【正文】 并進一步將其納入 學校教育體系。(2)小學入學年齡提前，義務教育年限延長。小學入學年齡呈提前之勢，據(jù)聯(lián)合國教科 文組織統(tǒng)計，在199個國家和地區(qū)中，大多數(shù)規(guī)定兒童57歲入學，其中規(guī)定兒童6歲入學 的國家占56．8％。義務教育年限的延長，是發(fā)展社會生產(chǎn)力、促進科技進步的必然要求，也 是人民群眾的強烈愿望。許多國家不斷延長義務教育年限，有的已達到812年。(3)高等教育多極化，學校類型多樣化。當代高等教育已形成了初、中、高三級體制，即專科教育階段、本科教育階段、研究生教育階段，這在各國都有體現(xiàn)。近年來，在碩士、博士研究生教育之后，又出現(xiàn)了“博士后教育”。學校類型也呈現(xiàn)多樣化的特點，多數(shù)國家 不僅有國文公立學校，還有私立學校。除全日制普通學校外，還有各種廣播學校、函授學 校、刊授學校、夜大學、自學考試助學班等多種學制類型。4．教師的勞動方式和勞動對象決定了教師的語言行為有特定的要求。例如，語言表達準 確、邏輯性強，語言符合標準，語言生動形象、通俗流暢、抑揚頓挫、富有節(jié)奏感、富有啟 發(fā)性和感召力等等。教師傳授知識的過程是語言藝術的運用，也是語言藝術的再創(chuàng)造，這個 過程的實現(xiàn)有明確的要求，有些要求反映了教師語言行為規(guī)范的特點。5．1806年赫爾巴特出版了《教育學講授綱要》，主張將教學理論建立在心理學的基礎上，把道德教育理論建立在論理學基礎上，從而奠定了科學教育學的基礎。四、論述題1．第一．每個學科都有自己的邏輯順序和科學體系，各分科課程的學科知識相對封閉，不能反映客觀世界本身的統(tǒng)一性和相互聯(lián)系的有機整體性，難以使學生形成有關認識客體的 完整圖景和初步的科學世界觀。第二，課程分科過細，脫離了兒童心理發(fā)展的特點。第三，分科教學的課程門類較多，交叉重復現(xiàn)象較為嚴重，造成時間和精神的浪費，結 果勢必加重學生的課業(yè)負擔，影響學生的身心發(fā)展，不利于提高學生的素質。第四，分科教學的課程結構不合理，有的學科被片面強調，有的學科形同虛設，學生的 教養(yǎng)、創(chuàng)造力、操作能力被忽視，無法獲得跨學科的知識和方法，影響了教育質量的提高。2．建立學生為本的班級管理新機制要求如下：(1)以滿足學生的發(fā)展需要為目的。學生的發(fā)展是班級管理的核心。紀律、秩序、控 制、服從是傳統(tǒng)班級管理所追求的目標。在現(xiàn)代學校教育中，班級活動完全是一種培養(yǎng)人的 實踐活動，滿足學生發(fā)展的需要既是班級活動的出發(fā)點，又是班級活動的最終歸宿。(2)確立學生在班級中的主體地位。發(fā)展學生的主體性是學校管理的宗旨。在傳統(tǒng)的班 級管理模式下。學生在某種程度上是教師的“附屬物”，學生的主體地位根本無法保障。現(xiàn) 代教育的發(fā)展。從根本上促進了新型班級的建立，從而以學生為本的班級管理提供了保證。(3)有目的地訓練學生進行班級管理的能力。實行班級干部的輪流執(zhí)政制，讓每個學生 都有鍛煉機會。并學會與人合作。以訓練學生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點 是：把以教師為中心的班級教育活動轉變?yōu)閷W生的自我教育，即把班級集體作為學生自我教 育的主體。第五篇：09年河南濮陽招教考試試題09年河南濮陽招教考試試題一、單項選擇題1．蘇聯(lián)心理學家阿格法諾夫做的“拾柴火”實驗是()。A．觀察法實驗B．自然實驗C．實驗室實驗D．自然實驗與實驗室相結合實驗2．教育心理學的研究和其他科學研究都應遵循的基本原則是()。A．客觀性原則B．系統(tǒng)性原則C．教育性原則D．發(fā)展性原則3．提出學習過程應始終以人為本，必須重視學習者的意愿、情感、需要等的學習觀的是()。A．羅杰斯B．布魯納C．班杜拉D．斯金納4．學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應學習行為是屬于()。A．直接強化B．間接強化C．自我強化D．替代性強化5．學習遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是()。A．學生的智力水平B．學習的理解和鞏固程度C．學習對象之間的共同要素D．學習的方法6．梅耶學習過程模式的主要特點是()。A．強調新舊知識之間的相互作用B．強調模擬的作用C強調強化的作用D．強調暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立’7．動機強度與學習效率之間的關系是()。A．成正比關系B．成反比關系C．沒有關系D．成倒U形曲線關系8．概念同化的典型方式是()。A．接受學習B．發(fā)現(xiàn)學習C．機械學習D．有意義學習9．提出認知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學習的教育學家和心理學家是()。A．布魯納B．苛勒C．奧蘇伯爾D．班杜拉10多伊奇認為，對于學生的同伴關系和學習動機能夠產(chǎn)生更為積極影響的目標獎勵結構是()。A．競爭目標結構B．個人主義目標結構C．合作目標結構D．友誼目標結構11艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是()。A．先快后慢B．先慢后快C．先后一致D．不快不慢12．一種學習中所習得一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內容學習的影響，這種遷移是()。A．正遷移B．橫向遷移C．非凡成分遷移D．非非凡成分遷移13．小學生的個性傾向性主要表現(xiàn)在()。A．需要、動機、世界觀B．理想、信念、世界觀C．愛好、動機、世界觀D．愛好、愛好、理想14．“自信、堅強、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征()。A．氣質B．性格C．能力D．動機15．應遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學習策略是一種()。A．復習策略B．群集策略C．形象聯(lián)想策略D．元認知策略16．根據(jù)技能的性質和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動作技能和()。A．活動技能B．．認知技能17．提出問題的解決的五步模式被人們看做是一種經(jīng)典的解決問題過程的標志的是()。A．杜威B．紐厄爾C．華萊爾D．巴甫洛夫 18．1990年提出品德形成的三維結構理論模式的我國心理學家是()。A．肖鋒B．章志光C．邵瑞珍D．李伯黍19．教師往往被譽為“人類靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了()。A．知識傳授者B．學生楷模C．學生家長代理人D．嚴格治理者20．教師注重力的特點集中表現(xiàn)在()。A．注重集中能力B．注重穩(wěn)定能力C．注重轉移能力D．注重分配能力二、多項選擇題1．心理個體的發(fā)展具有的一般特點是()。A．連續(xù)性與順序性B．階段性C．個別差異性D．不均衡性E．要害性2．概念的結構包括()。A．概念名稱B．概念定義C．概念應用D．概念特征E．概念實例3．指導學生怎樣集中注重辦、設置學習目標、選擇恰當?shù)膶W習方法等，都屬于()。A．元認知策略B．復述策略C．組織策略D．精細加工策略E．復習策略4．知識應用的過程一般通過下面哪幾個環(huán)節(jié)來完成?()A．審題B．聯(lián)想C．知識理解D．課題類化E．背誦記憶5．影響群體士氣的因素有()。A．群體成員的人數(shù)B．對群體目標的贊同C．對活動的滿足感D．群體領導方式E．和諧的人際關系三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1．學習2．從眾3．個性4．定勢5．發(fā)散思維四、簡答題(每一小題5分。共30分)1．簡述教育心理學與普通心理學的關系。2．簡述教育利發(fā)展的關系。3．簡述學習動機與學習目的的關系。4．簡述奧蘇伯爾的三種同化模式。5．簡述個性的性格特征。6．教師應具備哪些非凡能力?五、論述題(每小題10分，共20分)1．結合教學實際論述如何改進教學方法，促進學習遷移。2．影響創(chuàng)造性的因素有哪些?