高中物理速度和加速度教學(xué)設(shè)計合集五篇-資料下載頁
2025-10-04 17:50本頁面
【正文】 置運(yùn)動規(guī)律，反之亦然。在這種自然誘導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識瞬時速度概念強(qiáng)烈愿望誕生了。課本提供一個例子讓學(xué)生形象認(rèn)識瞬時速度，如做變速運(yùn)動的汽車其速度計指針擺動，形象地反映汽車速度變化，指針某時刻顯示數(shù)就是某時刻汽車速度。那么如何從平均速度認(rèn)識瞬時速度？要確定物體在某一時刻或者位置速度，如取包括這點在內(nèi)的一段時間或者位移為分析對象，求出這段時間的平均速度描繪物體速度，當(dāng)然是大概和粗略描繪。但是如何取時間更短些（位移自然也?。┑钠骄俣葋砻枥L該點速度，相對前面的描繪更精確一些。如果所取時間不斷縮短，位移也不斷減少……取得的平均速度就更加接近于某個點的速度，描繪的精確度越高。不像一些同學(xué)認(rèn)為時間太短導(dǎo)致位移太小以致于無法測量，或者時間太短以致于速度無窮大。只是在極限背景下所取時間極短，儀器已經(jīng)無法分辨物體是勻速運(yùn)動還是變速運(yùn)動，此刻的平均速度轉(zhuǎn)化為瞬時速度。瞬時速度是以平均速度為基礎(chǔ)，采用變速運(yùn)動求位移的方法，將時間從有限小量向無限小量分割，實現(xiàn)從近似和估量處理過渡到精確計算和描繪的目的。體現(xiàn)從有限向無限、具體向抽象、近似向精確過渡的辯證思維。速度方向也有潛伏過程，如果物體做直線運(yùn)動，速度方向就是運(yùn)動方向。曲線運(yùn)動情況截然不同，瞬時速度方向與物體經(jīng)過某一位置的運(yùn)動方向相同，這就為日后學(xué)習(xí)曲線運(yùn)動速度方向打下一定的基礎(chǔ)。(四)總評舊教材編寫具備完整知識結(jié)構(gòu)，具有嚴(yán)謹(jǐn)邏輯推理過程。新教材給了學(xué)生自由發(fā)展空間，同時也給教師一片自由發(fā)展天地。新教材知識結(jié)構(gòu)再也不象以往那樣，通過教師嚴(yán)格講授學(xué)生機(jī)械接受而建構(gòu)，而是讓學(xué)生在自由探討和課堂參與過程中逐漸建構(gòu)起來，教師不再機(jī)械應(yīng)用教材教學(xué)。教材是溝通教師與學(xué)生之間橋梁，是一種知識的載體，是通向大自然和廣闊社會窗口。學(xué)生學(xué)習(xí)這課，心理經(jīng)歷了一個發(fā)展過程，從比較運(yùn)動快慢提出問題、找到比較快慢方法，到引出速度概念，好奇心理暫時滿足；但是一旦用速度概念研究變速運(yùn)動，雖然可以比較物體運(yùn)動快慢和具有的現(xiàn)實意義，但是不能精確地描繪一個完整的運(yùn)動過程。學(xué)生們的內(nèi)心引起新的不平衡甚至思維上產(chǎn)生強(qiáng)烈沖突，要求研究物體某一時刻和位置速度——瞬時速度，教師應(yīng)用速度和平均速度概念，通過不斷縮短時間最后引入極限思維過渡到瞬時速度，最終解決全部問題。至此，通過學(xué)生努力參與和積極探討，整節(jié)課的知識得到完整的建構(gòu)，實現(xiàn)了強(qiáng)烈愿望。學(xué)生們的思維得到充分訓(xùn)練，掌握科學(xué)思維方法，逐漸形成穩(wěn)定和探索的心理，教學(xué)達(dá)到了一種新的境界。第五篇：談?wù)劯咧形锢斫虒W(xué)中的速度龍源期刊網(wǎng) ://.談?wù)劯咧形锢斫虒W(xué)中的速度作者：袁瑋冰來源：《讀與寫下旬刊》2013年第09期中圖分類號：：B文章編號：16721578（2013）09001101有些力學(xué)問題中，隱含條件是兩物體的運(yùn)動速度相等（或說成即兩個運(yùn)動物體的相對速度為零，兩物體處于相對靜止?fàn)顟B(tài)）.對這類題若不仔細(xì)分析物理過程并抓住臨界狀態(tài)的隱含條件，則往往會使解題思路陷入困境，現(xiàn)對這類問題分幾種情況進(jìn)行歸納分析。，則當(dāng)物體甲相對于物體乙的豎直向上的分速度為零時，甲相對于乙到達(dá)最高點，能量最大時的隱含條件是速度相等應(yīng)當(dāng)說明，當(dāng)A，B速度相同，彈簧壓縮量最大時，運(yùn)動過程并末結(jié)束，之后B繼續(xù)加速，A繼續(xù)減速，當(dāng)彈簧恢復(fù)原長時，B的速度最大，所以彈簧將伸長，A減速，B加速，當(dāng)又一次時，彈簧的伸長量達(dá)到最大，彈性勢能又一次達(dá)到最大，且為……，這樣的運(yùn)動周而復(fù)始，的臨界狀態(tài)也將周期性出現(xiàn)。，當(dāng)上面的物體滑到下面物體的另一端剛好不掉下的條件是當(dāng)兩物體的速度、加速度相等
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