【正文】 教學形式，我們采用問題討論式、學案引導式、探究過程式等不同形式的教學。如我們每周一節(jié)復習示范課，備課組每位成員輪流主講，要求從不同側面突出個人教學亮點，解決學生的知識和能力上的困惑，同時為老師起到引導作用。在學科內綜合的教學中，可多采用問題討論式教學，通過提出問題，創(chuàng)設情景，讓學生一步步推導將所學知識串成鏈、連成網(wǎng)。理論聯(lián)系實際的、研究熱點的內容多采用學案引導式的教學。在探究性的實驗教學中應多采用過程式的教學。不論采用那種教學方法，我們都把落腳點放在發(fā)展學生的能力上，也就是說要以發(fā)展學生能力為目標來選擇和利用恰當?shù)慕虒W方法。在高三的復習中，尤其要注重學生綜合、分析、識圖、實驗設計和操作、求同存異思維、逆向思維等方面的能力的發(fā)展。因為這些能力在高考中常會考查到。(3）準確把握尺度，正確處理幾個關系。一是課內與課外的關系。生物高考命題不考慮直接從課本中取材的比例，復習時應做到課內得法，課外得意；得法于內，受益于外。教學中要立足課內，輻射課外。強調理論聯(lián)系實際、關注社會和科研的熱點問題都必須以教材為依托。二是深度與廣度的關系。要廣挖坑，不要深挖井。今年考過的明年不一定會考，也不一定不考，今年沒考的也不一定明年必考，復習時知識面必須廣泛覆蓋，但是難度要控制好。三是教材與資料的關系。教材是根本，但資料不能缺，而且要博采眾長。一本資料往往是幾個有名的人編寫的，一本書就是一個智囊團，多看幾本書等于請了一批有經(jīng)驗的教師幫助你備課。當然粗制濫造、只為賺錢的資料現(xiàn)在也很多，我們用的資料經(jīng)過精心挑選才使用，決不被資料牽著鼻子走。四是陳題與新題的關系。題目都是用來檢測或訓練學生掌握知識和發(fā)展能力的載體。新題測試價值高，但陳題的訓練價值也高，不必一味求新，關鍵是要有針對性。五是考試與練習的關系。誰都知道練球和比賽是兩回事，考試和訓練也是如此。在高三的教學中需要考但不能“以考代教”，應該注意的是，無論是考試、練習都必須注重講評，講評比考練更重要，講評要從試題立意、命題角度、干擾項的確定、解題思路等方面分析，通過講評一道題，讓學生弄懂一類題。四、教學反思（1）、教師平時教學、考試、練習針對性、實效性有待進一步提高就高三的課堂教學而言，還存在少量低效課，即學生無所得或得益很少的課。具體表現(xiàn)在：基礎復習沒有主線而缺乏對基礎知識的有效整合，缺乏挑戰(zhàn)學生思維的問題；試卷組題隨意性強，甚至原版照抄別人的試卷，缺乏針對性和檢測功能；講解時包辦分析、推理、答案，致使學生缺乏獨立審題、組織答案的過程體驗，不能感悟、積累答題的經(jīng)驗教訓，知曉答題的規(guī)范過程和目標要求。不能及時進行課后反思、考試后的反思和總結，缺少和學生進行友好溝通，了解學生的思想動態(tài)。（2）、部分學生存在較嚴重的知識、能力缺陷① 高一、高二基礎知識模糊，高三復習再認再現(xiàn)知識點難以達標。對基礎知識的理解、轉化、運用能力難以提高，基礎題失分現(xiàn)象仍然比較嚴重。從高三起點考試與其他學校的差距可反映出基礎情況。迫切需要高一和高二扎實抓好新課的教學，特別要扭轉學生高一高二輕視生物的觀念。② 能力缺陷突出。不少學生重知識，輕能力，重結果，輕過程，導致缺乏審題能力和有條理地組織答案的能力，缺乏踩點得分的意識，缺乏識破陷阱、縝密思考答題角度、過程、步驟、要點的意識。突出地表現(xiàn)在學生答不好二卷主觀題，二卷低分學生很多，有的甚至拿個位數(shù)的分數(shù)。③ 在平時訓練方面，不少學生自己買資料訓練，導致“有量無質”、“大量低質”，有些甚至誤導學生，還有的學生懶惰，連老師布置的也不完成，“無量無質”。致使學生對高考試題很不適應，對那些創(chuàng)新題、變式題無從下手，應對失措。筆者多年從事高三普通班的高考生物復習，高三生物復習量大，學生兩極分化現(xiàn)象越來越嚴重，基礎知識參差不齊。班上絕大部分學生屬于后進生，如何提高這些學生的高考成績，關系到學校的整個升學率和班級的榮譽，為此，筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗和對新課標理念的領悟，提出自己的觀點和看法：找出后進生學習生物困難的原因 一般來說，后進生學習成績不好的主要原因有兩個，一類屬于智力因素；一類屬于非智力因素，換句話說，就是成長環(huán)境因素。智力因素的學生主要表現(xiàn)為：心智發(fā)育慢導致思維慢，大腦反應速度不敏捷，學習接受的能力不強，對事物的感知能力較差，不會科學的用大腦獲取知識，久而久之，就缺乏分析能力和歸納總結的能力，記憶力特別的差，對于要記憶的東西往往采用機械的記憶方法——反復記憶。這樣的重復記憶方法，枯燥乏味，時間長了，學生就對記憶產(chǎn)生了厭惡感，導致學習事倍功半。這類學生生物基礎知識較為薄弱，平時又在學習上懶的下功夫，所以導致其成為后進生，這類學生缺乏認知和勇氣，自我行為約束能力較差。這類學生生物復習時自信心差，對自己失去了信心，認為自己生物成績怎么復習都提高不了。自信心差的學生在上課集中注意力及獨立完成作業(yè)方面相對于其他學生來說表現(xiàn)得也比較差。第二類學生主要受外界環(huán)境、生活社會和家庭等因素的干擾，導致他們在學習中學習目的不明確，心不在焉。比如說父母的過于溺愛，現(xiàn)在的社會，孩子都是“心肝寶貝”含在口里怕化了，捧在手里怕掉了。父母的百般疼愛，致使孩子缺乏基本的生活技能，處理事情的能力。他們的自我意識較弱，在困難面前容易低頭，缺乏頑強拼搏的能力。再者就是家庭不和睦，父母經(jīng)常吵架，導致學生心煩意亂，不能把心放到我們生物學習的課堂上來。幫助高考后進生建立信心到了高考前，學習進度加快，生物復習的知識容量增大，競爭日趨激烈，各方面的壓力襲來，往往會有一部分后進生感到自己的學業(yè)已無能為力，難以挽回，進而產(chǎn)生自卑、破罐破摔等不良心理，根據(jù)這種情況，筆者提出以下措施： 進入高考復習以來，我們生物教學的速度加快了。在我們的生物教學的課堂中，我們好多生物老師為了節(jié)約課堂時間，往往提問一些生物成績好的學生回答問題，對于后進生幾乎從不問津，這樣就冷落了后進生，使其產(chǎn)生了嚴重的心理障礙，這樣的生物課堂教學模式，嚴重挫傷了學生生物學習的積極性。有的教師雖然在上課的時候對后進生進行提問，但是對學生給出的錯誤的答案嗤之以鼻，甚至采取變相的懲罰，這樣就使學生害怕上課被教師提問，對生物課題產(chǎn)生了恐懼感，不敢正視教師的目光。久而久之，逐漸失去了上課參與教學活動的熱情。在我們生物高考復習的課堂中，教師對后進生的提問不要太難，提一些估計他們能夠解答出來的問題，給后進生一個展現(xiàn)自我魅力的舞臺，對他們的進步和勇敢要給予及時的鼓勵，增強他們學習生物的自信心，對全體同學都是一個積極的導向。而且，讓學困生回答問題，教師還能及時發(fā)現(xiàn)問題，及時得到反饋。，做學生的良師益友。人,只有被人充分尊重的時候,才會真正懂得如何尊重他人,尊重自身,他的潛能才能得以最大限度地發(fā)揮。人性中最深刻的稟質,就是成為重要的人的感覺。當他長期處于被冷落,受歧視,除了挨批受訓便不能為人知曉的境地的時候,他的自尊心、自信心、進取心都會漸漸喪失殆盡。后進生的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定。因此，在我們平時的工作中，要特別注意愛護學困生，保護他們的自尊心，經(jīng)常針對性地和后進生談心，深入了解他們的思想狀況、精神動態(tài)，知道他們的困難所在，包括學習上的困難、生活上的困難、思想上的障礙等各方面的問題所在，再采取合適的措施一一加以解決。第五篇：江蘇省如東縣馬塘中學2013屆高三生物一輪復習現(xiàn)代生物進化理論學案 蘇教版江蘇省如東縣馬塘中學2013屆高三生物一輪復習現(xiàn)代生物進化理論學案 蘇教版一、課標導讀現(xiàn)代生物進化理論的主要內容（B）生物進化與生物多樣性的形成（B）二、問題導思基礎問題拉馬克進化學說中正確的觀點？錯誤的觀點？學說的意義？達爾文自然選擇學說的主要內容？意義？局限性？現(xiàn)代進化理論的主要內容？（現(xiàn)代進化理論核心是什么？生物進化的實質？什么決定進化的方向？物種形成的三個環(huán)節(jié)？什么是新物種形成的必要條件？生物多樣性包括哪些？）重點、難點問題為什么個體不是進化的基本單位，種群才是進化的基本單位？為什么突變和基因重組只提供進化的原材料？物種形成的典型模式有哪些？判斷物種形成的標志是什么？三、例題導練 現(xiàn)代進化理論的主要內容《創(chuàng)新方案》P108例變式訓練P1092生物進化與生物多樣性的形成 《創(chuàng)新方案》P109例變式訓練P1104基因頻率和基因型頻率的計算 《創(chuàng)新方案》P110例課堂訓練P 255——256