【正文】 優(yōu)誰(shuí)劣，但對(duì)具體情況，卻有合適與否之分，對(duì)于基礎(chǔ)與能力均較弱的學(xué)生而言，采用前一種方法顯然是難以收到理想效果的，學(xué)生的思維活動(dòng)也難以開展起來。再如，對(duì)于伴性遺傳的學(xué)習(xí)，我們也可以有兩種基本的方法：一是先給出學(xué)生伴性遺傳的具體實(shí)例，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過的遺傳規(guī)律的相關(guān)知識(shí)，分析其可能的原因，揭示其本質(zhì)；二是首先給出性染色體及性染色體上的基因，然后要求學(xué)生分析這些基因可能怎樣傳遞，基因的這種傳遞可能使后代的性狀遺傳表現(xiàn)出什么樣的特點(diǎn)和規(guī)律。第一種方法采用的是分析歸納的思路，第二種方法采用的是演繹推理的思路，兩種方法都是科學(xué)研究的重要方法，對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展各有側(cè)重。因此，有效的教學(xué)應(yīng)該是各種教學(xué)方法的優(yōu)化與有效組合，應(yīng)該與特定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師個(gè)性特點(diǎn)以及具體的教學(xué)環(huán)境相適合。多元的教學(xué)目標(biāo)需要多樣化的教學(xué)方法來達(dá)成，單一的教學(xué)方法是難以與多元教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)相適應(yīng)的。我們倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的方法，但如果將探究泛化，將之用于一切教學(xué)情境，那是有悖于有效教學(xué)的。評(píng)價(jià)方法多樣化如何通過有效的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教師質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，也是課改的重要內(nèi)容之一。教育評(píng)價(jià)在課改中具有導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用。通過評(píng)價(jià)改革，可以更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)水平，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供保障，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，使評(píng)價(jià)的過程成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展與提高的過程。為了鞏固和檢測(cè)課堂效果，考試和作業(yè)是必不可少的形式。在平時(shí)的教學(xué)中，很多同學(xué)聽見考試就頭疼，作業(yè)抄襲的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。為了轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該多動(dòng)腦筋，盡量使作業(yè)和檢測(cè)改變過去單一呆板的模式，采取靈活多樣的方法：（1）閉卷書面考試 以單元考試、專題測(cè)試等的考試形式，使學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高文字的表達(dá)能力和組織能力。（2）開放式考核 以開放性問題誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生查閱報(bào)紙、雜志、網(wǎng)站等，最后寫成演講稿和小論文。可以社會(huì)的熱點(diǎn)問題作為開放性問題，例如：“討論轉(zhuǎn)基因食品的安全性”、“龍港鎮(zhèn)生活垃圾處理情況調(diào)查”、“蒼南地區(qū)人類并指、多指調(diào)查”、“橫陽(yáng)支江水葫蘆的危害及處理”等。（3）實(shí)驗(yàn)操作考查 通過學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，自主準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、儀器、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作的步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程與方法、實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神與態(tài)度、實(shí)驗(yàn)效果與改進(jìn)等方面進(jìn)行考查評(píng)價(jià)。生物實(shí)驗(yàn)功能的多樣性生物教學(xué)中學(xué)生獲取生物知識(shí)和能力的重要途徑是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?duì)于一個(gè)人終身的發(fā)展意義重大，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。新教材中增加了很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)，演示試驗(yàn)，在教學(xué)可多發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能，不僅做好大綱要求的實(shí)驗(yàn)，還可以包括活動(dòng)與探究中的探究實(shí)驗(yàn)和需要探究的實(shí)驗(yàn)?？梢圆扇?chuàng)新的形式充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能：（1）變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)新教材中，先講述葉綠體的形態(tài)及細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)，然后安排實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。不妨先由學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察，探究發(fā)現(xiàn)葉綠體的形態(tài)及細(xì)胞質(zhì)的動(dòng)態(tài)。這似乎僅僅是將講課與實(shí)驗(yàn)的順序顛倒，但實(shí)質(zhì)是將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)榱颂骄啃詫?shí)驗(yàn)。在“葉綠體中色素的提取與分離”實(shí)驗(yàn)中不能讓層析液浸沒濾液細(xì)線，否則色素會(huì)溶解在層析液中，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。“植物細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)中根尖解離后必須經(jīng)過漂洗，否則鹽酸同染色劑反應(yīng)，會(huì)影響根尖細(xì)胞內(nèi)染色體的染色效果。以往教學(xué)過程中，往往是教師把答案告訴學(xué)生，要求學(xué)生記住“實(shí)驗(yàn)中不能如此操作”?，F(xiàn)在教師可先不給出答案，而是建議學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)試一下，通過親自進(jìn)行“錯(cuò)誤”操作，讓學(xué)生得出結(jié)論。（2）根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)“光合作用”這一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)，理解了光合作用的全過程，知道光合作用是自然界中最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，于是，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考“農(nóng)業(yè)上采取什么措施使作物增產(chǎn)，即光合作用受什么因素的影響，這些因素對(duì)光合作用影響多大，怎么樣做才能做到合理地控制”等一系列問題讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，然后選擇一個(gè)方面（一個(gè)因素）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，進(jìn)行探究。通過這一設(shè)計(jì)，可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并積極探索解決問題的精神，也培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。總之，實(shí)驗(yàn)可以激起學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。注重教材中科學(xué)家科學(xué)研究的思維和方法高中生物新教材第一冊(cè)緒論中講到學(xué)習(xí)高中生物課的方法時(shí)，明確指出要重視理解科學(xué)研究的過程、學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法?？茖W(xué)思維和方法是科學(xué)素質(zhì)教育的核心要素，平常教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，其核心應(yīng)該是思維能力的培養(yǎng)。新教材中“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”和“噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”，證明DNA是遺傳物質(zhì)的兩個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)等，都是理解科學(xué)研究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法的很好范例。這些范例經(jīng)過不同的教學(xué)手段可以取得很好的效果。如生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)可以將教材中達(dá)爾文的胚芽鞘生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)用多媒體做成動(dòng)態(tài)效果投影，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后形成自己的推想，再將學(xué)生的推想與達(dá)爾文的推想比較。之后激勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)證明達(dá)爾文的推想（也可設(shè)計(jì)證明學(xué)生的推想），學(xué)生提出方案后，大家討論各種方案的可操作性等。討論后再與荷蘭科學(xué)家溫特的實(shí)驗(yàn)方法作比較，充分肯定學(xué)生的設(shè)計(jì)，使學(xué)生既有成功的喜悅，又學(xué)習(xí)了科學(xué)家的科學(xué)研究的過程和方法，也能激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。三、完善教學(xué)手段隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，賦予生物課堂教學(xué)更廣闊的空間。通過模擬一些生物生理生化的過程，使教學(xué)活動(dòng)更形象、更直觀、更生動(dòng)。從而極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，也極大的提高了教學(xué)效率。如果教師仍然采用老辦法，不但不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，同時(shí)也會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，教學(xué)效果也會(huì)事倍功半。重視教學(xué)的直觀性在講述細(xì)胞分裂、神經(jīng)調(diào)節(jié)等內(nèi)容時(shí)，如果只用語(yǔ)言講述既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，學(xué)生還覺得抽象難理解。采用多媒體課件，可以用生動(dòng)形象的動(dòng)畫表示出來，學(xué)生感到生動(dòng)有趣，同時(shí)對(duì)知識(shí)的理解也更加深入。像講述有關(guān)微生物發(fā)酵工程、細(xì)胞工程、基因工程等與生產(chǎn)生活聯(lián)系的內(nèi)容，放映一些相應(yīng)的影視資料，帶領(lǐng)學(xué)生拍攝一些相關(guān)內(nèi)容．可以大在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。重視利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，與實(shí)際生產(chǎn)和生活相聯(lián)系的學(xué)科隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備日益完善，應(yīng)用于課堂教學(xué)已成為可能，同時(shí)也是當(dāng)今科技發(fā)展的必然趨勢(shì)。如自制和利用現(xiàn)有的生物課件、截取電視相關(guān)資料，利用錄像、投影等。還可建立習(xí)題庫(kù)、實(shí)驗(yàn)錄像、課件庫(kù)等。作為生物教師要努力創(chuàng)造條件，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)拓寬教學(xué)思路，完善教學(xué)手段，從而使生物課堂生動(dòng)活潑、引人入勝。但是值得注意的是，多媒體教學(xué)雖然具有“粉筆+黑板”所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，所以我們大力提倡運(yùn)用多媒體教學(xué)，但這并不意味著要用多媒體代替所有教學(xué)工具。在課堂教學(xué)中，雖然多媒體在創(chuàng)設(shè)問題情境方面有其他教學(xué)工具無法比擬的優(yōu)勢(shì)，但也有它的弱勢(shì)。它完全依賴于前期的教學(xué)準(zhǔn)備，靈活性比較差，無法隨堂記錄師生互動(dòng)交流建構(gòu)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而粉筆+黑板在這方面則具有很大的優(yōu)勢(shì)。所以應(yīng)辯證看待多媒體教學(xué)與黑板教學(xué)的關(guān)系，我們要充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，從而引導(dǎo)教學(xué)走向探究?？傊?，新形勢(shì)下的生物教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路，使教師從思想上提高認(rèn)識(shí)。從行動(dòng)上趕上時(shí)代教育新發(fā)展的步伐、這就要求我們中學(xué)生物教師轉(zhuǎn)變觀念，拓寬思路，改變方法，以全新的思路，全新的方法投入到生物新課程改革中，使生物課堂成為學(xué)生喜聞樂見增長(zhǎng)知識(shí)才于的所在。[參考文獻(xiàn)]《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》 人民教育出版社 作者：中國(guó)教育部《新課程實(shí)施疑難問題系列解答》 搜狐 作者：張悅?cè)骸缎抡n程有關(guān)經(jīng)驗(yàn)》 搜狐新課程理念下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn) 教育科學(xué)研究作者簡(jiǎn)介：王江是《高考命題研究背景下的生物課堂教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)》課題組成員，曾經(jīng)獲得2014年湄潭縣青年教師基本功大賽二等獎(jiǎng)。