xué)科的工具性、實(shí)踐性，把知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度有機(jī)地結(jié)合起來。〕生1：我想把母愛比作太陽，因?yàn)槿绻麤]有太陽，我們孩子就象地球上的萬物，就無法生存下去。生2：我想把母親比作春雨，我們就象禾苗，有了春雨滋潤，才能長好。生3：我要把母愛比作水，有了水，才有萬物。（水是生命之源）生4：我想把母愛比作傘，只有它才能為我們遮風(fēng)擋雨。??師：古人用他們的語言把心中的感想寫下來，我們今天就學(xué)到了古詩。我們把剛才想到的用現(xiàn)在的語言記下來，就是現(xiàn)代詩。請(qǐng)拿出你的筆，讓詩的語言在你的筆下流淌吧！真的難以下筆的同學(xué)，請(qǐng)給書上的插圖配上一段你想象的文字。我沉醉在你們創(chuàng)作的甜蜜中，你們燦爛的笑臉，詩意的文字是媽媽對(duì)老師最深情的匯報(bào)，謝謝你們?cè)u(píng)析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議學(xué)生讀一些詩歌散文作品，冰心的《繁星 春水》便是推薦作品之一。于是我找到了一個(gè)切入點(diǎn)：《游子吟》與冰心詩文中一貫歌頌的“母愛”。在古詩教學(xué)中引入現(xiàn)代詩歌欣賞，并讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作，正是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，建設(shè)開放而有活力的語文課程。薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！睂W(xué)生在閱讀中，并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。在欣賞現(xiàn)代“小詩”的基礎(chǔ)上，“母愛”這個(gè)創(chuàng)作的題材，引起了學(xué)生的共鳴，激起了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。考慮到學(xué)生程度不一，采用分層的教學(xué)方式，讓學(xué)有余力的同學(xué)嘗試創(chuàng)作，少數(shù)同學(xué)則在已有“想象畫面”的基礎(chǔ)上，對(duì)畫面進(jìn)行文字描述。因此所有同學(xué)的筆下都飛濺出了智慧的火花，全班54位同學(xué)共創(chuàng)作了50首歌頌?zāi)笎鄣脑?。學(xué)者開心，教者舒心，創(chuàng)新意識(shí)使課堂成為樂園。這不正是使語文課堂精彩起來的關(guān)鍵嗎？結(jié)語：是啊，母親是春暉，給了我們溫暖；是荷葉，給我們擋雨；是明燈，給我們導(dǎo)航，是春雨，給我們滋潤??我們的生命歷程，早已融入了母親生命的每一朵浪花，是母親，給了我們生命，給了我們愛的全部。作業(yè)超市：a)寫一寫：把這首詩改寫成一個(gè)故事，寫下來。b)做一做：把你創(chuàng)作的詩歌朗誦給媽媽聽。c)唱一唱：《游子吟》或《燭光里的媽媽》板書設(shè)計(jì)：春暉明燈母愛荷葉雨露??六年級(jí)語文組第三篇：第十二冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃第十二冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃周旺中心小學(xué)彭伯華2013年2月為了繼續(xù)搞好本學(xué)期的語文教學(xué)，爭(zhēng)取本學(xué)期我班語文成績?cè)谏掀诨A(chǔ)上更上一層樓，特制訂本冊(cè)教學(xué)計(jì)劃如下：一、指導(dǎo)思想培養(yǎng)習(xí)慣，打好基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)積累、注意滲透繼續(xù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生范文語言的感悟規(guī)范語言的積累。在德育方面，仍然注重潛移默化，注意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)習(xí)做人。所選課文題材廣泛，內(nèi)容豐富，既注意幫助學(xué)生學(xué)習(xí)自然知識(shí)，又注意幫助學(xué)生了解社會(huì)生活；既注意對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承，又注意對(duì)當(dāng)今時(shí)代風(fēng)貌的展示。力求簡化，便教利學(xué)二、學(xué)情分析：全班有學(xué)68人，雖然有一部份學(xué)生閱讀能力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)牢固，寫作水平較高。但是他們之間也有差距，有的不止閱讀水平高，而且寫作也不差，而有的閱讀水平高，寫作也不差，但寫字差；有的寫字好，但閱讀和寫作差。后進(jìn)生是肖廣、肖文酉、李樂、李梁、周敏霞、李金鳳、周方等，在這些人中，周敏霞、李梁郭不能按時(shí)完成作業(yè)；李樂上課不認(rèn)真聽講，閱讀寫作差；肖廣則是作業(yè)非常糊涂。周敏霞、周芳、李梁智力并不差，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣，需要老師多下功夫，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，爭(zhēng)取基礎(chǔ)有所進(jìn)步。二、教材分析：本冊(cè)教材由課文、口語交際、習(xí)作、語文活動(dòng)組成。課文生字分為兩組：第一組要求學(xué)生能認(rèn)會(huì)寫，第二組只要求會(huì)認(rèn)。課后練習(xí)主要是聽說讀寫，有的課后安排有選做題，供學(xué)生選擇。第一單中《讀碑》、《劉鄧大軍渡黃河》、《礁盤》是精讀課文。讀碑讓我們體會(huì)到紀(jì)念碑所承載的歷史分量的沉重和中國人民為中國革命的勝利所付出的代價(jià)巨大。《劉鄧大軍渡黃河》再現(xiàn)了劉鄧大軍強(qiáng)渡黃河的動(dòng)人情景，讓我們感知了革命先輩的軍事才能和豐功偉績?！讹L(fēng)雪重圍》讓我們感悟至楊靖宇將軍大無畏的革命英雄主義精神。《礁盤》再現(xiàn)我邊防戰(zhàn)士扎根海島、艱苦創(chuàng)業(yè)的情景，歌頌了邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國、對(duì)人民的無限忠誠的感情。第二單元中《那橋，那河，那船》、《搭石》是精讀課文，《豆腐》、《回味山梨》是略讀課文?！赌菢颍呛?，那船》描繪了古鎮(zhèn)周莊的“那橋，那河，那船”，把