【正文】 樹立大語文教學觀，引導學生將生活體驗遷移到課堂學習中，幫助培養(yǎng)語感。低年級學生的語言特征是詞語概念總是和事物表像緊密結(jié)合著，脫離了一定的表像，學生就很難人情人景。因此若是空洞地讀文，便難以對學生進行語感培養(yǎng)。我在上課前，曾指導過學生看菊花，為這一課對學生進行語感培養(yǎng)提供了生活體驗。課堂上，在學習有關菊花顏色、數(shù)量的語句時，我通過課件演示出五顏六色、姿態(tài)各異的菊花，激活學生腦海中的生活畫面，讓他們說一說自己看到菊花時所看到的景象。在親身體驗下，鮮明的語感自然而然地產(chǎn)生了。比如，看完畫面再讀表示菊花顏色的語句時，就不像初讀課文時那樣一字一頓地讀。通過自然的停頓和轉(zhuǎn)聲處理，五顏六色的菊花仿佛一下就呈現(xiàn)于眼前。在讀一朵朵，一片片時，因為親自看到過一大片的菊花，有過被菊花簇擁的感受，讀到一片片時就自然地揚起了聲調(diào)，與前面的語句有所區(qū)別，突出了菊花的多。三、情景創(chuàng)設下的多形式朗讀對學生進行語感培養(yǎng)，最重要、最根本的手段，就是朗讀、背誦結(jié)合。根據(jù)低年級學生的年齡特點，我在課堂教學中通過課文插圖、錄像資料、背景音樂為學生創(chuàng)設下美的情景，引導他們通過多種形式的朗讀來培養(yǎng)語感。一開始，我讓學生選擇喜歡的方式讀文，初步感知哪些語句把菊花寫得美。在具體學習朗讀描寫菊花顏色美、數(shù)量多、不怕冷的語句時，我先讓學生一邊看畫面一邊聽讀，進人情境；接著又在自由試讀、指名讀的基礎上，引導學生總結(jié)出應邊想畫面邊帶著微笑朗讀的方法，并再次美讀課文；最后，還采取接龍讀、輪讀、小組朗讀、師生合作讀等形式，激起學生興趣，掀起朗讀高潮。這時，對學生語感培養(yǎng)也比較到位了，也基本能做到熟讀成誦了。在此基礎上通過自由背、同座互背、指名背、看畫面配樂背等形式，幫助學生將優(yōu)美的范文語言內(nèi)化。篇二：看菊花教學反思《看菊花》這篇課文記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質(zhì)。課文以看菊花為題，告訴我們菊花是主要描寫對象，開頭先交代看菊花的時間、地點、人物，接著寫菊花盛開的情形，再展示爸爸看菊花的議論，最后點明我看菊花的感受。這節(jié)課的教學目標是會寫8個生字，認會9個字，理解生詞。讀好課文是本課的教學重點，感受菊花的美和不畏嚴寒的品質(zhì)是本課的難點?！犊淳栈ā愤@一課，第二、三自然段是重點段。我是這樣安排教學的：充分利用課文插圖，展示菊花顏色美的畫面，讓學生仿佛置身于菊花盛開的公園里，營造較為真實的氛圍，把孩子的心靈帶到絢麗而繽紛無限的公園里，然后通過讓學生說說自己看到的菊花的顏色，來加深學生對菊花顏色美的體驗，然后讓學生在讀中表達對各色菊花的喜愛。第二段中的的第一句，具體寫菊花的不同顏色以及公園里菊花的數(shù)量多，學生在讀黃的、白的、淡綠的、紫紅的時，注意不頓讀的，而要讀輕聲。讀一朵朵，一叢叢，一片片時，要注意一的變調(diào)。這句話描寫了菊花開放的數(shù)量由少到多，范圍有小到大，在這個環(huán)節(jié)的教學中，教師的范讀起著重要的作用。學生在理解的基礎上，再聽老師的范讀，便于學生更好地掌握課文內(nèi)容。另外，教學這篇課文時，我特別重視學生在課堂上的評價，在評價的過程中，不僅指出了別人的缺點，還看到了別人的長處，相互學習，充分調(diào)動了學生的學習積極性。當然，在這節(jié)課的教學中，也存在著一些不足的地方。學習第二自然段時，我先利用插圖來創(chuàng)設情境，引導學生從菊花的顏色、形態(tài)、長勢來說一說菊花好看嗎？學生只會從菊花的顏色上說，至于說到菊花的形態(tài)、長勢，學生的語言就顯得很貧乏了，只會說菊花很多、菊花全開了，這可能與我事先考慮不全，沒有提供句式有關，在以后的教學中一定要讓學生多積累。在講菊花不怕冷這個問題時，我本來想通過寒風的聲音讓學生感受到冷，從而體會菊花不怕冷的特點，但是孩子體會的并不好，朗讀時也沒有把那種不畏嚴寒的感覺讀出來。課后，我想：如果通過其它花與菊花進行比較，來感受菊花不怕冷，也許效果會好一點兒。篇三：看菊花教學反思這節(jié)課是《看菊花》第二課時，教學目的主要是理解詞語，讀好課文，感受菊花的美和不畏嚴寒的品質(zhì)。根據(jù)教材特點，結(jié)合學生缺乏生活體驗的實際情況，我充分運用多媒體輔助教學。比如在學習菊花的顏色和數(shù)量時，我運用課件演示，讓學生感受菊花的色彩之美和數(shù)量之多，激發(fā)學生的對菊花的喜愛之情。為了讓學生感受菊花的多，我結(jié)合文本中一朵朵，一叢叢，一片片設計三幅圖片，讓學生逐一來數(shù)，學生被鮮艷的菊花吸引，越數(shù)越興奮，再讀一片片時就自然地揚起了聲調(diào)，在讀中表達了自己對詞語的理解。在突破難點體會菊花不畏嚴寒的優(yōu)秀品質(zhì)時，我用視頻再現(xiàn)了深秋的大自然，豐富學生的體驗，讓學生感知秋天的氣候特點，把月季花的凋謝與菊花的迎風開放形成鮮明的對比，生動的展示菊花不怕冷的優(yōu)秀品質(zhì)，巧妙地化難為易，提高了教學的有效性。為了讓學生讀好課文第2自然段，我緊扣好看極了這句話，按由整體部分整體的順序，讓學生在回環(huán)往復的誦讀過程中，逐層深入對菊花之美、之多的感受。如在整體感知菊花怎么樣？后，一句一句體會好看在哪里？，再整體美讀，在讀中感悟菊花的美，并通過加入表情和動作的朗讀表達對菊花的喜愛，環(huán)環(huán)相扣，最后學生熟讀成誦，優(yōu)美的范文語言得到內(nèi)化。本節(jié)課也有很多不足之處，語文教學應該追求靈動、智慧的課堂，學生是一個個生動的個體，課堂上的表現(xiàn)是無法預料的，這就需要教師有靈活的駕馭課堂的能力，緊密聯(lián)系學生實際，讓課堂充滿教學智慧。由于有點緊張，在引讀時我的語速較快，導致學生讀一朵朵，一叢叢，一片片時因速度快而沒有感情，我對學生的表現(xiàn)處理方法不夠靈活，只是要求慢慢欣賞，但指導不深入，不到位，效果不明顯。課后想來，如果當時讓學生邊讀邊帶動作、邊讀邊數(shù)菊花，一定能控制住讀的節(jié)奏，掀起朗讀高潮?？傊线@節(jié)課，前前后后，我收獲很多，促動也很大，對新課標下構(gòu)筑怎樣的有效課堂有了一些新的認識和思考。篇四：看菊花教學反思《看菊花》是蘇教版小學語文第一冊中的一篇文質(zhì)兼美、語言流暢、貼近兒童生活的閱讀課文。課文主要講了星期天爸爸媽媽帶我去公園看菊花的事。全文共有四個自然段。其中二、三段看菊花、愛菊花是本課的重、難點。本課是學生剛剛學完漢語拼音后學習的第10篇閱讀課文。根據(jù)一年級學生的實際情況和大綱、教材的要求以及當前低年級閱讀教學改革的現(xiàn)狀，我確定了第一課時的教學目標為以下三個：(1)復習鞏固漢語拼音，讀準生字的音，理解由生字組成的詞語；(2)能正確、流利、有感情地朗讀文；(3)讀懂課文內(nèi)容。了解人們喜愛菊花，不僅是因為菊花好看，更因為它不怕寒冷的道理。一、初讀課文，在讀正確、讀連貫上下功夫經(jīng)過不到兩個月的漢語拼音學習，學生便進入了閱讀訓練。但由于他們的直呼技能還不太熟練，識的字又很少，所以讀課文困難較大，往往表現(xiàn)為一個字一個字地頓讀，也有的是一個字一個字的指讀，’不能按照正常的語調(diào)去朗讀，讀的速度極慢，不能很好地理解課文的內(nèi)容。因此，教學《看菊花》這一課，我在揭示課題后，便先讓學生自己讀讀課文，要求他們先看拼音把每個字音讀準，把句子讀連貫，給學生充分的初讀時間，讓他們切切實實地借助拼音自己去練讀，教師則是巡視指導學生讀正確連貫。在學生充分練習讀的基礎上，采用讓學生自己匯報讀準了哪些生字詞，同座相互練習讀，開火車比賽讀等多種形式反復練習鞏固，調(diào)動學生讀準生字詞的主動性，從而使學生體驗到自主學習的樂趣。最后再把生字詞放到課文中指名學生輪讀課文，教師相機給予指導，讓學生進一步讀準生字字音，而且也結(jié)合語境，連帶理解了大部分生字詞的意思。因為像早晨、公園、去、邊走邊看等詞兒，本來就是在口語中經(jīng)常用到的，這樣學生通過充分練讀后，基本達到了把課文讀正確、連貫的要求。二、細讀課文，在讀懂、讀出感情上下功夫大綱明確指出閱讀教學要培養(yǎng)學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。有感情地朗讀作為朗讀的最高境界，它對理解課文內(nèi)容、體會思想感情、進行語感訓練起著其他訓練形式所不能替代的重要作用。如何使學生在把課文讀正確、連貫的基礎上，讀懂、讀出感情呢?根據(jù)一年級學生的心理特點和認知規(guī)律，在教學《看菊花》這一課時，我特別重視培養(yǎng)和訓練學生的語感，抓住重點語段進行朗讀指導訓練。并充分運用了形象、直觀的板畫和現(xiàn)代化的多媒體輔助手段，引導學生進入情境，使學生腦海中浮現(xiàn)出一幅幅語言文字所表現(xiàn)的生動形象的畫面，幫助學生對語言文字描寫的具體事物進行理解、加工，使學生的感情與課文表達的感情相合，力圖用形象感染學生，使學生在細讀課文中，品味其中的內(nèi)涵，自己去感受、去意會，進而在讀出感覺的基礎上，讀出感情，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感。教學第二段時，我先讓學生細細讀讀課文，邊讀邊想象畫面，邊讀邊想，有不懂的地方大膽提出來。在引導學