【正文】 不衰，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)也會(huì)掌握得更多。動(dòng)手操作能使幼兒的認(rèn)識(shí)由表面趨向?qū)嵸|(zhì)，從而激發(fā)更大的求知興趣，促使幼兒更積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下結(jié)實(shí)基礎(chǔ)。別忘了還要教給幼兒好的學(xué)習(xí)方法。教會(huì)幼兒學(xué)習(xí)提問，能培養(yǎng)幼兒樂于思索，敢于提出疑問的品質(zhì)，還能讓幼兒從中獲取更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教幼兒提問，抓住契機(jī)，鼓勵(lì)幼兒提問。從小事做起，循序漸進(jìn)。諸葛亮有一句名言：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！币购⒆羽B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師必須讓孩子從點(diǎn)滴小事做起。例如，使用好學(xué)習(xí)用具能馬上整理、專心聽講不做小動(dòng)作等，老師要抓住不放，持之以恒，一抓到底。經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練，孩子便會(huì)養(yǎng)成好習(xí)慣。值得一提的是，在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，切記要求過多，全面開花。這樣做的結(jié)果往往一事無成，到能養(yǎng)成一些壞習(xí)慣。所以，在培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，一定要循序漸進(jìn)，抓一項(xiàng)，堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)一項(xiàng)。日積月累，逐步幫助孩子養(yǎng)成各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)化。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有一個(gè)反復(fù)的過程。一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在形成之初若不加以鞏固，很容易被壞習(xí)慣所替代，尤其是幼兒的自控能力比較差，好的習(xí)慣不易養(yǎng)成，而壞的習(xí)慣容易學(xué)會(huì)。因此，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣要以教育活動(dòng)為主要形式，通過示范講解、模仿練習(xí)、督促評(píng)價(jià)、堅(jiān)持一貫的加強(qiáng)訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)化。如在集體活動(dòng)中，敢于表達(dá)自己的意見、想法這一習(xí)慣，教師在每個(gè)活動(dòng)中，都要利用小紅花、小禮物或贊賞的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等，時(shí)時(shí)激勵(lì)幼兒大膽舉手、暢所欲言，進(jìn)行正面強(qiáng)化，日復(fù)一日，使這一習(xí)慣逐漸成為自然。及早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正。教育不是萬(wàn)能的，教育的過程也不是永無錯(cuò)失和疏漏的。教育的錯(cuò)失和疏漏，可能會(huì)使形成一些不良習(xí)慣。在幼兒日常生活和學(xué)習(xí)思維活動(dòng)中，教師要善于細(xì)致入微的觀察，處處留意幼兒的言行，及早發(fā)現(xiàn)幼兒的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)糾正。如教師要求幼兒按時(shí)完成計(jì)算作業(yè)，一些能力較弱的幼兒就照抄旁邊幼兒的作業(yè)，教師一旦發(fā)現(xiàn)，因該及時(shí)向其說明這樣做的結(jié)果：沒有學(xué)到知識(shí)，養(yǎng)成懶惰的壞習(xí)慣等，還要告訴他，不會(huì)的要叫老師幫忙，要改正照抄的行為，不能養(yǎng)成習(xí)慣。幼兒的可塑性很強(qiáng)，不良習(xí)慣只要及早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正，還是可以亡羊補(bǔ)牢的。做好家園聯(lián)系，共同配合。家長(zhǎng)要加強(qiáng)和幼兒園的聯(lián)系溝通，通過多種形式了解幼兒在園、在家的思想、行為和表現(xiàn)，同時(shí)了解大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性及與幼兒園共同制定具體的培養(yǎng)目標(biāo)、方法，使家園雙方取得共識(shí)，從而相互配合同步教育，有針對(duì)性的對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如幼兒在家看電視要定時(shí)，早睡早起，家長(zhǎng)要和老師一起商討教育措施，共同引導(dǎo)督促，強(qiáng)化正確行為，抑制錯(cuò)誤行為，進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣 習(xí)慣、習(xí)慣，習(xí)了才會(huì)慣。同一個(gè)動(dòng)作，同一件事情，只有做，而且要反復(fù)做，才能養(yǎng)成習(xí)慣。法國(guó)作家大仲馬說：“每一個(gè)重復(fù)的動(dòng)作都有養(yǎng)成習(xí)慣的可能；重復(fù)的次數(shù)越多，動(dòng)作也就越成熟?！焙翢o疑問，行為習(xí)慣的形成也來于反復(fù)做，即反復(fù)實(shí)踐。如果我們?cè)谒枷肷现匾暳耍谛袆?dòng)上卻沒有耐心，那么培養(yǎng)孩子形成良好的行為習(xí)慣也將成為一句空話。人們知道：知識(shí)是基礎(chǔ)，行為是關(guān)鍵，習(xí)慣是歸宿。孩子由于年齡特點(diǎn)，往往會(huì)言行不一，許多孩子嘴上說得頭頭是道，行動(dòng)上卻難以做到，“知”、“行”嚴(yán)重脫節(jié)。為此，父母必須加強(qiáng)對(duì)孩子行為的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)孩子反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使孩子在日常生活、交往、游樂、勞動(dòng)等活動(dòng)中，進(jìn)行學(xué)習(xí)技能、習(xí)慣的訓(xùn)練，獲得“為何做”的認(rèn)識(shí)，形成一系列的行為方式，并在實(shí)踐生活中不斷練習(xí)，反復(fù)強(qiáng)化，直至最后形成自動(dòng)化的行為，養(yǎng)成一種自然的習(xí)慣。2．環(huán)境熏陶每個(gè)人都處于一定的社會(huì)環(huán)境之中，時(shí)時(shí)受到環(huán)境的熏陶和感染，幼兒的行為方式都帶有所處環(huán)境的烙印?！皾?rùn)物細(xì)無聲”。良好的教育環(huán)境有助于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。同樣，教師努力創(chuàng)造和保持喜愛學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的氛圍，將會(huì)使孩子感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，萌發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，這樣孩子也一定會(huì)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3．榜樣作用幼兒時(shí)期的思維是具體形象的，他們最不喜歡說教。榜樣是具體形象的，正符合幼兒的思維特點(diǎn)，所以它有強(qiáng)大的說服力和感染力。故事、兒歌、歌曲等等，作品中的藝術(shù)形象有著巨大的魅力，會(huì)深深打動(dòng)孩子，這些藝術(shù)形象所塑造的榜樣具有很大的感染力，孩子最愛模仿。他們會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生最直接、最具體的影響，會(huì)給孩子留下深刻的印象。教師應(yīng)該懂得孩子的心理特點(diǎn)，經(jīng)常給孩子講一些具有傳統(tǒng)美德的故事；念一些有助于陶冶孩子情操的詩(shī)歌、兒歌；唱一些有助于孩子良好性格形成的歌曲。同樣，幼兒又是好奇、好模仿的，模仿是他們學(xué)習(xí)的重要途徑，而教師的良好行為習(xí)慣是他們學(xué)習(xí)的直接范例，為什么呢？家庭、教養(yǎng)機(jī)構(gòu)和社會(huì)環(huán)境是影響幼兒成長(zhǎng)的三大環(huán)境因素，教師是孩子最愛模仿的對(duì)象之一，教師的良好行為習(xí)慣將有效地影響著幼兒良好的行為習(xí)慣的形成。4．堅(jiān)持不懈培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣，不能想起來要求一下，想不起來又聽之任之，這需要有堅(jiān)強(qiáng)的教育意志，立下規(guī)矩之后就應(yīng)該要求孩子堅(jiān)持這樣做，經(jīng)過日復(fù)一日的訓(xùn)練形成習(xí)慣。孩子畢竟是孩子，自控能力不能像成人那樣強(qiáng)，教師應(yīng)該結(jié)合孩子的心理特點(diǎn)，嚴(yán)格要求，切忌在教育孩子上情感失控，并找出一個(gè)循序漸進(jìn)的方法，使孩子逐漸學(xué)會(huì)控制自己，做事有恒心，不半途而廢，這也是意志的培養(yǎng)，有堅(jiān)強(qiáng)意志力的孩子以后遇到任何困難就會(huì)勇敢而不畏縮，這將為良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定強(qiáng)有力的基石?！澳_踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”，必定一事無成。作為教師一定要充分認(rèn)識(shí)，只有持之以恒地要求、訓(xùn)練，下決心，甚至要下狠心，才能培養(yǎng)具有良好行為習(xí)慣的優(yōu)秀孩子?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，堅(jiān)持不懈是取得成效的有利保證。5．要求一致習(xí)慣的“慣”字，有“一以貫之”的意思 就是說，要求和標(biāo)準(zhǔn)不能走樣。培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣特別需要教師和家長(zhǎng)在教育上的配合一致。意味著相同“信息”重復(fù)輸入孩子的大腦，易于形成神經(jīng)聯(lián)系，促使習(xí)慣形成。如果要求不一致，孩子就會(huì)無所適從，逐漸養(yǎng)成鉆空心子的心理。而且不同方向的教育信息互相干擾，容易形成孩子的兩面性等不良的性格特征。