【正文】 圓周運(yùn)動”。（1）、步驟①一個(gè)小球，拴在繩的一端，繩的另一端固定于桌上，原來細(xì)繩處于松馳狀態(tài)②用手輕擊小球，觀察繩繃直前后小球的運(yùn)動情況。（2）、借助課件引導(dǎo)學(xué)生討論、分析：①繩繃緊前，小球做勻速直線運(yùn)動，小球受到哪些力的作用？②繩繃緊后，小球做勻速圓周運(yùn)動，小球受到哪些力的作用？合外力是哪個(gè)力？這個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)？這個(gè)力起什么作用？（3）、通過討論得到：①做圓周運(yùn)動的物體始終受到一個(gè)指向圓心的力的作用，這個(gè)力叫向心力。②向心力指向圓心，方向不斷變化。是變力。③向心力的作用效果——只改變運(yùn)動物體的速度方向，不改變速度大小。[這實(shí)驗(yàn)簡單易做，效果明顯，通過親身感受學(xué)生獲得了成功的樂趣。討論時(shí)教師應(yīng)適時(shí)介入引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。]課件展示動畫：（1）圓錐擺（2）物體相對轉(zhuǎn)盤靜止，隨盤做勻速圓周運(yùn)動（3）汽車轉(zhuǎn)彎（4）衛(wèi)星繞地球運(yùn)行向心力的來源：通過對以上四個(gè)圓周運(yùn)動實(shí)例的分析得出向心力的來源可以是某一個(gè)力（重力、彈力、摩擦力）或幾個(gè)力的合力，也可以是某個(gè)力的分力。應(yīng)用：學(xué)生嘗試解釋“水流星”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。[向心力的來源是學(xué)生在本章學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，用多媒體呈現(xiàn)直觀刺激材料，易引起學(xué)生注意，提高學(xué)習(xí)興趣。圓錐擺等現(xiàn)象中，物體都做圓周運(yùn)動，具有運(yùn)動方面的共性，由此啟發(fā)學(xué)生對這些物體的受力進(jìn)行分析，尋找受力方面的共性，使學(xué)生經(jīng)歷了分析、比較、歸納等思維過程，也體驗(yàn)到了成功的喜悅。學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中可能將向心力當(dāng)成獨(dú)立的一個(gè)力，教師此時(shí)應(yīng)特別指出：受力分析時(shí), 不能多出一個(gè)向心力。且①物體做勻速圓周運(yùn)動時(shí)，向心力就是物體所受到的合外力。②物體做非勻速圓周運(yùn)動時(shí)，向心力物體并非是所受到的合外力。]三、向心力的大小實(shí)驗(yàn)探究：感受向心的大小讓學(xué)生利用身邊的材料如鑰匙串、橡皮擦、筆、細(xì)繩等動手實(shí)驗(yàn)并感受向心的大小。（1）讓學(xué)生用細(xì)線聯(lián)結(jié)鑰匙串、橡皮擦、筆等，然后拉住繩的`一端，讓鑰匙串、橡皮擦、筆等盡量做勻速圓周運(yùn)動，改變轉(zhuǎn)動的快慢、細(xì)線的長短多做幾次。（2）引導(dǎo)學(xué)生猜想：向心力的大小可能與物體的質(zhì)量、角速度、半徑有關(guān)。因此在探究向心力大小實(shí)驗(yàn)中應(yīng)采用控制變量法來研究這一問題。[該小實(shí)驗(yàn)在此做了改動，與課本上的不盡相同。做該實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生的感受更直接，更易操作。提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)使物體盡可能在水平面內(nèi)做圓周運(yùn)動，這樣繩的拉力近似等于向心力。]課件展示：實(shí)驗(yàn)探究向心力大小（1）實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法（2）介紹向心力演示器的構(gòu)造和使用方法。（3）實(shí)驗(yàn)過程①質(zhì)量不同的鋼球和鋁球，當(dāng)它們運(yùn)動的半徑r和角速度ω相同時(shí)，比較向心力的大?、趦蓚€(gè)質(zhì)量相同的小球，保持運(yùn)動半徑相同，觀察向心力與角速度之間的關(guān)系③兩個(gè)質(zhì)量相同的小球，保持小球運(yùn)動的角速度相同，觀察向心力的大小與運(yùn)動半徑之間的關(guān)系（4）實(shí)驗(yàn)記錄表格實(shí)驗(yàn)質(zhì)量比值(m1:m2)半徑比值(r1:r2)角速度比值(ω1:ω2)向心力近似比值(F1:F2)123（5）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：①實(shí)驗(yàn)表明物體做圓周運(yùn)動所需向心力大小為：F=mω2r（式中F表示向心力，m表示物體的質(zhì)量，ω是物體做圓周運(yùn)動的角速度，r是所做圓周運(yùn)動的圓周半徑。）②應(yīng)用線速度和角速度的關(guān)系，上述公式可變形為：F=mv2/r（式中v是做勻速圓周運(yùn)動的線速度）[對于控制變量法學(xué)生已有一定程度的認(rèn)知，因此在學(xué)生的自主探究并提出猜想后通過演示實(shí)驗(yàn)師生一起探究最后得出向心力大小的關(guān)系式。在介紹向心力演示器的構(gòu)造和使用方法時(shí)教師可結(jié)合傳動裝置中，共軸的輪子上各點(diǎn)的角速度相等，皮帶傳動（不打滑）中，凡和皮帶接觸的點(diǎn)，線速度的大小相等這一知識點(diǎn)讓學(xué)生思考怎樣控制角速度不變。當(dāng)學(xué)生明白這一問題后，教師的演示也可換成學(xué)生的演示。不然，臺上的忙得不亦樂乎，臺下的卻不知所以然，純看熱鬧。]四、向心加速度：⒈ 定義: 由向心力產(chǎn)生的加速度叫向心加速度。物理意義: 它是表示速度方向變化快慢的物理量。向心加速度的大小與方向（1）引導(dǎo)學(xué)生利用牛頓第二定律推導(dǎo)出向心加速的表達(dá)式a==mν2/r來表達(dá)，同樣向心加速度也可表示為a=ν2/r.（2）方向：與向心力的的方向一致。沿半徑指向圓心，方向不斷變化，所以勻速圓周運(yùn)動是變加速運(yùn)動。動動腦：a=ω2r、a=ν2/r，a與r究竟是成正比呢，還是成反比？指出：當(dāng)w一定時(shí)，a∝r當(dāng)v一定時(shí)，a∝1/r課本例題：在航空競賽場里，由一系列路標(biāo)塔指示飛機(jī)的飛行路徑。在飛機(jī)轉(zhuǎn)彎時(shí)，飛行員能承受的最大向心加速度大小約為6g(g為重力加速度)。設(shè)一飛機(jī)以150 m/s的速度飛行，當(dāng)加速度為6g時(shí)，其路標(biāo)塔轉(zhuǎn)彎半徑應(yīng)該為多少?六、小結(jié)[在小結(jié)中需給學(xué)生指出,向心力和向心加速度的公式雖然是從勻速圓周運(yùn)動中推導(dǎo)出來的,但這些公式對變速圓周運(yùn)動中求某點(diǎn)的向心力和向心加速度也適用.]七、作業(yè)：P72 5小題設(shè)計(jì)思路向心力和向心加速度是高中物理的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生對于向心力一直很難理解。為了突破重點(diǎn)，難點(diǎn)，本節(jié)課本節(jié)首先通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)可見的物理情景，激發(fā)他們的求知欲，引起學(xué)習(xí)的興趣。然后學(xué)生親身進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究來感受向心力。當(dāng)學(xué)生對向心力的概念有了一定的認(rèn)識后，就進(jìn)一步提出向心力的大小與哪些因素有關(guān)呢？再讓學(xué)生動手完成感受向心力大小的小實(shí)驗(yàn)后做出猜想，然后借助了向心力演示器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而得出了向心力公式。接著運(yùn)用牛頓第二定律，給出向心加速度的公式，讓學(xué)生明白勻速圓周運(yùn)動的向心力和向心加速度的大小不變，但方向時(shí)刻在改變。本教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施都落實(shí)了高中物理新課程的目標(biāo)要求，體現(xiàn)了新課程的精神，采取“學(xué)生自主探究，教師啟發(fā)導(dǎo)學(xué)”的新教法，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究，親身體會到科學(xué)探究的過程。通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生人人參與，親身體驗(yàn)探究過程，活躍學(xué)生思維，并在探究中突破教學(xué)難點(diǎn)。教師結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)充分利用多媒體課輔助教學(xué)，使課堂的教學(xué)效果大大提高。這是一節(jié)科學(xué)的、操作性很強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例?！靖叨锢怼断蛐牧拖蛐募铀俣取方虒W(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：,向心加速度說課稿《電源和電流》練習(xí)題第五篇：高一物理《向心加速度》教學(xué)反思本節(jié)課對向心加速度的引入是從運(yùn)動和力的關(guān)系著手討論，一是由物體做勻速圓周運(yùn)動的受力情況來說明向心加速的方向；二是根據(jù)加速度的定義式：推導(dǎo)向心加度度的表達(dá)式。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解勻速圓周運(yùn)動的加速度一定指向圓心，就這點(diǎn)我對教材做了適當(dāng)調(diào)整：先講圓周運(yùn)動的合外力，后講向心加速度，這樣就抓住了物理問題的本質(zhì)，使學(xué)生能較好的接收和理解。對于勻速圓周運(yùn)動的加速度為什么都指向圓心，我從兩個(gè)方面進(jìn)行了探討：①通過課本上的兩幅圖片。地球繞太陽做勻速圓周運(yùn)動和細(xì)繩拉著小球在光滑的水平面上做勻速圓周運(yùn)動的實(shí)例，地球和小球的合力指向圓心導(dǎo)出勻速圓周運(yùn)動的物體所受的合力指向圓心在導(dǎo)出勻速圓周運(yùn)動的物體加速度指向圓心；②利用第一節(jié)曲線運(yùn)動的合力和速度方向的關(guān)系探討?！?，如果做圓周運(yùn)動的物體合力不指向圓心，可以將合力分解為半徑方向的Fn和切線方向的Ft，F(xiàn)n與速度垂直不改變速度大小，F(xiàn)t與速度方向共線改變速度大小即物體不能做勻速圓周運(yùn)動，得出結(jié)論：做勻速圓周運(yùn)動的物體所受合力一定指向圓心，即加速度方向指向圓心。通過實(shí)例和理論推導(dǎo)能讓學(xué)生更透徹的理解做勻速圓周運(yùn)動的物理加速度指向圓心，從而得出向心加速度的定義。