1dna是主要的遺傳物質教學設計教案-資料下載頁
2024-10-13 17:21本頁面
【正文】 是DNA，強調了生命的物質性，有利于辯證唯物主義世界觀的樹立。四、教學方法根據主體性教學目標，以“自主、探究、合作”作為學生學習的三個基本維度，培養(yǎng)學生的科學素質；側重科學方法教育；本節(jié)課采用“引導探究”教學模式，融合討論法、比較法、歸納法等多種教學方法，并配以多媒體輔助教學，引導學生模擬科學發(fā)現(xiàn)過程，進行分析、討論、歸納和總結?！耙龑骄俊苯虒W流程：設疑導入→引導探索→歸納總結→拓展升華五、教學過程俗語引入：“種瓜得瓜，種豆得豆；龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子生來會打洞”，這其中隱藏著什么生命奧秘呢？請同學們回顧一下減數分裂、受精作用及有絲分裂中染色體數目有什么變化？染色體在生物的傳種接代中，保持一定的穩(wěn)定性和連續(xù)性。（憶一憶）染色體的主要成分是什么呢？（DNA和蛋白質）（想一想）哪一種才是生物的遺傳物質呢？（DNA）（這節(jié)課我們就來探究這個問題。）（板書題目：第一節(jié) DNA是主要的遺傳物質）（在探討什么是遺傳物質的過程中，科學家們做了很多實驗，科學家是如何發(fā)現(xiàn)DNA是遺傳物質的呢？下面我們一起來看三個著名的實驗：）（板書）一、肺炎雙球菌轉化實驗［過程探究1］格里菲思的實驗：（首先認識肺炎雙球菌的兩種類型：一種是R型細菌（粗糙），無多糖類的莢膜，無毒性，注入小鼠體內后小鼠不死亡。另一種是S型細菌（光滑），有多糖類的莢膜，有毒性，注入到小鼠體內可以使小鼠患病死亡。）通過動畫向學生展示實驗的做法及現(xiàn)象：①無毒性的R型活細菌注射到小鼠體內，小鼠不死亡；有毒性的S型活細菌注射到小鼠體內，小鼠死亡；②加熱殺死的S型細菌注射到小鼠體內，小鼠不死亡。提問：1．對比①②兩組實驗現(xiàn)象，這說明了什么？2．如果將R型細菌與加熱殺死的S型細菌混合一起注射到小鼠體內，小鼠會不會死亡呢？播放第四組：④無毒性的R型活細菌與加熱殺死的S型菌混合后注射到小鼠體內，小鼠死亡。3．此實驗現(xiàn)象說明了什么？格里菲思從④組實驗鼠體內可分離出有毒性的S型活細菌說明了什么？4．該實驗能否證明DNA是遺傳物質？實驗結論是什么？［知識建構1］加熱殺死的S型細菌中，必然含有某種促成這一轉化的活性物質——“轉化因子”，能使R型活細菌轉化為S型活細菌。思考：這種轉化因子是什么？設疑：你認為在確定“轉化因子”的實驗中，關鍵的設計思路是什么？想一想：S型細菌成分很多，哪種成分可能是轉化因子呢？［過程探究2］艾弗里的實驗：動畫顯示實驗的做法及現(xiàn)象：第一組：①R+S的DNA——R、S提問：第一組中為什么出現(xiàn)S型細菌？第二組：②R+S的蛋白質或者是莢膜多糖——R第三組：③R+S的DNA和DNA酶。思考：艾弗里實驗的結論是什么？［知識建構2］“轉化因子”——DNA，即DNA是遺傳物質，而蛋白質不是。設疑：肺炎雙球菌的轉化實驗有沒有使所有人都認同DNA是遺傳物質呢？如何解決這個問題？有沒有比細菌更為簡單的實驗材料？（病毒）（板書：二、噬菌體侵染細菌的實驗）我們首先介紹一下噬菌體這種病毒。（演示：噬菌體結構。）（主要了解T2噬菌體的結構及寄生方式）設疑：噬菌體的兩種成分中哪一種是遺傳物質呢？噬菌體非常小，實驗時怎樣觀察？（引出1952年赫爾希和蔡斯的實驗：用放射性同位素標記和測試。）引導提問：①從元素組成看，DNA有但多數蛋白質沒有的元素是哪種？蛋白質有，而DNA沒有的元素又是哪種？用14C和18O等同位素標記，行嗎?動畫顯示噬菌體侵染細菌實驗過程：小組討論：1．兩組不同元素標記的實驗離心后各出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？這現(xiàn)象說明了什么？2．待細菌裂解后又發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？這現(xiàn)象說明了什么？3．此實驗的結論是什么？［知識建構3］DNA是遺傳物質?！靖矣谫|疑】DNA是唯一的遺傳物質嗎？提問：煙草花葉病毒中，哪個是遺傳物質？課件展示煙草花葉病毒侵染實驗。SARS病毒中，哪個是遺傳物質？課件展示SARS病毒的結構。（讓同學們通過觀察總結出：在SARS病毒中，RNA是遺傳物質。）［知識建構4］RNA是遺傳物質。（由于絕大多數生物的遺傳物質是DNA，只有少數生物的遺傳物質是RNA，因此，DNA是主要的遺傳物質。）［知識建構5］DNA是主要的遺傳物質。［拓展升華］結合肺炎雙球菌的轉化實驗和噬菌體侵染細菌的實驗，分析DNA作為遺傳物質所具備的特點。六、課堂總結（一）遺傳物質的發(fā)現(xiàn)過程1．格里菲思的實驗結論：加熱殺死的S型細菌中，必然含有某種促成這一轉化的活性物質——“轉化因子”，能使R型活細菌轉化為S型活細菌。2．艾弗里的實驗結論：“轉化因子”——DNA，即DNA是遺傳物質，而蛋白質不是。3．赫爾希和蔡斯的實驗結論：DNA是遺傳物質。（二）DNA是主要的遺傳物質七、教學反思本節(jié)課涉及的實驗，在現(xiàn)有的實驗室條件下是不可能完成的，這節(jié)課采用了引導探究式的教學方法，利用多媒體動畫將抽象的知識形象化；創(chuàng)設自主合作的學習情景、平等融洽的人際環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性。有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力和探究能力。教師由單純的信息表達者轉變成信息的加工者、組織者，處于主導地位；學生不是被動地接受知識，而是走進科學家的探究歷程，在觀察和思考中，愉快、高效率地學習，處于主體地位。這樣在課堂教學過程中通過師生互動、生生互動，讓課堂充滿了活力，新課改理念得到了落實。
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