鋼筋學(xué)后感-資料下載頁
2025-10-04 18:22本頁面
【正文】 出來的，英語是張口說出來的。低年級的學(xué)生比高年級的學(xué)生害羞感少，這是培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說的有利條件之一。三、讀——培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)外的朗讀習(xí)慣小學(xué)英語中的“讀”主要是模仿，讀時(shí)要求學(xué)生正確的、響亮的、流利的朗讀單詞和對話。由于我們課時(shí)不足，又缺少英語的語言環(huán)境，學(xué)生對學(xué)過的東西很容易遺忘，這對開始學(xué)英語的孩子是很不利的。我認(rèn)為中國人學(xué)英語，應(yīng)該提倡朗讀、背誦，熟記了語言知識，就有了開口的基礎(chǔ)。我在教學(xué)時(shí)，每堂課都設(shè)計(jì)了快樂讀一讀，并要求孩子們回家后把所學(xué)的單詞、對話等讀給家長聽，并鼓勵孩子們在家當(dāng)爸爸、媽媽的小老師，在檢查時(shí)要及時(shí)對不同的孩子做出肯定的評價(jià)，要給予一定的指導(dǎo)，并鼓勵和督促他們，采取有效的方法來培養(yǎng)和提高他們的學(xué)習(xí)興趣。四、寫——培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣小學(xué)英語以聽說為主，但不能忽視寫的基本功訓(xùn)練。在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生在啟蒙階段就嚴(yán)格要求自己，寫出流暢、美觀的英語字母和單詞。在書寫時(shí)，要求孩子嚴(yán)格按照四線三格來寫英語的大小寫字母，并注意筆畫筆順和傾斜度。在書寫單詞和字母時(shí)還要注意字母與字母、單詞與單詞之間的間隔距離以及標(biāo)點(diǎn)符號的書寫。我在教學(xué)時(shí)，一般采用先說后寫，先用手指書空，再寫在作業(yè)本上。還強(qiáng)調(diào)寫完后要養(yǎng)成讀一讀的好習(xí)慣，以便檢查和加強(qiáng)記憶?？傊瑢W(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣不是自然生成的，尤其在農(nóng)村學(xué)校，家長根本不懂得去輔導(dǎo)，有些是心有余而力不足，所以它需要我們教師從點(diǎn)滴入手，逐步精心地培養(yǎng)。良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要是堅(jiān)持從聽、說、讀、寫四方面逐步訓(xùn)練，一方面使學(xué)生越學(xué)越有興趣，越學(xué)越有信心，另一方面也是更重要的，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以我們在日常教學(xué)活動中要有計(jì)劃、有步驟的嚴(yán)格地訓(xùn)練學(xué)生，以便在今后的英語教學(xué)中收到事半功倍的效果，也將會使他們在以后的英語學(xué)習(xí)中終身受益。第五篇：學(xué)后感個別化教育計(jì)劃的理論與實(shí)踐學(xué)后感《個別化教育計(jì)劃的理論與實(shí)踐》是一本師范教育專業(yè)課教材，是我國特殊教育的師資培訓(xùn)尤其是傳播特殊教育的個別化教學(xué)的理論、相關(guān)特殊教育方法的一本書，文中提出個別化教育的理論及其實(shí)施措施、方法以及案例分析，通過本文的閱讀，著實(shí)讓我收收獲不少，也為我以后教學(xué)提供了幫助。隨著現(xiàn)代技術(shù)在特殊教育中的運(yùn)用，以及教育理念不斷的更新，現(xiàn)代的特殊教育需要科學(xué)的指導(dǎo)，以醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)，遵循兒童的生長發(fā)育的規(guī)律，尊重學(xué)生，尋找符合特殊教育對象需要的切入口，促使需要特殊教育的兒童康復(fù)和發(fā)展。讀了這篇文章，讓我了解到我們不能完全照搬普通教育的模式，給我們的特殊的孩子進(jìn)行教育，每個特殊兒童個體都有著與其他個體不同的生理、心理等方面的差別。我們?yōu)樘厥鈨和瘜?shí)施個別化教育，根據(jù)每個特殊兒童的實(shí)際情況，制定和實(shí)施個別教育計(jì)劃，對特殊兒童的康復(fù)有很大的幫助。如果不能真正實(shí)施個別教育，不能滿足殘疾學(xué)生的特殊需要，不能按需施教，就談不上實(shí)施了真正的教育。教育者常說教育的目的和任務(wù)是最大限度地滿足社會的要求和兒童的教育需要，發(fā)展他們的潛能，使他們增長知識、獲得技能、完善人格，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，成為對社會有用的人才。讀了這篇文章，讓我也體會到教師是一項(xiàng)專業(yè)化要求極高的職業(yè)。而作為從事特殊教育的教師，愛心與奉獻(xiàn)僅僅是最基本的，更需要的是專業(yè)精神與專業(yè)技能。從某種程度上來說，特殊教育比普通教育在專業(yè)化的要求上更高，更講究科學(xué)性與規(guī)范化。通過這篇，特殊教育不僅僅是涵蓋了普通教育學(xué)的內(nèi)容，還涵蓋到了心理、生理、病理、運(yùn)動康復(fù)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域。而且特殊教育學(xué)校從早期康復(fù)訓(xùn)練、義務(wù)教育到職業(yè)教育，品種齊全。讀到這篇文章后部分，研究方法為個案研究，特別是書中的一些案例能緊密聯(lián)系實(shí)際，能使我們在實(shí)踐中具體嘗試。研究對象包括了腦癱兒童、孤獨(dú)癥兒童、聾兒、智力落后兒童，研究的內(nèi)容也包括了方方面面，像思維訓(xùn)練、認(rèn)知訓(xùn)練等等等等，其中還包括了家校關(guān)系的內(nèi)容。這些案例，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。對從事特教教學(xué)的我受益非淺，特殊教育工作者和個案研究者，不但要掌握特殊兒童個案研究的特點(diǎn)，特殊兒童個案研究者應(yīng)具備良好的職業(yè)道德，又有了新的認(rèn)識。
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