【正文】 高尚人格和品德，在家庭和社會(huì)為孩子做出好的榜樣；在建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭的同時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育理念及有關(guān)知識(shí)和方法，真正懂得如何愛(ài)孩子、如何培養(yǎng)和幫助孩子。做一個(gè)稱職的父母，這不僅是孩子的幸運(yùn)、家庭的幸運(yùn)，也是社會(huì)的幸運(yùn)和國(guó)家的幸運(yùn)。三、學(xué)習(xí)是家庭健康的“基因”現(xiàn)實(shí)告訴我們，愛(ài)學(xué)習(xí)的父母，文化層次高的父母，文化氛圍濃厚的家庭，對(duì)孩子的教育往往是成功的，也可以說(shuō)，孩子的發(fā)展是健康的。父母愛(ài)學(xué)習(xí)便是一種健康的“基因”。愛(ài)學(xué)習(xí)的父母最希望培養(yǎng)出愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，學(xué)習(xí)型家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一種家庭“基因”。愛(ài)學(xué)習(xí)的父母，不管其學(xué)歷有多高，自己仍然會(huì)不斷確立成長(zhǎng)的目標(biāo)，永遠(yuǎn)處在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中，處在自我改變與孩子共同學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中；愛(ài)學(xué)習(xí)的父母，每天都有一塊和孩子共同學(xué)習(xí)的時(shí)間，與孩子一起交流分享；愛(ài)學(xué)習(xí)的父母始終是孩子的朋友，是相互學(xué)習(xí)的伙伴；愛(ài)學(xué)習(xí)的父母從觀念到生活方式總是與時(shí)俱進(jìn)，在生活中永遠(yuǎn)閃爍著智慧的火花?？梢哉f(shuō)，愛(ài)學(xué)習(xí)的父母，如果學(xué)習(xí)健康學(xué)，會(huì)使自已擁有健康的體魄；如果學(xué)習(xí)成功學(xué)，會(huì)使自己的事業(yè)一帆風(fēng)順；如果學(xué)習(xí)子女教育學(xué)，會(huì)使自己的孩子走向卓越。如果學(xué)習(xí)溝通學(xué)，會(huì)使夫妻關(guān)系更加和諧甜蜜；如果學(xué)習(xí)禮儀學(xué)，會(huì)使自己的人格更加具有魅力。學(xué)習(xí)僅是決定一個(gè)人的命運(yùn)，而且還可以改變一個(gè)家庭的命運(yùn)。學(xué)習(xí)不僅使孩子走向成功，走向卓越，學(xué)習(xí)還能給家庭帶來(lái)幸福和溫馨。四、孩子佩服的不是嗓門高的父母，而是不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步的父母“家庭教育成敗的關(guān)鍵是家長(zhǎng)的自我教育?！边@句話被越來(lái)越多的事實(shí)所證明，被越來(lái)越多的人所接受。有個(gè)家長(zhǎng)曾經(jīng)幽默地總結(jié)家庭教育成功的經(jīng)驗(yàn)為：家長(zhǎng)也要“好好學(xué)習(xí)，天天向上”。他為什么要把毛澤東對(duì)兒童的勉勵(lì)，作為當(dāng)今家長(zhǎng)的座右銘？其實(shí)這的確很有道理，因?yàn)槲覀冞@個(gè)時(shí)代是人人需要學(xué)習(xí)的時(shí)代，在當(dāng)前這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，誰(shuí)不學(xué)習(xí)誰(shuí)就落后，不論是孩子還是成人。所以家長(zhǎng)的自我教育首先應(yīng)該表現(xiàn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)，逐漸落后于孩子的家長(zhǎng)，親子溝通很難出效果，甚至出現(xiàn)反效果。家長(zhǎng)不學(xué)習(xí)是親子溝通低效的根本原因。家長(zhǎng)加強(qiáng)了學(xué)習(xí)，不僅能有效地提高親子溝通的質(zhì)量，使家長(zhǎng)和孩子都能互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，而且家長(zhǎng)理解終身學(xué)習(xí)的意義，一定是在理解了人生價(jià)值的基礎(chǔ)上，這點(diǎn)本身就是重要的身教。另外，全家生活在一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍中，每個(gè)人的情感、追求，無(wú)形中都得到一定的凈化，就能形成求知探索、積極向上的溫馨家風(fēng)。五、父母要做孩子的良師益友，首先要學(xué)習(xí)成年人的光陰，總是在忙碌中匆匆而過(guò)。不少父母，才突然感到竟是糊糊涂涂地做了一會(huì)父母。因?yàn)?，常常是還沒(méi)有將自己做父母的角色準(zhǔn)確定位，孩子就已經(jīng)長(zhǎng)大了，而面對(duì)長(zhǎng)大的孩子，父母曾經(jīng)有過(guò)的任何過(guò)失都不可能有所補(bǔ)救。爸爸和媽媽在孩子面前究竟應(yīng)當(dāng)是一個(gè)怎樣的角色呢？前蘇聯(lián)一位著名教育家阿莫納什維利曾經(jīng)有過(guò)這樣的描述：“爸爸在家里不是如同田園中嚇走鳥雀的稻草人，他不是被用來(lái)嚇唬孩子的那種力量，爸爸應(yīng)該是家庭的驕傲和享有極高威信的人。” 前蘇聯(lián)另一位著名教育家克魯普斯卡婭也說(shuō)過(guò)：“母親是兒童最好的教師，他給孩子的教育比所有的學(xué)校加起來(lái)還多。” 克魯普斯卡婭不僅充分強(qiáng)調(diào)了母親對(duì)兒童啟蒙教育是多么重要，還說(shuō)明父母雖然不是學(xué)校的教師，但具有父母和教師的雙重角色，他們對(duì)孩子的教育和影響在某種意義上甚至超過(guò)教師的作用。而要實(shí)現(xiàn)這一作用，父母首先要不斷學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，在家庭教育中，最令孩子口服心不服的是：父母自己做不到，卻要求孩子做到。各位父母，如果認(rèn)為學(xué)習(xí)只是孩子的事，那是大錯(cuò)特錯(cuò)了，若要孩子天天向上，父母就應(yīng)好好學(xué)習(xí)。淺談?wù){(diào)位在班級(jí)建設(shè)中的作用語(yǔ)文組 張日關(guān)于座位問(wèn)題,長(zhǎng)期以來(lái)形成這樣的思維定勢(shì)：最前排的多是調(diào)皮搗蛋、不守紀(jì)律的學(xué)生,是老師監(jiān)控對(duì)象,中間的座位才算是“風(fēng)水寶地”，這里聚集了班上名副其實(shí)的“中流砥柱”，最后兩排是“貧農(nóng)窟”，班里的體育明星、帥哥、靚姐們多出于此，當(dāng)然也有屢犯錯(cuò)誤被“發(fā)配”過(guò)來(lái)的。這是社會(huì)、學(xué)生認(rèn)可的事實(shí)，從這也可看出班主任工作中的一些問(wèn)題，座位本身不是問(wèn)題，問(wèn)題是經(jīng)座位分化后造成學(xué)生心理的不適與環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不利，二者相互制約，相互影響，加重了座位效應(yīng)的嚴(yán)重性。雙差生只要被排到后面，無(wú)異于被打入另冊(cè)。老師的白眼、同學(xué)之間的無(wú)形分化，使本來(lái)就落后的學(xué)生心理上雪上加霜，成行為上的報(bào)復(fù)。座位問(wèn)題，不僅影響著青少年的身心健康，而且也折射出社會(huì)轉(zhuǎn)軌時(shí)期復(fù)雜環(huán)境中的若干方面，如：金錢關(guān)系、權(quán)力關(guān)系、等級(jí)制度等。由此可見(jiàn)，合理的調(diào)位在班級(jí)建設(shè)中起著舉足輕重的作用。我在實(shí)際工作中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)合理的調(diào)位，收到了很好的效果。具體做法是：一、激發(fā)欲望，活躍氣氛。對(duì)于一個(gè)新的班級(jí)，班主任首要工作是在短期內(nèi)迅速地組建一個(gè) 有秩序、具有凝聚力的充滿活力的班集體。初一新生剛?cè)雽W(xué)，由于各種情況，所帶的班級(jí)，學(xué)生表現(xiàn)欲較差，上課很少舉手。針對(duì)此情況，我逐一找了全班每個(gè)學(xué)生談了話，激發(fā)他們上進(jìn)的欲望，告訴他們剛開(kāi)始互不認(rèn)識(shí)的時(shí)候不去表現(xiàn)，將來(lái)大家都認(rèn)識(shí)了，就不好意思去表現(xiàn)了，并且鼓勵(lì)他們大膽舉手。第一周第四天，我便安排了第一次調(diào)位，這次是選擇表現(xiàn)欲望強(qiáng)的同學(xué)，放在老師最容易注意的地方，中間偏前處，選取了十幾人，這些學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，大膽的舉手，并且?guī)?dòng)了其他周圍的同學(xué)，這就如沙丁魚里放了一條魷魚一般。同學(xué)們紛紛舉手，使課堂氣氛馬上活躍了起來(lái)。事后，任課老師反映：咱班學(xué)生舉手踴躍，積極發(fā)言，課堂氣氛非常活躍，上課的效率比其他班高了很多。是啊，學(xué)生的情緒很大程度上影響著老師的情緒，在這樣的氣氛中上課，師生的情感達(dá)到了充分的交流，怎么能不提高教學(xué)質(zhì)量呢？在老師的肯定聲、鼓勵(lì)聲中，學(xué)生確實(shí)變的很活躍，調(diào)位讓最活躍的到最顯眼的位臵上來(lái)，活躍了課堂氣氛，收到了最理想的效果。二、合理搭配，協(xié)調(diào)發(fā)展。第一次調(diào)位后，過(guò)了一段時(shí)間，不少學(xué)生找我，要求換位，主要是反映同桌的英語(yǔ)水平較差，影響自己的學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，進(jìn)行了第二次調(diào)位，這次調(diào)位的目的主要是合理搭配，盡可能讓最多的同桌能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上共同進(jìn)步，同時(shí)要求那些英語(yǔ)口語(yǔ)水平不高的同學(xué)在口語(yǔ)上多下功夫，并將這些同學(xué)分散，讓他們?cè)趦?yōu)等生周圍受到 良好的影響。這次調(diào)位，讓學(xué)生重視了與同桌合作的重要性，發(fā)揮了同桌配合學(xué)習(xí)的積極性，起到了協(xié)調(diào)發(fā)展的作用。三、樹(shù)立榜樣，突出影響。期中考試前，為鼓勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓班級(jí)的優(yōu)等生起到榜樣的力量，我進(jìn)行了第三次調(diào)位，集中了班內(nèi)30名以內(nèi)的學(xué)生放在同學(xué)都注意到的中間，讓優(yōu)等生的學(xué)習(xí)氣氛直接影響給其他學(xué)生，從紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面給其他學(xué)生以最好的影響，讓其他學(xué) 生對(duì)別人的行動(dòng)感到一股無(wú)形的壓力，這樣就營(yíng)造了一種你追我趕，爭(zhēng)先恐后的良好學(xué)風(fēng)。榜樣的力量是無(wú)窮的，正因如此，班級(jí)在期中考試時(shí)取得了不錯(cuò)的成績(jī)。四、幫后進(jìn)，促先進(jìn)。從班級(jí)情況來(lái)看，由于各種原因，我班的后進(jìn)生較多，且大多數(shù)是男生，初一時(shí)假如沒(méi)讓他們走上正軌，以后就很難管理。如果幫后進(jìn)生，可能會(huì)影響到班級(jí)中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生的成績(jī)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看，這部分學(xué)生還需助他一臂之力。于是，我進(jìn)行了第四次調(diào)位，調(diào)位是期中考試后家長(zhǎng)會(huì)的第二天。家長(zhǎng)會(huì)上，我已作了準(zhǔn)備工作，談了我的設(shè)想，讓家長(zhǎng)配合。我采取的方法是：給后進(jìn)生以最好位臵，給優(yōu)秀生最好的位臵。我將班內(nèi)前三排的位臵給了期中考試四十名以后的學(xué)生，共24個(gè)座位，在家長(zhǎng)重視的同時(shí)，我分別找了24人談話，讓他們珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，要對(duì)的起最好的位臵，其中中間幾座位，我選區(qū)40名以后最有發(fā)展?jié)摿Φ膸酌麑W(xué)生，多教育、多鞭策、多鼓勵(lì)，這部分學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)上更加刻苦，自制力比以前明顯增強(qiáng)了，他們的這種學(xué)習(xí)勁頭，無(wú)形中對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生也起到了一個(gè)促進(jìn)作用。競(jìng)賽成績(jī)出來(lái)后，確實(shí)令我很興奮，24人中有17人取得了不同程度上的進(jìn)步，且中間12人有10人取得明顯進(jìn)步，其他兩人在單科上也有了很大進(jìn)步。競(jìng)賽結(jié)束后，我對(duì)每一個(gè)進(jìn)步的學(xué)生，即使進(jìn)步很小的學(xué)生進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)。工作中，我認(rèn)識(shí)到：即使再差的后進(jìn)生，他們也有上進(jìn)心，也有很大潛力。這次調(diào)位讓后進(jìn)生有了盼頭，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情?？傊?，在班級(jí)管理建設(shè)中，班主任只要能把握住調(diào)位的“度”和“量”，時(shí)刻讓學(xué)生有新鮮感，時(shí)刻鼓起他們的斗志和信心，時(shí)刻都有跳一跳能摘到的目標(biāo)——桃子，學(xué)生的身心就會(huì)全面的發(fā)展，學(xué)生的整體素質(zhì)就會(huì)得到相應(yīng)的提高。第五篇：參觀膠州向陽(yáng)小學(xué)有感參觀膠州向陽(yáng)小學(xué)有感今年5月14日晚9點(diǎn)半，我有幸與叢臺(tái)區(qū)各小學(xué)校長(zhǎng)在文教體局領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)8個(gè)小時(shí)的路程，、感受頗深，受益匪淺。在這之前就聽(tīng)說(shuō)這所學(xué)校很有名氣。占地師生人數(shù)和我們學(xué)校差不多，從外表看看不出什么特別還不如我們的學(xué)校外部環(huán)境、兩座教學(xué)樓相對(duì)矗立，中間算是操場(chǎng)了。操場(chǎng)沒(méi)有塑膠跑道這有什么可學(xué)的東西，乍一看去，平淡無(wú)奇，印象中的“名?！辈幻庾屛耶a(chǎn)生幾分懷疑，也許——無(wú)非難逃“炒作”之嫌。我?guī)е蟠蟮膯?wèn)號(hào)走向向陽(yáng)小學(xué)。走進(jìn)校門，看到那一塊塊的金屬牌，約有三十余塊，一一展示著這所小學(xué)的諸多榮譽(yù)，油然地讓我產(chǎn)生了敬意，接待我們的是學(xué)校的辦公室主任張老師。他向我們介紹了學(xué)校的發(fā)展、歷史等大概情況，重點(diǎn)從養(yǎng)成教育、藝術(shù)教育、特色教育等方面給我們做了介紹；然后帶領(lǐng)我們參觀了學(xué)校的餐廳、宿舍、部分功能室及學(xué)校的文化建設(shè)；在這所學(xué)校我們學(xué)習(xí)參觀一上午，中午在師生餐廳就餐，我感覺(jué)學(xué)校的文化底蘊(yùn)非常豐厚，處處體現(xiàn)出育人的濃厚氛圍。其中給我印象最深的有以下兩個(gè)實(shí)例一進(jìn)校園，該校在學(xué)校的文化氛圍上很動(dòng)了一番心思。首先，在學(xué)校的大門口，面朝學(xué)校里面醒目地寫著：走出校門記住你是向陽(yáng)人。這就時(shí)刻提醒著學(xué)生和老師熱愛(ài)自己的學(xué)校，直接起到了熱愛(ài)學(xué)校、以校為榮的教育。其次是無(wú)論學(xué)校的圍墻，還是教室的墻壁，乃至學(xué)校的樹(shù)木，都被該校得以運(yùn)用到了文化宣傳上；就連航海模型的水池的池底，也把世界地圖給畫進(jìn)去了，而且還通過(guò)水底的高低，表現(xiàn)了不同海域地形的變化，給學(xué)生很強(qiáng)的真實(shí)感，幫助學(xué)生形成更強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力，可謂別具匠心。更讓我體會(huì)到能參加這次活動(dòng)的不易，對(duì)“向陽(yáng)”也肅然起敬。向陽(yáng)小學(xué)是一所地處市區(qū)黃金地段、面積只有9畝，卻有兩千多名師生的“袖珍”學(xué)校，可這所“袖珍”學(xué)校卻做出了特色教育和素質(zhì)教育大文章。在參觀學(xué)習(xí)過(guò)程中，我被學(xué)校學(xué)生的寫字給吸引住了。無(wú)論是哪所學(xué)校，都會(huì)要求學(xué)生們把字寫好，可能會(huì)對(duì)學(xué)生提出這樣或那樣的要求，讓學(xué)生怎么樣去把字寫好。然而，在向陽(yáng)小學(xué)，我們看到得是該校從一年級(jí)至六年級(jí)自始至終地培養(yǎng)著學(xué)生的寫字，而且是契而不舍地在訓(xùn)練著學(xué)生的寫字，把學(xué)生的寫字習(xí)慣培養(yǎng)得相當(dāng)?shù)睾?，學(xué)生的各學(xué)科的作業(yè)本都干凈整潔，字也寫得很有功底，使學(xué)生終身受用。向陽(yáng)小學(xué)在“袖珍地盤”做足文章，將文化智慧向空中立體發(fā)展給人留下了深刻的印象。學(xué)校將“中國(guó)節(jié)氣”、“中國(guó)節(jié)日”、“中國(guó)之最”、“世界之最”、“世界國(guó)旗”、“中國(guó)城市別名”，“中國(guó)城市市花”等噴繪成精致圓筒，以學(xué)生的高度為基準(zhǔn)，捆綁在操場(chǎng)北邊的八棵大樹(shù)上，組成一組“文化林”。孩子們?cè)跇?shù)下玩耍，抬頭就能看見(jiàn)，玩耍之余吟誦幾句，吸收了傳統(tǒng)文化更多營(yíng)養(yǎng)，在潛移默化中學(xué)到很多知識(shí)。給我一個(gè)較深的印象是學(xué)校的校長(zhǎng)會(huì)經(jīng)營(yíng)學(xué)校？這其實(shí)就是尋找文化的附著。比如，他們?nèi)ツ昵锾旄愕膱D書大集，那可說(shuō)是盛況空前，僅僅一個(gè)下午，交易額就達(dá)到三萬(wàn)多元。舉辦圖書大集不是培養(yǎng)孩子們的商業(yè)意識(shí)，而是為了營(yíng)造書香校園環(huán)境。校長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)學(xué)校不是單單掙錢，經(jīng)營(yíng)最重要的應(yīng)該是人生經(jīng)營(yíng)。人生經(jīng)營(yíng)的核心是讓每一個(gè)教師和學(xué)生感受到幸福和精彩！校長(zhǎng)最愛(ài)問(wèn)老師的問(wèn)題是：誰(shuí)是我們的衣食父母？答案是“后進(jìn)生”，他們將來(lái)是工人、是農(nóng)民、是普通的建設(shè)者，他們就是我們的衣食父母。所以他要求所有老師都要關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)孩子，激發(fā)他們生命的火花。要求教師要給學(xué)生搭建舞臺(tái)，給每一個(gè)孩子以展現(xiàn)自己的機(jī)遇，賞識(shí)和鼓勵(lì)孩子“做最好的自己”。能讓每一個(gè)孩子做最好自己的教育就是好的教育，就是教給孩子一種終身有益的方法——?jiǎng)?chuàng)造。還給我留下最深印象的是向陽(yáng)小學(xué)、大中國(guó)展室?！按笾袊?guó)展室”是研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，汲取中國(guó)五千年?duì)N爛文化，建成的一所集愛(ài)國(guó)教育、圖書閱覽、電子閱讀于一體的多功能場(chǎng)館。進(jìn)入展室，看著“中國(guó)的戲曲”、“中國(guó)的藝術(shù)”、“中國(guó)的騰飛”??感受著中國(guó)文化的悠久。再是向陽(yáng)小學(xué)的托管處每天要容納幾乎全校的學(xué)生午休，這對(duì)于“小小”的校園來(lái)說(shuō)，是一件難事。可是，他們創(chuàng)造了奇跡：整層的閣樓分隔成一間間的托管室，整齊劃一的床位、被褥，厚厚的地毯、清雅的壁掛、運(yùn)行中的中央空調(diào)。優(yōu)越的居家環(huán)境，怎能不讓家長(zhǎng)動(dòng)心？更讓家長(zhǎng)放心的是午休時(shí)有教師輪流巡視、照顧。看，走進(jìn)“向陽(yáng)”，全是感動(dòng)。這里，是又一次的感動(dòng)接下來(lái)我們最期待的“空中”植物園了。這是向陽(yáng)小學(xué)最吸引眼球的一個(gè)亮點(diǎn)，它是學(xué)校在二樓平臺(tái)上經(jīng)過(guò)加固、防滲和強(qiáng)化處理，開(kāi)辟出的一個(gè)300多平方米的空中植物園。主要是為學(xué)生認(rèn)知三農(nóng)、培養(yǎng)實(shí)踐能力提供的基地。走進(jìn)植物園，看到了滿園五彩繽紛、爭(zhēng)奇斗艷，再看到那青翠一片，心中唯有驚嘆與震撼！原本以為只是象征性地選擇一些如：小麥、青菜等植物，增加一些城市學(xué)生的課外知識(shí)，沒(méi)想到規(guī)模很大，品種更是繁多。牡丹、杜鵑、罌粟，甚至奇如“王母娘娘”，這邊有“花卉育苗區(qū)”，那邊有“無(wú)土栽培區(qū)”，這邊花開(kāi)盎然，暖意拂面，那邊陰冷一片，寒氣襲人。一叢叢、一片片，真正的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，無(wú)盡的創(chuàng)意，不凡的智慧！然而，在我們學(xué)校，雖然占地面積學(xué)校規(guī)模和向陽(yáng)小學(xué)，基本相同。但是，我們卻從來(lái)沒(méi)有象他們那樣去用心思為學(xué)校經(jīng)營(yíng)；更沒(méi)有象向陽(yáng)小學(xué)那樣把學(xué)校所有能利用物體、空間哪怕是學(xué)生的走道也去想辦法給用起來(lái)；也沒(méi)有象他們那樣時(shí)時(shí)刻刻地把中差生作為我們的衣食父母來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，從而把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化而簡(jiǎn)單化了。反思自己以往的工作，自己感覺(jué)非常羞愧。在自己的腦海中，從來(lái)沒(méi)有追求卓越的思想，自己經(jīng)常拿著放大鏡看問(wèn)題，把事情做不好歸結(jié)為種種客觀原因；自己在管理中，自稱以人為本，管理也是粗線條的，但老師們的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師的成長(zhǎng)意識(shí)也非常的差。通過(guò)參觀向陽(yáng)小學(xué)，使我認(rèn)識(shí)到：學(xué)校的管理一要實(shí)，二要新；要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的執(zhí)行力，校長(zhǎng)要努力地去經(jīng)營(yíng)好學(xué)校。