【正文】 )，這一做法體現(xiàn)了() ，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是() ，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是()。 “以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于() () 19.“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”是一種() ，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類(lèi)型可分為() 二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分)() 、工作的態(tài)度 () () ，有如下功能() ?措施有()，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng) ，獲得體驗(yàn) ，進(jìn)行針對(duì)性教育 () () () () ()、追蹤效果 三、名詞解釋(每小題4分，共20分) 四、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共30分)? 。五、論述題(每小題10分，共20分)。(基本關(guān)系)。教育學(xué)試題參考答案一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共20分) 二、多項(xiàng)選擇題(每小題1分，共10分) 三、名詞解釋(每小題4分，共20分)、廣泛存在的社會(huì)組織，它始于人類(lèi)知識(shí)及其傳播的專(zhuān)門(mén)化要求，是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是現(xiàn)代社會(huì)中最常見(jiàn)、最普遍的組織形式。，伴隨著生理的逐漸成熟與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過(guò)程。，即教育活動(dòng)所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。，促進(jìn)他們?cè)诘赖?、思想、政治等方面不斷建?gòu)和提升的教育活動(dòng)。，可分為講述、講讀、講解三種方式。四、簡(jiǎn)述題(每小題6分，共30分)1.(1)啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺(jué)，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦。(2)獲得大量的教育理論知識(shí)，擴(kuò)展教育工作的理論視野。(3)養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅(jiān)定的教育信念。(4)提高教育實(shí)際工作者的自我反思和發(fā)展能力。(5)為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。(2)兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動(dòng)之中。(3)實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。，美國(guó)著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問(wèn)題，即泰勒原理：(1)學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)?(2)提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)?(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)?(4)我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)? 4.(1)培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力。(2)培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力。(3)培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。(4)培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。5.(1)教育法(2)部門(mén)教育法(3)教育行政法規(guī)(4)地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章。五、論述題(每小題10分，共20分)1.(1)文化素養(yǎng)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)(2分)①所教學(xué)科全面扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，②廣博文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能。(2)教育理論知識(shí)與技能 ①教育理論知識(shí)與實(shí)踐能力 ②觀察兒童能力和教研能力 ③教學(xué)組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力 ④教育機(jī)智(3)職業(yè)道德素養(yǎng) ①忠誠(chéng)教育事業(yè) ②熱愛(ài)學(xué)生③嚴(yán)于律己，為人師表、經(jīng)濟(jì)因素和自身成長(zhǎng)發(fā)展的特殊規(guī)律，其基本問(wèn)題(關(guān)系)：(1)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)(2)知識(shí)與能力(3)分科與綜合(4)人文主義與科學(xué)主義2010年江西教師招聘考試教育綜合知識(shí)試題及答案班主任工作常識(shí)一、單項(xiàng)選擇班主任是班級(jí)體的（C）A、管理者 B、領(lǐng)導(dǎo)者 C、組織者 D、指導(dǎo)者 班級(jí)個(gè)別教育是集體教育的深化和（A）A、補(bǔ)充 B、發(fā)展 C、完善 D、提高 班級(jí)管理的計(jì)劃是班級(jí)管理過(guò)程的（B）A、中心環(huán)節(jié) B、首要環(huán)節(jié) C、中介環(huán)節(jié) D、終結(jié)環(huán)節(jié) 操行評(píng)定必須實(shí)事求是，把握學(xué)生的（A）A、主流 B、優(yōu)點(diǎn) C、缺點(diǎn) D、全部 個(gè)人活動(dòng)是學(xué)生在班主任指導(dǎo)下進(jìn)行的（C）A、組織活動(dòng) B、小組活動(dòng) C、獨(dú)立活動(dòng) D動(dòng)搞好活動(dòng)是夏令營(yíng)成功的（A）A、關(guān)鍵 B、特點(diǎn) C、保證 D學(xué)生集體不僅是教育的對(duì)象，而且也是教育的（C）A、客體 B、內(nèi)容 C、手段 D班主任的言行舉止本身就是一種（B）A、教育內(nèi)容 B、教育因素 C、教育力量 D則班級(jí)是學(xué)校教育的（A）A、基本單位 B、組織形式 C、對(duì)象 D班級(jí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的（A）A、根本保證 B、重要途徑 C、主要形式 D內(nèi)容規(guī)范是集體生活中不可缺少的（D）A、內(nèi)容 B、方式 C、途徑 D、文體活、內(nèi)容、依據(jù)、教育原、主體、重要、準(zhǔn)則第二篇：2013年江西省中小學(xué)教師招聘考試2013年江西省中小學(xué)教師招聘考試教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)客觀題一、單選題(每小題1 分,共60 分)1879 年，(A)在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)。世界上第一位太空老師是(D)日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”、“觸類(lèi)旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為(A)專(zhuān)心作答試題時(shí)，參與的高級(jí)中樞主要有(D)①下丘腦 ②大腦皮層H 區(qū)(聽(tīng)覺(jué)性語(yǔ)言中樞)③大腦皮層S 區(qū)(運(yùn)動(dòng)性語(yǔ)言中樞)④電腦皮層V 區(qū)(視覺(jué)性語(yǔ)言中樞)⑤大腦皮層W 區(qū)(書(shū)寫(xiě)性語(yǔ)言中樞)A.①③ B.②③C.②④ D.④⑤在對(duì)事物的知覺(jué)中，需要有以往經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)為基礎(chǔ)的理解，以便對(duì)知覺(jué)的對(duì)象做出最佳解釋?zhuān)f(shuō)明知覺(jué)的這一特性叫(A)(A)是人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷，首先是主要根據(jù)個(gè)人好惡得出一個(gè)判斷，然后再?gòu)倪@個(gè)判斷推論出認(rèn)識(shí)對(duì)象其他品質(zhì)的現(xiàn)象。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能滿足于“授人以魚(yú)”，而是要做到“授人以漁”，這說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)該重視(B)(A)也稱儲(chǔ)存。指已編碼的信息，必須在頭腦中得到保存，在一定時(shí)間后，才能被提取。(D)是對(duì)字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識(shí)的記憶，它與一般的特定事件沒(méi)什么聯(lián)系。艾賓浩斯在遺忘曲線顯示，遺忘的進(jìn)程是(B)1（B)是在缺乏經(jīng)驗(yàn)傳授的條件下，個(gè)體自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。D 機(jī)械學(xué)習(xí)1兒童在識(shí)字的初級(jí)階段，容易把一些筆畫(huà)，相近或相似的字讀錯(cuò)，如把“入口”讀作“八口”，這說(shuō)明兒童（A)1人工概念是人為的，在程序上模擬的概念，這種方法由(D)于1922 年首創(chuàng)。1格式塔心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們?cè)谥X(jué)一個(gè)物體時(shí)，傾向于從它的一般性功能上認(rèn)識(shí)它，稱為(D)1(A)是指接受、加工、存儲(chǔ)和應(yīng)用信息的能力。封閉模擬二第13題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)1用科學(xué)的方法編制智力測(cè)驗(yàn)的第一人是法國(guó)心理學(xué)家（B)1美國(guó)耶魯大學(xué)的心理學(xué)家(D)試圖在更為廣泛的意義上解釋智力行為，于上世紀(jì)80 年代提出了智力的三元理論。1進(jìn)程民工的張某夫婦超計(jì)劃生育一女孩，今年已滿6 歲，由于沒(méi)有準(zhǔn)生證，他們臨時(shí)住所附近一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學(xué)，學(xué)校和教育局的行為違背了(B)A.《中華人民共和國(guó)教師法》B.《中華人民共和國(guó)教育法》C.《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》D.《中華人民共和國(guó)計(jì)劃生育法》1教師提問(wèn)學(xué)生，要求學(xué)生例舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出可能答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西?，這種尋求答案的思維方式是(A)人格特質(zhì)說(shuō)起源于20 世紀(jì)40 年代的美國(guó)，理論的主要代表人物是美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W爾波特和(B)2在近代西方教育史上，提出過(guò)著名的“白板說(shuō)”的教育思想家是(C)A、夸美紐斯B、盧梭C、洛克D、裴斯泰洛奇2戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是(A)A、《學(xué)記》B、《中庸》C、《孟子》D、《大學(xué)》2著名的實(shí)用主義教育家及代表作是(B)A、布魯納、《教育過(guò)程》B、杜威、《民本主義與教育》C、贊科夫、《教育與發(fā)展》D、凱洛夫、《教育學(xué)》2對(duì)“人力資本理論”作出最杰出的貢獻(xiàn)的學(xué)者是(A)A、美國(guó)的舒爾茨B、前蘇聯(lián)的斯特魯米林C、中國(guó)的于光遠(yuǎn)D、美國(guó)的凱恩斯2一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育目的制定具有(B)A、定向作用B、決定作用C、影響作用D、促進(jìn)作用2青少年心理發(fā)展的(D)決定了教育工作必須因材施教。A、順序性B、階段性C、不平衡D、差異性2對(duì)于正常發(fā)育的兒童來(lái)說(shuō)，遺傳素質(zhì)對(duì)其身心發(fā)展起(A)A、前提作用B、決定作用C、促進(jìn)作用D、導(dǎo)向作用2教育目的可以發(fā)揮(C)A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用B、激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用C、導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用D、宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用2馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)認(rèn)得全面發(fā)展的唯一方法是(B)A、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)想結(jié)合 B、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 C、知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 D、城市與農(nóng)村相結(jié)合教師的專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)，除要求具有熟練的數(shù)字技巧、良好教學(xué)能力外，還要求具有一定的(B)A、交往能力B、研究能力C、管理能力D、學(xué)習(xí)能力3心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”的時(shí)期發(fā)生在（B)A、小學(xué)階段B、初中階段C、高中階段D、大學(xué)階段3我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具有的三個(gè)基本特征是（D)A、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B、強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性C、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性D、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性3第三次全教會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求，包括國(guó)家課程、地方課程和(C)A、活動(dòng)課程B、社會(huì)課程C、學(xué)校課程D、特色課程3根據(jù)課程任務(wù)，可將其分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和(B)A、新授課和鞏固課B、研究型課程C、單一型課程D、綜合型課程3古代印度宗教權(quán)威至高無(wú)上，教育權(quán)控制在婆羅門(mén)教和(C)手中A、印度教B、伊斯蘭教C、佛教D、基督教3(C)主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張教育即生活A(yù)、夸美紐斯B、伊斯蘭教C、杜威D、裴斯泰洛奇3盧梭的自然主義思想對(duì)德國(guó)哲學(xué)家(A)的影響最大A、康德B、歌德C、費(fèi)爾巴哈D、黑格爾3古希臘百科全書(shū)式的哲學(xué)家是（D)A、蘇格拉底B、希波克拉底C、柏拉圖D、亞里士多德3孔子的教育思想在(D)中有充分的反應(yīng)A、《中庸》B、《大學(xué)》C、《孟子》D、《論語(yǔ)》教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，發(fā)端于（B)的《大教學(xué)論》。A、赫爾巴特B、夸美紐斯C、杜威D、裴斯泰洛奇4從一門(mén)規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說(shuō)，通常德國(guó)赫爾巴特的(A)作為教育科學(xué)形成的標(biāo)志。A、《普通教育學(xué)》B、《教育學(xué)》C、《大教學(xué)論》D、《民本主義》4思想品德教育的實(shí)質(zhì)是(C)A、將學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為B、培養(yǎng)學(xué)生的道德情感C、將一定社會(huì)的思想品德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)人的思想品德D、提高學(xué)生對(duì)宏觀世界的認(rèn)識(shí)4“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19 世紀(jì)初的(B)A、美國(guó)B、英國(guó)C、德國(guó)D、法國(guó)4班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(B)A、了解學(xué)生B、組織的培養(yǎng)班集體C、做好個(gè)別教育工作D、統(tǒng)一多方面的教育力量4中國(guó)近代系統(tǒng)完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于(A)的《欽定學(xué)堂章程》(使稱)由此形成中國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的開(kāi)端。A、1902 年B、1924 年C、1912 年D、1904 年46.(B)清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》(又稱)體現(xiàn)了張之洞“中學(xué)為體、西學(xué)為用”的思想。A、1902 年B、1904 年C、1912 年D、1922 年47.(B)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，、說(shuō)理教育法B、陶冶教育法C、實(shí)際鍛煉法D、榜樣示范法(C)方面的總體規(guī)格要求。A、思想教育B、政治教育C、思想品德D、政治道德、受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動(dòng)方式稱為(C)A、德育內(nèi)容B、德育活動(dòng)C、德育方法D、德育過(guò)程，是教育家(A)的成功教育經(jīng)驗(yàn)A、馬卡連柯B、加里寧C、烏申斯基D、贊可夫5班主任以教育目的為知道思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)，這項(xiàng)工作叫(D)A、建立學(xué)生檔案B、班主任工作總結(jié)C、班主任工作計(jì)劃D、操行評(píng)定5班會(huì)的特點(diǎn)主要由集體性、針對(duì)性和(A)A、自主性B、開(kāi)放性C、時(shí)效性D、教育性5我國(guó)實(shí)行(B)年義務(wù)教育A、八B、九C、五D、十5新修訂的義務(wù)教育法于(A)實(shí)施A、2006 年B、1995 年C、2001 年D、2004 年5《義務(wù)教育法》規(guī)定，教師的教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)(A)A、履行法律規(guī)定義務(wù)B、保證學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間C、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D、平均工資不低于公務(wù)員5（B)是教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的標(biāo)志A、教師良心B、教師公正C、教師義務(wù)D、教師榮譽(yù)5某小學(xué)為追求升學(xué)率，將低年級(jí)成績(jī)最差的三名學(xué)生除名，該小學(xué)侵犯了未成年學(xué)生的(C)A、人格尊嚴(yán)B、隱私權(quán)C、受教育權(quán)D、身心健康權(quán) 55 月19 日，中國(guó)社科院財(cái)經(jīng)戰(zhàn)略研究院社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，城市與競(jìng)爭(zhēng)力研究中心，在京聯(lián)合發(fā)布2013年中國(guó)《城市競(jìng)爭(zhēng)力藍(lán)皮書(shū)》在287 個(gè)城市中，江西省有南昌、上饒、景德鎮(zhèn)和九江四個(gè)城市入選(A)A、2012 年中國(guó)生態(tài)城市競(jìng)爭(zhēng)力前10 名B、2012 年中國(guó)宜居城市競(jìng)爭(zhēng)力前10 名C、2012 年中國(guó)