【正文】 了）生：眼睛下是一個(gè)高高的鼻梁，非常逗人喜愛(ài)，鼻梁下是一個(gè)櫻桃小嘴。（聽(tīng)眾捧腹大笑，邱老師也笑了。）師：“櫻桃小嘴”一般是用來(lái)形容女孩子的，邱老師是男孩子，可不可以換一個(gè)詞啊？（生思索一會(huì)兒，沒(méi)想到。）師：這樣行不行？邱老師有著一雙能說(shuō)會(huì)道的嘴巴。（聽(tīng)眾大笑）生（點(diǎn)點(diǎn)頭）：邱老師有著一雙能說(shuō)會(huì)道的嘴巴。（聽(tīng)眾大笑）這是他的閃亮之處。師：謝謝你把邱老師寫(xiě)得這么完美，掌聲再次送給他。再請(qǐng)一位同學(xué)，誰(shuí)來(lái)？（紛紛舉手，邱老師選了一位女同學(xué)）生：邱老師走上講臺(tái)，他短短的頭發(fā)像個(gè)刺猬頭。（聽(tīng)眾笑）師：邱老師的頭發(fā)根根站得很直，顯得精神抖擻，可以嗎？生（點(diǎn)點(diǎn)頭）：眼睛不大，但卻閃爍著智慧的光芒。（聽(tīng)眾自發(fā)鼓掌。）師：看，你寫(xiě)得好，下面聽(tīng)課的老師都給你掌聲了，謝謝他們好不好？ 生（轉(zhuǎn)身面對(duì)觀眾，在老師的提醒下鞠躬示謝。聽(tīng)眾掌聲再次響起。）：鷹鉤鼻下是一張大嘴，他這張大嘴說(shuō)起話(huà)來(lái)可以是猶如滔滔江水、奔騰不息。（聽(tīng)眾再次笑，鼓掌）皮膚黑黑的，配著那張圓圓的臉。師：謝謝你！同學(xué)們，剛才這兩位同學(xué)都抓住了邱老師相貌中的顯著特點(diǎn)來(lái)擴(kuò)大夸張化，這是我們寫(xiě)好人物相貌的一種比較常用的寫(xiě)作方法。（稍停）我們是初次見(jiàn)面，邱老師給大家還準(zhǔn)備了一個(gè)見(jiàn)面禮，送大家一個(gè)禮物，大家想不想要？生齊：想師：猜一猜是什么禮物？ 生1：是筆。師：有可能。生2：是金錢(qián)。師：你猜的是金錢(qián)，呵呵！生3：是寫(xiě)作文的方法。師：我相信這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，這個(gè)禮物你也就收到了。生4：是跳一個(gè)舞。師（擺個(gè)舞蹈動(dòng)作）：覺(jué)得我像個(gè)舞蹈家嗎？（眾人笑）師（走上講臺(tái)）：邱老師來(lái)揭開(kāi)謎底。（師從講臺(tái)下拿出一個(gè)盒子來(lái)?。┣窭蠋煆男【拖矚g樂(lè)器，目前會(huì)的樂(lè)器有十多種，今天送的禮物就是表演一個(gè)節(jié)目——吹笛子。（師裝好笛子，吹奏出一串音符）先找找調(diào)。（眾人笑，師轉(zhuǎn)身到黑板前。）在邱老師吹奏笛子的時(shí)候，提醒同學(xué)們要仔細(xì)觀察，（板書(shū)：仔細(xì)觀察）觀察邱老師吹笛子時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)……（板書(shū)：動(dòng)作、神態(tài)）（師開(kāi)始正式演奏《茉莉花》。演奏完畢，生熱烈掌聲，師敬禮，放下笛子）師：謝謝同學(xué)們的掌聲，請(qǐng)大家立刻拿起手中的筆，將剛才觀察到的老師的（手指板書(shū)）動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)下來(lái)，邱老師給大家一個(gè)過(guò)度的句子。（投影展示）邱老師與我們初次見(jiàn)面的時(shí)候，送了我們一個(gè)禮物……請(qǐng)大家直接往下記敘你剛才觀察到的內(nèi)容。時(shí)間5分鐘。（生寫(xiě)作文，師下位巡視進(jìn)行寫(xiě)中指導(dǎo)）師：有的同學(xué)對(duì)老師吹笛子時(shí)的動(dòng)作神態(tài)進(jìn)行了詳細(xì)的描寫(xiě)，說(shuō)明他剛才聽(tīng)的時(shí)候觀察特別仔細(xì)。……有一位同學(xué)啊，他說(shuō)從老師的笛聲中仿佛聞到了茉莉花的香味，真是我的知音??！……同學(xué)們，時(shí)間到了，沒(méi)寫(xiě)完的同學(xué)也沒(méi)關(guān)系，待會(huì)兒還有時(shí)間給大家，誰(shuí)大膽地把手舉起來(lái)？與大家一起分享一下自己寫(xiě)的內(nèi)容。（舉手的學(xué)生很多，老師挑選了一位戴眼鏡的女同學(xué)，女同學(xué)走上講臺(tái)。）生：邱老師與我們初次見(jiàn)面的時(shí)候，送了我們一個(gè)禮物，他拿起一支竹笛，開(kāi)始吹奏起來(lái)，他靈巧的手指在笛子上不停地跳動(dòng)著，就像隨著音樂(lè)翩翩起舞的小精靈。師：手指在笛孔上跳起了優(yōu)美的舞蹈，多像一個(gè)翩翩起舞的小精靈！多美麗的句子啊，同學(xué)們，掌聲送給她。（掌聲）生：邱老師的身體也隨著音樂(lè)而擺動(dòng)，眼睛也出了神，就像身臨其境一般。師：她又提到了老師的眼睛，前面有同學(xué)形容老師的眼睛是又細(xì)又小，剛才你觀察到的老師吹笛子時(shí)的眼睛是怎樣的？生：凝望著遠(yuǎn)方，就像看到了山腳那株樹(shù)一樣。師：老師已經(jīng)進(jìn)入到了《茉莉花》曲子的境界里了。謝謝你！生：謝謝大家的掌聲。（掌聲起）（師請(qǐng)了一位男同學(xué)，男同學(xué)了讀了兩句，聲音小而散，老師提醒他先運(yùn)運(yùn)氣再讀）生（聲音更響亮的）：邱老師拿起一支笛子，吹了起來(lái)。他的兩只手，像兩個(gè)快活的小精靈，在笛子上跳起了舞蹈，眼睛半閉著。師（開(kāi)玩笑地說(shuō)）：眼睛半閉著，原本就是又細(xì)又小，現(xiàn)在還有沒(méi)有啊？（聽(tīng)眾笑）師：還不停地走來(lái)走去，仿佛是一個(gè)大的演奏家。師：“大”的演奏家，把這個(gè)“大”換一個(gè)詞，換什么好？生（恍然大悟）：仿佛是一個(gè)著名的演奏家。從他那優(yōu)美的聲音中，我仿佛聞到了茉莉花花瓣的清香。師：原來(lái)，你就是我的知音，來(lái)握握手（握手），謝謝你，你聽(tīng)懂了我的音樂(lè)。生：曲調(diào)時(shí)而低，如白云出岫，曲調(diào)時(shí)而高，如萬(wàn)馬奔騰。師：多么美妙的句子啊?。ㄕ坡暺穑┧粌H抓住了老師吹笛子時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，更難得的是他前面提到老師的眼睛，現(xiàn)在又提到了眼睛，這就叫——生：前后呼應(yīng)。師：他把自己的聯(lián)想和聽(tīng)笛子時(shí)感受的描寫(xiě)，非常了不起。（手指黑板）同學(xué)們，我們?cè)谒哪昙?jí)的時(shí)候就已經(jīng)會(huì)通過(guò)觀察一個(gè)人的相貌、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)寫(xiě)一個(gè)人，說(shuō)明大家以前學(xué)得很好。可是我們現(xiàn)在已經(jīng)是五年級(jí)了，是不是應(yīng)該有超越呢？應(yīng)不應(yīng)該有超越？生齊：應(yīng)該！師：今天，邱老師給大家一個(gè)建議，也是一個(gè)寫(xiě)作心得，那就是——挖掘人物內(nèi)在的東西，通過(guò)了解。前面是通過(guò)觀察可以得到的，這個(gè)是通過(guò)了解交流挖掘人物的內(nèi)在東西，比如，一個(gè)人的個(gè)性，一個(gè)人的品質(zhì)，一個(gè)人的才學(xué)。（板書(shū)：個(gè)性、品質(zhì)、才學(xué)）為了幫助大家，邱老師再來(lái)做一次模特兒，請(qǐng)大家用心去體會(huì)。首先，我給大家讀一段我自己寫(xiě)的文字，也是寫(xiě)一個(gè)人。師：（投影顯示朗讀內(nèi)容，老師配樂(lè)深情朗誦）父親抽旱煙是一種快樂(lè)，一種享受。高興的時(shí)候抽，把頭靠在椅背上，悠閑地吐兩個(gè)煙圈，然后看著青煙慢慢地升騰，慢慢地消散；愁?lèi)灥臅r(shí)候抽，蹲在地上，兩手抱在胸前，吧嗒吧嗒地猛吸幾口，直到煙霧將他整個(gè)包圍，讓所有煩惱的事都隨著煙霧悠然散去。師：同學(xué)們，大家寫(xiě)我吹笛子，我寫(xiě)父親抽煙，有些類(lèi)似。但邱老師寫(xiě)父親抽煙不僅僅是描述他抽煙的場(chǎng)景，而是在這個(gè)場(chǎng)景中滲透了對(duì)他的喜歡和崇拜，在后面我寫(xiě)了這么一段話(huà)。師（深情配樂(lè)朗誦）：在我的眼里，父親是一本哲理無(wú)限韻味無(wú)窮的書(shū)，他教書(shū)于偏遠(yuǎn)農(nóng)村，他勞作于田間地下，他栽樹(shù)種花、養(yǎng)豬喂牛、抽煙釀酒……他做的每一件事農(nóng)村人都做過(guò)，但他卻在這一系列簡(jiǎn)單的事件里面滲透了他對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，對(duì)兒子的寄托和無(wú)窮的希望。這一系列簡(jiǎn)單的勞作，已被他上升到了哲學(xué)的高度，是生命的內(nèi)涵……師：同學(xué)們，每次提起父親，我都有一種想哭的沖動(dòng)。父親太偉大了！他在一所條件艱苦、偏僻、落后的農(nóng)村小學(xué)里當(dāng)老師，一干就是四十多年，從沒(méi)說(shuō)過(guò)一聲累。受父親的影響，我也無(wú)怨無(wú)悔地做了一名老師。父親喜歡看我寫(xiě)的文章，我就不斷地寫(xiě)，我覺(jué)得這是我送給父親最好的禮物。寫(xiě)好文章、教好學(xué)生就是對(duì)父親最好的報(bào)答和最大的孝順。于是，我在2003年的時(shí)候出版了自己的散文集（展示書(shū)），也指導(dǎo)我的學(xué)生寫(xiě)出了很多書(shū)。（展示書(shū)）師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們對(duì)邱老師的了解又多了一些，相信現(xiàn)在動(dòng)筆寫(xiě)的時(shí)候一定能挖掘我的內(nèi)在神韻。紙就在你的桌上，動(dòng)筆吧。邱老師給大家一個(gè)過(guò)度的句子。（投影展示：笛聲還在教室回響，邱老師在笛聲的余韻中開(kāi)始評(píng)點(diǎn)我們的作文片段，并深情地給我們朗誦了他寫(xiě)的文段。聊著聊著，我發(fā)現(xiàn)邱老師……）（生提筆寫(xiě)文章，師下位巡視進(jìn)行寫(xiě)中指導(dǎo)）師：……有的同學(xué)說(shuō)邱老師很孝順，這是他挖掘到的內(nèi)在的東西。……還有的同學(xué)說(shuō)老師才華初眾，文章寫(xiě)得好，而且教法也很高操?！?，同學(xué)們把筆停下來(lái)，誰(shuí)愿意與大家一起分享自己寫(xiě)的內(nèi)容。（小手如同雨后春筍，老師選了坐在后排的一位女同學(xué)）生：我發(fā)現(xiàn)邱老師是一個(gè)孝順的孩子，他熱愛(ài)生活，對(duì)自己的父親非常了解。所以，他決心像父親那樣做一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的老師。他的教學(xué)很有方法，講得也很出色，邱老師的父親如果也在現(xiàn)場(chǎng)，他一定會(huì)為自己的兒子感到欣慰。師：等一會(huì)兒，我就把你寫(xiě)的這句話(huà)發(fā)短信發(fā)給我的父親。同學(xué)們，他有沒(méi)有挖掘到了老師內(nèi)在的東西？生齊：有！師：孝順，教法高超！謝謝。誰(shuí)來(lái)推薦一位同學(xué)讀讀自己的作品。（被推薦的學(xué)生上臺(tái)。）生：聊著聊著，我發(fā)現(xiàn)邱老師的眼睛里充滿(mǎn)了他對(duì)父親的崇拜。師：眼睛里流露出對(duì)父親的崇拜，更準(zhǔn)確一點(diǎn)。生：似乎邱老師的父親就在他的面前。邱老師似乎有著千言萬(wàn)語(yǔ)要對(duì)父親說(shuō)，但怎么說(shuō)也說(shuō)不盡。他告訴我他的父親很喜歡他寫(xiě)的文字，所以他就不停地寫(xiě)。師：你覺(jué)得你挖掘到了邱老師內(nèi)在的什么？ 生：對(duì)父親的尊敬和崇拜。師：謝謝你的挖掘。由于時(shí)間有限，同學(xué)們?cè)谡n后可以把作文寫(xiě)完給你們的老師指導(dǎo)一下，也可以把它寄給我。這節(jié)課，大家通過(guò)描寫(xiě)邱老師的動(dòng)作、相貌、神態(tài)，還通過(guò)進(jìn)一步的溝通了解寫(xiě)了邱老師內(nèi)在的個(gè)性、品質(zhì)、才學(xué)。在我們的習(xí)作六中，有這樣一個(gè)要求（投影展示蘇教版第十冊(cè)習(xí)作六的作文要求）寫(xiě)最喜歡或最崇拜的一個(gè)人，而且要通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。剛才同學(xué)們通過(guò)觀察相貌、動(dòng)作、神態(tài)等寫(xiě)了邱老師，這可以算初識(shí)邱老師了。（板書(shū)：初識(shí)）但如果是寫(xiě)最喜歡或最崇拜的一個(gè)人，還能不能停留在初識(shí)的層次？生齊：不能！師：所以，我們還要有更深的了解。（板書(shū)：深入）。如果要寫(xiě)成龍，僅僅從他的大鼻子和他打斗的武術(shù)動(dòng)作去寫(xiě)，這些都只能算他的外在。是膚淺的。其實(shí)他還有很多內(nèi)在的東西。比如，他的善良、他的正義、他的愛(ài)心，等等。在地震發(fā)生以后，他是作為藝人第一個(gè)捐出1000萬(wàn)的人，這是他的善良和有愛(ài)心的體現(xiàn)。如果你是寫(xiě)他，還可以搜集更多的資料，如果你寫(xiě)的是其他人，一定要做到仔細(xì)觀察，深入了解。我相信同學(xué)們?cè)谡n后一定會(huì)仔細(xì)觀察，深入了解，一定能寫(xiě)出更精彩的作文。(《我喜歡（崇敬）的人》)以上案例是中山紀(jì)中三鑫雙語(yǔ)學(xué)校邱運(yùn)來(lái)老師執(zhí)教的蘇教版第10冊(cè)六單元的習(xí)作：要寫(xiě)一個(gè)自己喜歡或者崇拜的人，要通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，這是對(duì)三四年級(jí)我們就已經(jīng)訓(xùn)練過(guò)的，學(xué)生基本上都能達(dá)到要求。第二是要通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)，這個(gè)要求比以前提升了，是本次習(xí)作的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。針對(duì)這次的習(xí)作，邱老師多次創(chuàng)設(shè)觀察的情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣：從開(kāi)始上課，邱運(yùn)來(lái)老師并沒(méi)有直接要孩子們寫(xiě)作文，而是讓他們先觀察成龍的卡通肖像畫(huà)，之后讓他們觀察邱老師并用文字給老師畫(huà)肖像畫(huà)。不直白地說(shuō)要寫(xiě)作文，但學(xué)生已經(jīng)在寫(xiě)了，而且是興致盎然地寫(xiě)。接下來(lái)，邱運(yùn)來(lái)老師創(chuàng)設(shè)了送禮物、吹笛子的情境，引導(dǎo)孩子們觀察老師的動(dòng)作、神態(tài)。由于形式比較活潑有趣，又為學(xué)生提供了寫(xiě)作素材，所以學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也有話(huà)說(shuō)。在學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候，邱運(yùn)來(lái)老師不忘進(jìn)行寫(xiě)中指導(dǎo)。一是提醒學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)來(lái)寫(xiě)，二是引導(dǎo)他們寫(xiě)曲子帶給他們的感受。一句“這位同學(xué)說(shuō)在我的笛聲中聞到了茉莉花的香味”，就引出了孩子們更獨(dú)特的心理感受，從側(cè)面描寫(xiě)來(lái)凸顯老師的特點(diǎn)。課的后段時(shí)間，老師已經(jīng)在不動(dòng)聲色中讓學(xué)生把一篇作文的主干寫(xiě)完了。但如果僅僅是停留在寫(xiě)這一篇文章上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檫@還是初識(shí)。要寫(xiě)好自己喜歡和崇拜的人，就必須進(jìn)行更加深入地了解。邱運(yùn)來(lái)老師在此引導(dǎo)孩子們?cè)谡n后搜集資料，通過(guò)深入的了解去挖掘人物更多的內(nèi)在美。既強(qiáng)化了教學(xué)重難點(diǎn)，又使孩子們更愿意去做。從而使課堂延伸到他們的生活中去，去課外觀察、深入了解、搜集資料、下筆成文。【藝術(shù)揭秘】一、觀察生活，廣搜素材古人云：“不積跬步,無(wú)以致千里,不積小流,無(wú)以成江河?！币獙?xiě)好作文,語(yǔ)言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)。只有厚積,才能薄發(fā)。我們常說(shuō)作文源于生活，多一些觀察,多一份思考,多一些體驗(yàn)。從小培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛(ài)生活的習(xí)慣是學(xué)生寫(xiě)好作文的前提。在作文課堂教學(xué)中，結(jié)合作文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，觀察身邊的人，做生活的有心人，每天記讀書(shū)筆記、觀察日記，內(nèi)容包括校園、家庭、社會(huì)，要求學(xué)生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細(xì)心體會(huì)個(gè)人。同時(shí)也是最重要的就是觀察活動(dòng)激趣。二、創(chuàng)設(shè)觀察情境，讓學(xué)生有感而發(fā)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)： “興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。常言道：“情動(dòng)于中而行于外”。情感是思維的翅膀，認(rèn)知的催化劑。作文一定要有感而發(fā)，不能無(wú)病呻吟，這就要求學(xué)生要善于抒發(fā)自己的思想感情。在寫(xiě)作時(shí)找“動(dòng)情點(diǎn)”，要細(xì)心地感受生活的喜怒哀樂(lè)，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學(xué)習(xí)中的成敗得失，回味經(jīng)歷過(guò)的美好時(shí)光。總之，要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。學(xué)生只有在真情涌動(dòng)、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態(tài)下，才會(huì)煥發(fā)出忘我的探索精神，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的超越和理性的升華。因此，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。這樣的學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章，才有生活氣息，有真情實(shí)感，才能避免寫(xiě)空話(huà)、假話(huà)的抄襲的弊端。三、提供觀察環(huán)境，培養(yǎng)觀察力對(duì)生活中的人和事有所感，才會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望，而所感，又必定是產(chǎn)生于觀察之后。教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周?chē)鞣N各樣的自然現(xiàn)象，了解社會(huì)生活。如：秋游、學(xué)雷鋒活動(dòng)、校運(yùn)會(huì)等等，這樣，不僅可以讓學(xué)生更多地了解生活，積累素材，豐富寫(xiě)作內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。如：教學(xué)介紹家鄉(xiāng)的一種美味，老師布置學(xué)生在家里與父母一起做一道菜，并仔細(xì)關(guān)觀察做的全過(guò)程；教學(xué)介紹一種植物，組織學(xué)生到學(xué)校的植物園進(jìn)行觀察。之三：利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作感受媒體在作文教學(xué)中有不可忽視的作用。充分利用媒體形象性、再現(xiàn)性、可控性的特點(diǎn)，將人、事、物、景等寫(xiě)作材料通過(guò)實(shí)物、圖片、錄音、投影、錄像、電腦等多媒體進(jìn)行再現(xiàn)，讓聲光色像充分刺激學(xué)生感官，喚起學(xué)生的記憶或再造想象。這不僅營(yíng)造了情境氛圍，激發(fā)了學(xué)生興趣，還彌補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)際的焦距，縮短了時(shí)空，把五彩繽紛的社會(huì)生活融會(huì)于五彩斑斕的畫(huà)面之中。師： 安慰是一種語(yǔ)言的藝術(shù)，更是一種愛(ài)的播灑。它能讓那些身處困境的人沐浴到陽(yáng)光和雨露。在馬老師班上，有個(gè)叫小惠的同學(xué)，她今天就遇到了不開(kāi)心的事。（多媒體播放視頻：一個(gè)小女孩拿著一份試卷，坐在座位上哭著）師：看完了視頻，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小惠為什么不開(kāi)心。生：小惠考試沒(méi)考好，所以傷心的哭了。師：假如你是小惠的同學(xué)，你打算怎么安慰她呢？請(qǐng)同桌之間互相商量一下。生1：我會(huì)說(shuō)：失敗是成功之母，只要你繼續(xù)努力，下次一定會(huì)考好的。師：你這是在鼓勵(lì)她（師板書(shū)：真誠(chéng)鼓勵(lì)）生2：小惠，你不要哭了，誰(shuí)都有考試考不好的時(shí)候，沒(méi)關(guān)系的。師：你真是善解人意的孩子，這樣小惠心里就會(huì)舒服一些。（師板書(shū)：表示理解）生3：小惠，沒(méi)關(guān)系，只要你上課認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真做作業(yè)，就一定能考到100分。師：你也是在鼓勵(lì)她，可是，小惠試卷上的這道題還是不會(huì)做，怎么辦？ 生4：小惠，我告訴你這道題怎么做，我教你吧！師：你的幫助會(huì)使小惠更快的從失敗中走出來(lái)（師板書(shū)：主動(dòng)幫助）師：你是小惠的同桌，你知道她為什么傷心？如果你不是她的同桌，你知道她為什么哭嗎？生齊答：不知道！師：這時(shí)候你會(huì)……（生紛紛舉手）生：小惠