【正文】 教師備課既 要借鑒他人的成果, 更要堅持 自主創(chuàng)新。應在集體備課的基 礎上,結合自己的教學特點, 學生接受能力和所授課程的實際設計教案。1授課 ①課堂教學應改變以 教師為中心、以書本為中心、以校內課堂為中心的教學觀 念,樹立大課堂的理念,課堂 不僅包括教室, 還應該包括室 內外實訓車間(工廠 ,實驗 實習室(模擬室和生產實習基地。②課堂教學必須堅持教 為主導、學為主體、實踐動手 為主線的原則, 應根據不同教 學內容和不同課型, 采取有針 對性的教學策略, 并應根據不 同專業(yè)的特點, 對學生進行思 想政治和和職業(yè)道德教育。③ 積極進行課堂教學模式改革, 大力提倡教、學、做緊密結合 的教學模式,有效應用“案例 教學法”、“任務驅動法”、“項目教學法”等先進的教學方 法,引領學生進行研究性學習、合作學習、探究學習、提 高學生解決實際問題的能力。④要加強理論聯系實際, 結合 生產實際的需要進行教學, 要 堅持改革開放式教學, 把課堂 教學與工農業(yè)生產及社會實 踐活動緊密結合起來。⑤要圍 繞有利于培養(yǎng)學生綜合職業(yè) 能力這一重要目標, 按照教學 規(guī)律和教學原則的基本要求 授課。做到教學目的明確,傳 授內容簡練準確、重點突出、思路清晰、貼近生產實際,調 動學生學習的積極性和主動 性,語言清晰、準確、生動, 具有啟發(fā)性, 操作技能演示規(guī) 范,課堂練習數量適度、有針對性、板書工整、有條理,課 堂教學結構合理等。⑥課堂教 學結束后, 教師要及時進行反 思。反思教學設計與教學效果 是否達到預期目標, 反思自己 的教學行為, 反思學生學習中 的閃光點或困惑等。要養(yǎng)成寫 教學日記的習慣。1作業(yè)與 課外輔導 :①課后作業(yè)內容應 符合學科教學大綱和教材的 要求,應具有啟發(fā)性、代表性 和針對性,有助于鞏固知識、培養(yǎng)能力、啟發(fā)思維的培養(yǎng)。要針對不同專業(yè)的特點, 認真 探討實踐性作業(yè)的內容、形式 及檢查指導的方法, 提高學生 的綜合職業(yè)能力。②既要布置 鞏固理論知識的書面作業(yè), 也 要布置提高學生能夠動手能力的實踐操作性作業(yè), 并重視 對實踐操作性作業(yè)的指導。③ 應布置適當的預習性作業(yè), 促 使學生養(yǎng)成課前預習的學習習慣。課后作業(yè)要注意分量適 當, 難度適宜。④教師應及時、認真批改作業(yè)。要探討作業(yè)批 改方法的改革,面向全體、兼 顧重點, 不斷提高學生作業(yè)質 量。對作業(yè)批改中發(fā)現的問 題,要認真記錄,及時講評。⑤課外輔導是課堂教學的重 要補充, 應堅持分類輔導的原 則,提高輔導實效。1實踐 教學 ①學校應依據教學計劃、教學大綱的要求,并參照《青 島市中等職業(yè)學校實踐教學 的基本要求》的有關內容,合 理制定相關課程實驗實訓教學大綱, 嚴格按照教學大綱開 展實驗實訓教學。②實驗實訓 課前, 指導人員必須認真做好 準備工作。③有關教師在上課 前安排學生進行預習。實驗實 訓前, 指導教師應檢查學生的 預習情況, 向學生講解有關知 識、實驗實訓方法、操作技術、安全注意事項等。④實驗實訓 前,指導教師應向學生宣講 《學生實驗實訓守則》 和有關 規(guī)章制度。對違反規(guī)章制度及 操作規(guī)程的學生, 指導教師應 當停止其參加實驗實訓, 防止 事故發(fā)生。⑤教師在指導實驗 實訓過程中, 應注意培養(yǎng)學生 獨立操作、獨立觀察、獨立思 考以及分析和解決問題的能 力, 使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。1成績考核①學?？己?應把終結性評價與形成性評 價有機結合起來,可采取考 試、考查等方式?？荚嚳刹捎?理論考核與技能考核、口試與 筆試、開卷語閉卷相結合等形 式。考查可采用課堂提問、作 業(yè)練習、階段測驗、學習總結、調查報告、小論文等形式。實習課程應根據實習教學計劃 安排采用教學實習考核、生產 實習考核和技術等級鑒定等 形式考核。②考試命題應根據 學科教學大綱, 充分考慮學生 學習狀況, 應重視考核學生應 用所學知識解決實際問題的 能力,各種題型比例恰當。教 考分離,并逐步建立考試題 庫。任課教師應對考試進行質量分析,明確改進教學的目 標。專業(yè)技能競賽以賽促 練2頂崗實習①是職業(yè)學校 學生在完成所有專業(yè)理論學習與專業(yè)技能培訓后, 為畢業(yè) 后順利走上工作崗位, 由學校 根據專業(yè)培養(yǎng)目標的要求, 安 排學生進行專業(yè)崗位能力訓 練的實踐性教學環(huán)節(jié)。半工半 讀。頂崗實習教學計劃由學 校根據專業(yè)培養(yǎng)目標和業(yè)務 規(guī)格要求制定,包括實習任 務、實習內容、實習方式、實習時間、學習單實習成績評 定。②實習前應組織學生開展 實習動員、安全教育、布置實習任務。6教師教學管理2教師教學 管理①教師應了解所任專業(yè) 的培養(yǎng)目標, 明確所任課程的 培養(yǎng)目標以及該課程在教學 計劃中的地位和作用, 熟悉教 學大綱和教材體系, 了解相關 課程的順序。專業(yè)課教師應及 時了解行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展態(tài) 勢,掌握相應專業(yè)技能,具備 開設兩門以上相關專業(yè)課程 和選修課程的教學能力, 并爭 取獲得高級以上的職業(yè)資格 證書, 能進行理論與實踐一體 化教學,成為‘ ‘雙師型‘’ 教師。②教師應在完成學校規(guī) 定的工作量的同時, 自覺堅持 聽課和參加評課活動。教師每 學期聽課不少于 20節(jié),并應 做好聽課記錄和聽課后的簡 評。③教師應有目的地閱讀專 業(yè)書籍和教育教學專著, 不斷充實和更新知識結構, 更新教 育觀念。應積極參加教育教學 課題研究, 結合教學實踐撰寫 應用型教學研究論文, 不斷總 結自己的教學方法。④學校應 積極創(chuàng)造條件安排教師參加 生產實踐。⑤學校應制定繼續(xù) 教育和學歷層次提高計劃, 制 定骨干教師培養(yǎng)計劃和措施 ⑥學校應加強對青年教師的 培養(yǎng), 安排有經驗的教師負責 指導, 盡快提高他們的教學能 力和教學水平。青年教師應制 定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃, 堅持聽 課, 有計劃地開展校內匯報課 或研究課, 提高自身的教學能 力。7教學研究和信息管理2校 本教學研究:學校應依托自身 的資源和特色,以教師為主 體, 以教學中亟待解決的問題 為核心開展校本研究。應將自 我反思、同伴互助、專家引領 貫穿于校本研究的全過程.①學校應加強教學研究的領導 和管理,通過擬定計劃、制定 制度、開展活動等,創(chuàng)新教研 形式,突出教研實效,形成教 學改革的良好氛圍, 推動教師 進行教學反思, 開展敘事研究 和行動研究, 解決本校據教學 存在的問題。②學校應從實際 出發(fā), 建立由專兼職骨干教師 組成的教科研室, 負責全校的 教育教學研究和信息資料管 理工作。③學校應建立和健全 學科教研組, 組織教師系統(tǒng)的 學習和研究職業(yè)教育理論, 探 討職業(yè)教育教學規(guī)律。④⑤學 校應積極開展教學改革實驗, 以促進學生發(fā)展為中心, 以形 成學生的職業(yè)能力為宗旨, 在 把握教改目標的基礎上, 根據 實際需要,確立實驗課題,有 組織、有計劃地開展教學改革 試驗, 并做好教改實驗總結和 成果推廣工作。在教改實驗中 要重視校企合作, 使教改實驗 具有針對性和應用性。教研工作目標:以人為本,以 研促教, 開拓創(chuàng)新, 服務學校。切實提高學生的綜合人文素 養(yǎng)和專業(yè)技能水平。雙師型教學設施:實習場所、實 驗室設施、電化教室、計算機 房設施、圖書室、體育場(館。教學公開課、研究課的基本要 求:要代表本專業(yè)(學科的 較高水平, 要體現新的教學思 想和教學理念。要做到教育性 與知識性、主導作用與主體作 用、全面發(fā)展與個性培養(yǎng)、科 學性與藝術性、方法與效果等 方面的統(tǒng)一。教學公開課應具 備一定的創(chuàng)造性和先進形象, 在本學科處于領先位置。教學 公開課是在現代教育教學思 想指導下開展的創(chuàng)新型課堂 教學模式, 應重點突出三個方 面的創(chuàng)造性:做到教學內容處 理的創(chuàng)造性、教學方法運用的 創(chuàng)造性、教學表達方式的創(chuàng)造 性。教學研究課應具備一定的 導向性。教學研究課應該有明 確的研究方向, 即在現代課堂 教學理念的指導下, 構思教學 設想,研究教學特色,形成濃 厚的教研氛圍, 使教學研究課 成為聽課教師相互學習借鑒 的平臺。優(yōu)質課:為推動中等職業(yè)教育 課堂教學改革, 探索具有一定 特色的課堂教學模式, 推廣和 交流成熟的教學經驗, 提高課 堂教學質量, 促進教師專業(yè)發(fā) 展。案例教學法是一種以案例為 基礎的教學法, 案例本質上是 提出一種教育的兩難情境, 沒 有特定的解決之道, 而教師于 教學中扮演著設計者和激勵 者的角色, 鼓勵學生積極參與 討論,不像是傳統(tǒng)的教學方 法,教師是一位很有學問的 人,扮演著傳授知識者角色。任務驅動法的教與學的方式, 能為學生提供體驗實踐的情 境和感悟問題的情境, 圍繞任 務展開學習, 以任務的完成結 果檢驗和總結學習過程等, 改 變學生的學習狀態(tài), 使學生主 動建構探究、實踐、思考、運 用、解決、高智慧的學習體系。每一位學生都能根據自己對 當前問題的理解, 運用共有的 知識和自己特有的經驗提出 方案、解決問題。項目教學法是指學生在教師 的指導下親自處理一個項目 的全過程, 在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安 排學習行為, 解決在處理項目 中遇到的困難, 提高了學生的 興趣, 自然能調動學習的積極 性。因此“項目教學法”是一 種典型的以學生為中心的教 學方法。