【正文】 性，天然具有一種趨美沖動(dòng)，即對(duì)美的樣式的敏感性和選擇性；另一方面，學(xué)習(xí)對(duì)象提供了學(xué)習(xí)者自我發(fā)現(xiàn)、自我欣賞的最好媒體。這些對(duì)象人類總體勞動(dòng)創(chuàng)造出的美的結(jié)晶，最能激起人的生命激情和自由感受，從而給學(xué)習(xí)者帶來(lái)審美愉悅和享受。所以，學(xué)習(xí)是在生產(chǎn)中享受，在享受中生產(chǎn)，生產(chǎn)出個(gè)性主體以圓滿實(shí)現(xiàn)教育的目的，享受自我發(fā)現(xiàn)、欣賞及生命得以生長(zhǎng)的歡欣。再者，教育的終極目的是把自然人、感性人變成社會(huì)人、理性人，是為了提升人性，使之盡快走向崇高和完美。而這，絕不能通過(guò)強(qiáng)制、灌輸來(lái)實(shí)現(xiàn)。精神的高揚(yáng)、心靈的凈化、靈魂 的塑造需要陶冶。而陶冶，不經(jīng)審美的享受階段就不能成功。因?yàn)椤叭酥?，不能?lè)其所不 安，不能得其所不樂(lè)?！敝挥薪逃搅耸箤W(xué)生感到“無(wú)厭苦之患，而有自得之美”時(shí)，教育才能發(fā)揮最大效益，師生雙方才能共同進(jìn)入享受階段。這種享受在教育教學(xué)中應(yīng)該隨處可見(jiàn)：當(dāng)學(xué)生突然明白了生命的價(jià)值，從而羞愧滿面，流下熱淚，深情地說(shuō)出“老師，我錯(cuò)了”的時(shí)候；當(dāng)老師提出了學(xué)生急于想了解的問(wèn)題，解析了學(xué)生急于想知道的秘密，使處于憤悱狀態(tài)的學(xué)生茅塞頓開(kāi)，眼里閃爍快樂(lè)光芒的時(shí)候，那種屬于精神上的享受便出現(xiàn)了。三、教育要成為一種信仰我們常說(shuō)：教師是人類靈魂的工程師，教育的最高境界應(yīng)當(dāng)是靈魂的感召。從某種意義上說(shuō)，教育與信仰有著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，甚至可以說(shuō)，信仰是真正教育的天然要素。因?yàn)?，真正的教育不僅有著現(xiàn)實(shí)的關(guān)懷，還會(huì)有著終極的關(guān)懷，而終極只能用信仰來(lái)承載。因?yàn)槿酥詾槿司驮谟谌耸且环N精神的存在，作為精神存在的最核心的要素就在于對(duì)生命的價(jià)值與意義的領(lǐng)悟。而領(lǐng)悟來(lái)源于啟示，來(lái)源于仰望。讓教育成為一種信仰，落實(shí)到我們的日常教育教學(xué)中，我想也就是要樹(shù)立讓學(xué)生先成人后成材的理念，“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！苯ɑ谛叛龅慕逃且环N源于內(nèi)心的召喚，這種召喚到給人們的是一種溫柔的沖撞；它使得內(nèi)在于教育情境的每一個(gè)人都會(huì)無(wú)比真誠(chéng)地諦聽(tīng)來(lái)自生命最本真的悸動(dòng)和低語(yǔ)，教育過(guò)程真正成為一個(gè)沒(méi)有耳提面命的疲憊、溫暖而百感交集的精神之旅，在日漸清晰的人生目的探尋中，心靈變得純凈、充實(shí)、澄明和溫潤(rùn)。尼采說(shuō)過(guò)：懂得為何而活的人，才能更好地活著。我想作為一個(gè)新時(shí)期的教師，只有懂得為何而教，才能成為好老師。21 世紀(jì)的素質(zhì)教育，應(yīng)該是以人為本的可持續(xù)發(fā)展的教育，要培養(yǎng)的是志向高遠(yuǎn)、人格健全、勇于創(chuàng)新、善于實(shí)踐、特長(zhǎng)明顯的有用之才。愿這種和諧的、充滿智慧的教育之光有如陽(yáng)光般灑進(jìn)每個(gè)人的心田，愿教育的明天更加燦爛輝煌！第五篇：讓每一個(gè)孩子充滿陽(yáng)光讓每一個(gè)孩子充滿陽(yáng)光在暑期師德培訓(xùn)中，大關(guān)實(shí)驗(yàn)幼兒園王連園長(zhǎng)來(lái)我園進(jìn)行師德講座。王園長(zhǎng)要和我們一起來(lái)談的話題是，讓陽(yáng)光溫暖每個(gè)幼兒的心里．“陽(yáng)光就是愛(ài)”王園長(zhǎng)和我們一起分享了，在自己工作上的一些教學(xué)教育之談。王園長(zhǎng)問(wèn)道：“怎么樣讓自己感受到職業(yè)的幸福感，”怎么樣體現(xiàn)自身的價(jià)值。我認(rèn)為：給每個(gè)孩子同樣的愛(ài)。王園長(zhǎng)微笑的點(diǎn)了點(diǎn)頭，我們教師要用愛(ài)，擁抱每個(gè)孩子，用美好的心靈去相互碰撞出火花。聽(tīng)了王園長(zhǎng)的講座，我深深的體會(huì)到，作為教師應(yīng)該用心靈去培育心靈，用人格去感化人格，用愛(ài)心喚起愛(ài)心的教育事業(yè)，要求在教育工作中理智與情感兼有，智慧和愛(ài)心相融，我認(rèn)為一個(gè)教師可以不具備靚麗的外貌也可以沒(méi)有過(guò)硬的唱畫(huà)彈跳的技巧和理論知識(shí)，但是要有熱愛(ài)孩子的心靈、敏感、耐心及對(duì)生活有足夠的信心。我想只有這樣，孩子才擁有良好的心理成長(zhǎng)空間，才能獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。記得，在上學(xué)期開(kāi)學(xué)那幾天，淇淇是我們班新生之一，入園前和爸爸媽媽在加拿大生活和學(xué)習(xí)。由于她對(duì)新的環(huán)境感到害怕和陌生，一直哭鬧的不想上幼兒園。這天，淇淇已經(jīng)和媽媽說(shuō)好了上幼兒園不哭的，可是不知為什么，看見(jiàn)媽媽離開(kāi)還是流下了眼淚?？伤植幌胱寗e人看見(jiàn)，因?yàn)閶寢屨f(shuō)過(guò)寶貝長(zhǎng)大了不準(zhǔn)哭，要不會(huì)讓人笑話的。這時(shí)我走到她的身邊，淇淇把頭低下來(lái)。我說(shuō)：“淇淇你怎么啦？”淇淇把頭扭向另一邊。我摸了摸淇淇的頭說(shuō)：“這多象媽媽的手呀！”，淇淇眼睛又泛酸了?！颁夸坎豢蓿瑡寢屜挛缭缭缇蜁?huì)來(lái)接你的?！币宦?tīng)見(jiàn)“媽媽”兩個(gè)字，淇淇的眼淚又忍不住嘩啦啦掉下來(lái)了。她就想躲到一個(gè)沒(méi)人的地方大哭一場(chǎng)。“淇淇別哭，”小朋友都圍了過(guò)來(lái)拉著淇淇的手，小朋友們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“我們一起去玩搭玩具吧”，可是淇淇用水汪汪的眼睛看著我，緊緊的抓住我的衣服躲在我身后一步也沒(méi)動(dòng)。我每天早上都很擔(dān)心淇淇的情緒是否穩(wěn)定。在一次談話活動(dòng)中，我卻有了意外的發(fā)現(xiàn)，這次談話的內(nèi)容是“我最喜什么”，別的小朋友都在開(kāi)動(dòng)小腦筋，而她呢正捧著一本睡美人的書(shū)全神貫注地看著，于是我就讓她把書(shū)里的內(nèi)容講給其他小朋友聽(tīng)，她很高興地答應(yīng)了，你看她講起睡美人來(lái)是頭頭是道，對(duì)小朋友的提問(wèn)也是不厭其煩地回答，看著他如此的耐心，我竟無(wú)法把眼前的她和整天哭鬧著要回家的那個(gè)孩子連到一起，我靈機(jī)一想，這不是一個(gè)很好的教育契機(jī)嗎？ 于是我就讓她來(lái)做小老師，專門(mén)給小朋友講她喜歡的故事，同時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)她的每一個(gè)進(jìn)步，也進(jìn)一步對(duì)她提出希望要求，幾天下來(lái)，她慢慢的有了一些進(jìn)步，我相信隨著時(shí)間的推移，她的進(jìn)步也會(huì)越來(lái)越大。從一開(kāi)始哭鬧著不想上幼兒園，到現(xiàn)在又活潑又開(kāi)朗的淇淇真是大轉(zhuǎn)變，她現(xiàn)在班里面又會(huì)說(shuō)，又會(huì)唱，說(shuō)到跳舞更像一個(gè)小舞蹈家，在小朋友面前大膽自信的翩翩起舞，我相信隨著時(shí)間的推移，她的進(jìn)步也會(huì)越來(lái)越大，我相信隨著時(shí)間的推移，她的進(jìn)步也會(huì)越來(lái)越大，更會(huì)是一個(gè)全面發(fā)展出色的小朋友。我們從芽芽班升為苗苗班了，同樣，開(kāi)學(xué)又增添了許多新來(lái)的小朋友，我會(huì)用陽(yáng)光的心能使這些新來(lái)的小朋友盡快適應(yīng)幼兒園，我用一顆治熱的心讓孩子們喜歡上幼兒園，喜歡幼兒園的小朋友，喜歡幼兒園的老師，甚至，愛(ài)上幼兒園。那么：多給這些孩子一點(diǎn)愛(ài)的陽(yáng)光，我想，孩子們的心肯定充滿溫暖的陽(yáng)光！