【正文】 圓周運動”。（1）、步驟①一個小球，拴在繩的一端，繩的另一端固定于桌上，原來細繩處于松馳狀態(tài)②用手輕擊小球，觀察繩繃直前后小球的運動情況。（2）、借助課件引導學生討論、分析：①繩繃緊前，小球做勻速直線運動，小球受到哪些力的作用？②繩繃緊后，小球做勻速圓周運動，小球受到哪些力的作用？合外力是哪個力？這個力的方向有什么特點？這個力起什么作用？（3）、通過討論得到：①做圓周運動的物體始終受到一個指向圓心的力的作用，這個力叫向心力。②向心力指向圓心，方向不斷變化。是變力。③向心力的作用效果——只改變運動物體的速度方向，不改變速度大小。[這實驗簡單易做，效果明顯，通過親身感受學生獲得了成功的樂趣。討論時教師應(yīng)適時介入引導學生得出正確的結(jié)論。]課件展示動畫：（1）圓錐擺（2）物體相對轉(zhuǎn)盤靜止，隨盤做勻速圓周運動（3）汽車轉(zhuǎn)彎（4）衛(wèi)星繞地球運行向心力的來源：通過對以上四個圓周運動實例的分析得出向心力的來源可以是某一個力（重力、彈力、摩擦力）或幾個力的合力，也可以是某個力的分力。應(yīng)用：學生嘗試解釋“水流星”的實驗現(xiàn)象。[向心力的來源是學生在本章學習中的一個難點，用多媒體呈現(xiàn)直觀刺激材料，易引起學生注意，提高學習興趣。圓錐擺等現(xiàn)象中，物體都做圓周運動，具有運動方面的共性，由此啟發(fā)學生對這些物體的受力進行分析，尋找受力方面的共性，使學生經(jīng)歷了分析、比較、歸納等思維過程，也體驗到了成功的喜悅。學生在未來的學習中可能將向心力當成獨立的一個力，教師此時應(yīng)特別指出：受力分析時, 不能多出一個向心力。且①物體做勻速圓周運動時，向心力就是物體所受到的合外力。②物體做非勻速圓周運動時，向心力物體并非是所受到的合外力。]三、向心力的大小實驗探究：感受向心的大小讓學生利用身邊的材料如鑰匙串、橡皮擦、筆、細繩等動手實驗并感受向心的大小。（1）讓學生用細線聯(lián)結(jié)鑰匙串、橡皮擦、筆等，然后拉住繩的`一端，讓鑰匙串、橡皮擦、筆等盡量做勻速圓周運動，改變轉(zhuǎn)動的快慢、細線的長短多做幾次。（2）引導學生猜想：向心力的大小可能與物體的質(zhì)量、角速度、半徑有關(guān)。因此在探究向心力大小實驗中應(yīng)采用控制變量法來研究這一問題。[該小實驗在此做了改動，與課本上的不盡相同。做該實驗時學生的感受更直接，更易操作。提醒學生實驗時應(yīng)使物體盡可能在水平面內(nèi)做圓周運動，這樣繩的拉力近似等于向心力。]課件展示：實驗探究向心力大?。?）實驗方法：控制變量法（2）介紹向心力演示器的構(gòu)造和使用方法。（3）實驗過程①質(zhì)量不同的鋼球和鋁球，當它們運動的半徑r和角速度ω相同時，比較向心力的大?、趦蓚€質(zhì)量相同的小球，保持運動半徑相同，觀察向心力與角速度之間的關(guān)系③兩個質(zhì)量相同的小球，保持小球運動的角速度相同，觀察向心力的大小與運動半徑之間的關(guān)系（4）實驗記錄表格實驗質(zhì)量比值(m1:m2)半徑比值(r1:r2)角速度比值(ω1:ω2)向心力近似比值(F1:F2)123（5）實驗結(jié)論：①實驗表明物體做圓周運動所需向心力大小為：F=mω2r（式中F表示向心力，m表示物體的質(zhì)量，ω是物體做圓周運動的角速度，r是所做圓周運動的圓周半徑。）②應(yīng)用線速度和角速度的關(guān)系，上述公式可變形為：F=mv2/r（式中v是做勻速圓周運動的線速度）[對于控制變量法學生已有一定程度的認知，因此在學生的自主探究并提出猜想后通過演示實驗師生一起探究最后得出向心力大小的關(guān)系式。在介紹向心力演示器的構(gòu)造和使用方法時教師可結(jié)合傳動裝置中，共軸的輪子上各點的角速度相等，皮帶傳動（不打滑）中，凡和皮帶接觸的點，線速度的大小相等這一知識點讓學生思考怎樣控制角速度不變。當學生明白這一問題后，教師的演示也可換成學生的演示。不然，臺上的忙得不亦樂乎，臺下的卻不知所以然，純看熱鬧。]四、向心加速度：⒈ 定義: 由向心力產(chǎn)生的加速度叫向心加速度。物理意義: 它是表示速度方向變化快慢的物理量。向心加速度的大小與方向（1）引導學生利用牛頓第二定律推導出向心加速的表達式a==mν2/r來表達，同樣向心加速度也可表示為a=ν2/r.（2）方向：與向心力的的方向一致。沿半徑指向圓心，方向不斷變化，所以勻速圓周運動是變加速運動。動動腦：a=ω2r、a=ν2/r，a與r究竟是成正比呢，還是成反比？指出：當w一定時，a∝r當v一定時，a∝1/r課本例題：在航空競賽場里，由一系列路標塔指示飛機的飛行路徑。在飛機轉(zhuǎn)彎時，飛行員能承受的最大向心加速度大小約為6g(g為重力加速度)。設(shè)一飛機以150 m/s的速度飛行，當加速度為6g時，其路標塔轉(zhuǎn)彎半徑應(yīng)該為多少?六、小結(jié)[在小結(jié)中需給學生指出,向心力和向心加速度的公式雖然是從勻速圓周運動中推導出來的,但這些公式對變速圓周運動中求某點的向心力和向心加速度也適用.]七、作業(yè)：P72 5小題設(shè)計思路向心力和向心加速度是高中物理的一個難點內(nèi)容，學生對于向心力一直很難理解。為了突破重點，難點，本節(jié)課本節(jié)首先通過創(chuàng)設(shè)真實可見的物理情景，激發(fā)他們的求知欲，引起學習的興趣。然后學生親身進行實驗探究來感受向心力。當學生對向心力的概念有了一定的認識后，就進一步提出向心力的大小與哪些因素有關(guān)呢？再讓學生動手完成感受向心力大小的小實驗后做出猜想，然后借助了向心力演示器進行實驗，從而得出了向心力公式。接著運用牛頓第二定律，給出向心加速度的公式，讓學生明白勻速圓周運動的向心力和向心加速度的大小不變，但方向時刻在改變。本教學設(shè)計和教學實施都落實了高中物理新課程的目標要求，體現(xiàn)了新課程的精神，采取“學生自主探究，教師啟發(fā)導學”的新教法，充分調(diào)動學生自主學習，讓學生自主探究，親身體會到科學探究的過程。通過實驗探究，讓學生人人參與，親身體驗探究過程，活躍學生思維，并在探究中突破教學難點。教師結(jié)合演示實驗，同時充分利用多媒體課輔助教學，使課堂的教學效果大大提高。這是一節(jié)科學的、操作性很強的教學設(shè)計案例。【高二物理《向心力和向心加速度》教學設(shè)計】相關(guān)文章：,向心加速度說課稿《電源和電流》練習題第五篇：高一物理《向心加速度》教學反思本節(jié)課對向心加速度的引入是從運動和力的關(guān)系著手討論，一是由物體做勻速圓周運動的受力情況來說明向心加速的方向；二是根據(jù)加速度的定義式：推導向心加度度的表達式。本節(jié)課的重點是理解勻速圓周運動的加速度一定指向圓心，就這點我對教材做了適當調(diào)整：先講圓周運動的合外力，后講向心加速度，這樣就抓住了物理問題的本質(zhì)，使學生能較好的接收和理解。對于勻速圓周運動的加速度為什么都指向圓心，我從兩個方面進行了探討：①通過課本上的兩幅圖片。地球繞太陽做勻速圓周運動和細繩拉著小球在光滑的水平面上做勻速圓周運動的實例，地球和小球的合力指向圓心導出勻速圓周運動的物體所受的合力指向圓心在導出勻速圓周運動的物體加速度指向圓心；②利用第一節(jié)曲線運動的合力和速度方向的關(guān)系探討?！?，如果做圓周運動的物體合力不指向圓心，可以將合力分解為半徑方向的Fn和切線方向的Ft，F(xiàn)n與速度垂直不改變速度大小，F(xiàn)t與速度方向共線改變速度大小即物體不能做勻速圓周運動，得出結(jié)論：做勻速圓周運動的物體所受合力一定指向圓心，即加速度方向指向圓心。通過實例和理論推導能讓學生更透徹的理解做勻速圓周運動的物理加速度指向圓心，從而得出向心加速度的定義。