【正文】 婉約的。但表現(xiàn)那人自甘淡泊、不同流俗的品格，寄托作者不同流俗的理想人格，表明不與媚敵求榮的主和派同流合污、堅持抗敵報國的正義立場，可謂寄勁于婉，寓剛于柔。通過此詞的學習，我們就可以感知辛棄疾那慷慨激昂的愛國情懷。三、教學重難點雖然前面學習了許多唐詩和宋詞，學生對詩詞鑒賞掌握了一定的方法和技巧，但對于本首詞來講，我還是會把背誦及鑒賞詞的意境作為知識目標；把品味詞的語言、鑒賞詞中的藝術形象及分析表達技巧作為能力目標；把學習辛棄疾的愛國主義精神作為德育目標。由于詞中塑造了“那人”形象，具有一定的喻示意義，風格方面主要呈現(xiàn)為婉約形式，但婉約中寄寓著豪放，因此，我把這兩點作為教學難點，把引導學生鑒賞詞的意境和表達技巧（怎樣塑造）作為教學重點。四、說教法與學法。我所帶的兩個班，一個是服裝班，一個是建筑班，學生的文學素養(yǎng)和學風卻不盡相同。就服裝班而言，在做到知人論世和品讀的基礎上，我會采用練習法的教學方法，將課文問題化，以實現(xiàn)教學目標。對建筑班來說，我會沿用詩歌鑒賞的一般方法：一讀二看（看標題、看作者、看注釋）三品（語言）四析（形象與技巧），最后再來歸納主題和風格特色。這種方法雖然陳舊，但熟能生巧，也能使建筑班的大多數(shù)學生懂得如何鑒賞詩歌。五、說教學過程（以建筑班為例）導入：上節(jié)課我們學習了婉約派代表詞人柳永的《八聲甘州》，這首傳頌千古的名作，融寫景、抒情為一體，通過描寫羈旅行役之苦，表達了強烈的思歸情緒。今天我們再來學習另一詞派——豪放派詞人辛棄疾寫的《青玉案元夕》，看看作者又表達了怎樣的思想感情。（溫故知新）讀。①先聽錄音（感受情景）；②齊聲朗讀（披情入文）；③自由朗讀，④集體背誦（讀是鑒賞詩歌的第一要訣，只有讀懂了，才能正確地鑒賞詩歌）看①看標題：“青玉案”是詞牌名。出自東漢《四愁詩》“美人贈我錦繡段，何以報之青玉案”。又名《橫塘路》、《西湖路》、《青蓮池上客》等。雙調，六十七字，仄韻?！霸Α笔穷}目，交代了寫作內容。②看作者：辛棄疾（1140—1207），字幼安，號稼軒，山東濟南人。出生時北宋已淪亡十多年，出生地早已被金兵占領。他21歲時就在家鄉(xiāng)組織了一支兩千多人的起義隊伍，投入抗金斗爭。次年率領隊伍參加耿京為首的農民起義軍，任掌書記。之后，他建議耿京投歸南宋，耿京采納了他的建議，派他與南宋聯(lián)系。當他南下時耿京被叛徒所殺，義軍潰散。他在歸途中得知此事，率50多人闖入金營，生擒叛徒，解至建康獻給宋高宗。從此，在南方任事，將恢復中原的希望寄托在南宋統(tǒng)治者身上。到南方后，先后任江陰簽判、建康通判、滁州知州、江西提點刑獄、湖北湖南轉運副使、潭州知州、兼湖南安撫使。后被免職，閑居江西上饒。1187年，又被起任福建提點刑獄，代理安撫使。后又被諫官彈劾罷官，回上饒，徙居鉛山。一住八年，1203年，起用為紹興知州，兼浙東安撫使，知鎮(zhèn)江府。1207年，回到鉛山，9月病卒。他生活的時代南宋朝廷一直存在對金妥協(xié)和堅決抗金收復中原的和戰(zhàn)之爭。辛棄疾是主戰(zhàn)派，有出將入相之才，智勇兼?zhèn)?，一生以氣?jié)自負，以功業(yè)自許，力主恢復，矢志不渝。但南宋小朝廷長期由主和派把持朝政，對主戰(zhàn)派多般排擠打擊，對辛棄疾這樣的愛國志士，始終不敢放手使用，使一生不得重用，最終抱憾而終。辛棄疾是南宋愛國詞派的代表，是兩宋豪放詞派的代表，是宋詞的集大成者。著有《稼軒長短句》，流傳至今的詞作有620多首，數(shù)量居兩宋詞家之冠。他的詞繼承了蘇軾開創(chuàng)的豪放詞風，把愛國詞創(chuàng)作推向頂峰。他的詞唱出了時代的最強音，充滿同仇敵愾的愛國熱情。還吸取婉約詞蘊藉細膩的長處，兼容眾體，吸取各家之長。在豪雄英偉之氣為主的同時，也不乏嫵媚、清麗、孌婉之作，兼有俚俗幽默之詞。形成以豪放沉郁為主的多樣化的藝術風格，“足以領袖一代，雄視百家”。③看注釋，根據(jù)課文的注釋進行文本解讀，進而從整體上把握文章內容。品語言（以思考題形式探究）（答案見課件）（1）“東風夜放花千樹，更吹落、星如雨”這兩句用了什么修辭手法，有什么表達作用？（2）“寶馬雕車香滿路”“笑語盈盈暗香去”這兩句用了什么修辭手法，有什么表達作．．．用？（3）詞人筆下“元夕” 有何特點？（4）“蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去?！睂懥四姆N人的情態(tài)？（5）梁啟超以為最后三句“自憐幽獨，傷心人別有懷抱。”（《藝衡館詞選》），你同意他的說法嗎？說說你的理由。析（形象與技巧）鑒賞“那人”的形象，探明作者的寫作意圖，是這節(jié)課的重點，也是難點，我采用了設問，追問的方法，引導學生深入探究。讓學生學會用“知人論世”的方法去品讀詩詞，突破難點。了解了辛棄疾的生平和他的品格操守，才能深究本詞的內涵：原來詞人苦苦追尋的“那人”，其實別有寄托。①下片寫了元宵佳節(jié)哪兩種人？從哪些方面來寫？表現(xiàn)了她們各自怎樣的特點？（那些打扮得花枝招展，爭相去看燈、戲耍的女子和“那人”。那人是一個孤高脫俗、傲然不群，獨在“燈火闌珊處”的女子，表現(xiàn)了詞人內心的孤獨、寂寞。）②作者塑造這樣一位美人，用意是什么？（她是抒情主人公的意中人，實際上就是作者的一種理想人格的化身。寄寓了詞人在政治上的失意苦悶的心情，表達了不愿跟統(tǒng)治者(“當權者”或“時俗”)同流合污的思想感情）③、本詞運用了哪些手法？試舉例分析。A、托寓手法。（聯(lián)系舊知，形成知識鏈：政治上失意的文人，許多作品都寄托了他自己的身世之感，這就是托寓的手法。這首詞中的“那人”形象，是詞人人格理想的化身。那么以美人自喻，這種托寓的寫法學生是否熟悉？讓學生打開記憶之庫，聯(lián)系舊知，加深對托寓手法的理解，解決教學重點內容。）本詞借對元宵盛況的描寫，表現(xiàn)那人自甘淡泊、不同流俗的品格，寄托作者不同流俗的理想人格，表明不與媚敵求榮的主和派同流合污、堅持抗敵報國的正義立場。B、善于鋪陳。從花燈之多、煙花之盛、游人之眾、舞燈之歡等方面表現(xiàn)元宵佳節(jié)的繁華熱鬧。C、對比手法。將世俗之人在元宵佳節(jié)上的表現(xiàn)與“那人”的表現(xiàn)進行對比，表現(xiàn)了“那人”自甘淡泊、不同流俗的品性。D、豪放、婉約兼具。寫的是元宵燈會的盛況，寫花燈、煙花、龍燈，寫貴族婦女的盛妝麗服和歡聲笑語，形式上是婉約的。但表達的是不同流俗的政治理想，可謂寄勁于婉，寓剛于柔。）結主旨展示板書設計：（本詞表面極寫元宵節(jié)燈火輝煌、萬人徹夜狂歡的場面，諷刺南宋統(tǒng)治者只知沈醉于歌舞升平，而不思復國。詞中繁華的景象，襯托出一位自憐幽獨，脫俗不群的美人形象，從中表現(xiàn)了詞人唯我獨醒，不隨波逐流的清高品格。）能力拓展辛棄疾《青玉案》和李清照《永遇樂》都是寫元夕的，試比較二者在立意和表現(xiàn)方法上的異同。課外延伸此環(huán)節(jié)通過教師提問王國維的治學三境界(境界一：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路；境界二：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；境界三：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處)，通過學生討論發(fā)言，教師小結，滲透德育教育，塑造人生價值觀，領悟作品以及作品以外的藝術魅力。作業(yè)（1）背誦《青玉案》（2）預習其它兩首詞六、教學反思上完本課我認為課堂基本達到預想的效果。好的方面，教學方法的運用：沿用詩歌鑒賞的一般方法：一讀二看（看標題、看作者、看注釋）三品（語言）四析（形象與技巧），最后再來歸納主題和風格特色。引導學生鑒賞詩歌，讓學生在體悟詩歌情感之外，也能掌握研讀詩歌的一般方法。古詩文的教學，面面俱到容易讓學生厭倦，而且效果不好。本節(jié)課采用問題引導法，逐漸深入，象剝筍一樣層層揭示詞的深層含義。但是在教學過程中也存在一些不足之處：對比閱讀給同學思考的時間少，挖掘不夠深刻，如何大膽取舍，給學生更多的讀、議的機會，還是本課以外應該進一步學習和探索的。我的說課到此結束，懇請評委老師批評指正，謝謝大家！