讀書使我成長-資料下載頁
2025-10-04 18:17本頁面
【正文】 ）的愛，對學生作品的愛、對學生在繪畫中表達的天真燦漫的個性和情感的愛。她在書中指出“在兒童稚嫩的心里最看重教師對他的態(tài)度，教師的愛最具有吸引力，它能激發(fā)兒童的學習熱情。兒童的學習動力常產生在對教師的眷戀。”確實，愛就是力量，它能給人勇氣，它能催人奮進。所以在我們的教學中，作為教師應當主動接近學生，以自己對美術的熱愛，激勵學生對美術的熱愛，以自己對學生點滴進步的由衷高興，點燃學生對藝術的興趣，以自己平等參與學生活動的行為，增加學生對她的美術課堂的眷戀，真正做到用愛心和學生進行平等的對話。楊老師用自己的愛心和對話行動改變了“教師是蠟燭，照亮了別人，犧牲了自己”的傳統(tǒng)看法。在她的理論和實踐中，教師仍然是蠟燭，但它既照亮了別人，也提升和擴展了自己。愛心成為相互的東西。相信，我們的美術教育一定能芝麻開花節(jié)節(jié)高，也會培養(yǎng)出更多藝術的花朵?？赐陼螅乙舶阉睦砟顟玫秸n堂上，對學生的作品表現(xiàn)出真正的認可與贊美，“你的作品比上次有進步了，”“你這個想法很有創(chuàng)意…”真摯的表達使學生的創(chuàng)作熱情更為高漲。本書作者楊景芝是我國著名的藝術教育家。具有近四十年的教學實踐經歷，以經過近二十年對學生繪畫能力發(fā)展的教學實驗研究，她總結的教學理論具有很高的學術價值和倡導意義、作用。楊景芝的學生藝術教育實踐和理論正是在這種國際大背景中發(fā)展起來的。由于她一直保持一種開放的心態(tài)，所以每前進一步，心中都裝著國際藝術教育變幻的風云，同時也沒有忘記與中國特殊的國情和人情的結合。正如楊老師表示的：“我試圖探索一條適合我國國情的兒童美術教育途徑，我不贊成脫離兒童實際的傳授知識技能為目的的美術教育學科中心論，反對用模仿的教學方法壓抑兒童創(chuàng)造力。另一方面，我又感到教學內容完全從兒童興趣出發(fā)存在不足，它缺乏科學系統(tǒng)的教學體系……致使教育產生放任自流的不良后果……我主張美術教育依靠發(fā)展兒童知覺、美感和創(chuàng)造性，促進兒童成長?！薄伴_放”與“交流”是分不開的，就楊景芝來說，通過與學生親自交流，感悟到學生可愛的童心，深入學生心理的內部，仔細觀察他們的感知、想象和理解等心理能力的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)他們固有的發(fā)展?jié)撃芎椭腔?，了解到不同個性和不同環(huán)境中成長起來的孩子的不同興趣、能力和要求，找到了因材施教的契機和突破口，而沒有因循于國內外權威制定的固定教育模式。楊景芝不僅與學生本人交流，而且與他們的作品交流，通過與成百上千的學生作品對話，她找到了打開學生心靈深層的鑰匙，探索出一套有利于提高學生素質的繪畫教學內容、方法和規(guī)律。在課堂中，我也學習楊景芝教授，在課前課后與學生進行交流，在課上通過不同的導入，激發(fā)學生的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。使他們暢游在美術的海洋中。從大處說，對美術教育事業(yè)的愛來自于她對整個人類命運的關心。眾所周知，當前除了人們常常談論的經濟危機和環(huán)境危機外，還有一個精神危機。這一危機的一個最明顯的標志，就是現(xiàn)代社會竟然把人自身之感受和理解的最忠實寫照藝術，這種能在人的精神世界掀起狂濤巨浪的藝術這種被視為人類“最后的精神家園”的藝術，也當成一種商品或人自身在社會中地位的標志和虛假包裝物。在教學中，我把對學生的思想教育滲入其中，使學生樹立正確的價值觀，人生觀。時刻關注學生的精神世界。本書洋洋灑灑20余萬字，深入淺出，圖文并茂，涉及了藝術教育的方方面面，從兒童審美心理活動的描述，到對“素質”的理論和實踐界定；從構筑開放性的教學體系，到美術教學方法的探討；從對兒童藝術創(chuàng)造的研究，到對兒童美術欣賞能力的觀察。許多的見解和看法，理論和規(guī)律都值得我們一線的美術教育工作者好好學習和借鑒。好書需要研讀，好書需要品味，楊景芝老師的作品更讓我回味。我會將學得的理論和好的做法運用于自己的美術教育實踐中。向楊景芝老師那樣，將愛作為教育的出發(fā)點，用愛心關注學生的發(fā)展和藝術成長，以自己的實際行動和理論成果，為藝術教育開辟了一片凈土。
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1