【正文】 排實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。不妨先由學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察，探究發(fā)現(xiàn)葉綠體的形態(tài)及細(xì)胞質(zhì)的動(dòng)態(tài)。這似乎僅僅是將講課與實(shí)驗(yàn)的順序顛倒，但實(shí)質(zhì)是將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)榱颂骄啃詫?shí)驗(yàn)。在“葉綠體中色素的提取與分離”實(shí)驗(yàn)中不能讓層析液浸沒濾液細(xì)線，否則色素會(huì)溶解在層析液中，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！爸参锛?xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)中根尖解離后必須經(jīng)過漂洗，否則鹽酸同染色劑反應(yīng)，會(huì)影響根尖細(xì)胞內(nèi)染色體的染色效果。以往教學(xué)過程中，往往是教師把答案告訴學(xué)生，要求學(xué)生記住“實(shí)驗(yàn)中不能如此操作”。現(xiàn)在教師可先不給出答案，而是建議學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)試一下，通過親自進(jìn)行“錯(cuò)誤”操作，讓學(xué)生得出結(jié)論。（2）根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)“光合作用”這一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)，理解了光合作用的全過程，知道光合作用是自然界中最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，于是，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考“農(nóng)業(yè)上采取什么措施使作物增產(chǎn)，即光合作用受什么因素的影響，這些因素對光合作用影響多大，怎么樣做才能做到合理地控制”等一系列問題讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，然后選擇一個(gè)方面（一個(gè)因素）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，進(jìn)行探究。通過這一設(shè)計(jì)，可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并積極探索解決問題的精神，也培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力?？傊?，實(shí)驗(yàn)可以激起學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢。注重教材中科學(xué)家科學(xué)研究的思維和方法高中生物新教材第一冊緒論中講到學(xué)習(xí)高中生物課的方法時(shí)，明確指出要重視理解科學(xué)研究的過程、學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法?？茖W(xué)思維和方法是科學(xué)素質(zhì)教育的核心要素，平常教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，其核心應(yīng)該是思維能力的培養(yǎng)。新教材中“生長素的發(fā)現(xiàn)”“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”和“噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”，證明DNA是遺傳物質(zhì)的兩個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)等，都是理解科學(xué)研究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法的很好范例。這些范例經(jīng)過不同的教學(xué)手段可以取得很好的效果。如生長素的發(fā)現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)可以將教材中達(dá)爾文的胚芽鞘生長實(shí)驗(yàn)用多媒體做成動(dòng)態(tài)效果投影，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后形成自己的推想，再將學(xué)生的推想與達(dá)爾文的推想比較。之后激勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)證明達(dá)爾文的推想（也可設(shè)計(jì)證明學(xué)生的推想），學(xué)生提出方案后，大家討論各種方案的可操作性等。討論后再與荷蘭科學(xué)家溫特的實(shí)驗(yàn)方法作比較，充分肯定學(xué)生的設(shè)計(jì)，使學(xué)生既有成功的喜悅，又學(xué)習(xí)了科學(xué)家的科學(xué)研究的過程和方法，也能激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。三、完善教學(xué)手段隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，賦予生物課堂教學(xué)更廣闊的空間。通過模擬一些生物生理生化的過程，使教學(xué)活動(dòng)更形象、更直觀、更生動(dòng)。從而極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，也極大的提高了教學(xué)效率。如果教師仍然采用老辦法，不但不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，同時(shí)也會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，教學(xué)效果也會(huì)事倍功半。重視教學(xué)的直觀性在講述細(xì)胞分裂、神經(jīng)調(diào)節(jié)等內(nèi)容時(shí)，如果只用語言講述既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，學(xué)生還覺得抽象難理解。采用多媒體課件，可以用生動(dòng)形象的動(dòng)畫表示出來，學(xué)生感到生動(dòng)有趣，同時(shí)對知識的理解也更加深入。像講述有關(guān)微生物發(fā)酵工程、細(xì)胞工程、基因工程等與生產(chǎn)生活聯(lián)系的內(nèi)容，放映一些相應(yīng)的影視資料，帶領(lǐng)學(xué)生拍攝一些相關(guān)內(nèi)容．可以大在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。重視利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，與實(shí)際生產(chǎn)和生活相聯(lián)系的學(xué)科隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備日益完善，應(yīng)用于課堂教學(xué)已成為可能，同時(shí)也是當(dāng)今科技發(fā)展的必然趨勢。如自制和利用現(xiàn)有的生物課件、截取電視相關(guān)資料，利用錄像、投影等。還可建立習(xí)題庫、實(shí)驗(yàn)錄像、課件庫等。作為生物教師要努力創(chuàng)造條件，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)拓寬教學(xué)思路，完善教學(xué)手段，從而使生物課堂生動(dòng)活潑、引人入勝。但是值得注意的是，多媒體教學(xué)雖然具有“粉筆+黑板”所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，所以我們大力提倡運(yùn)用多媒體教學(xué)，但這并不意味著要用多媒體代替所有教學(xué)工具。在課堂教學(xué)中，雖然多媒體在創(chuàng)設(shè)問題情境方面有其他教學(xué)工具無法比擬的優(yōu)勢，但也有它的弱勢。它完全依賴于前期的教學(xué)準(zhǔn)備，靈活性比較差，無法隨堂記錄師生互動(dòng)交流建構(gòu)的知識結(jié)構(gòu)。而粉筆+黑板在這方面則具有很大的優(yōu)勢。所以應(yīng)辯證看待多媒體教學(xué)與黑板教學(xué)的關(guān)系，我們要充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢，從而引導(dǎo)教學(xué)走向探究?？傊?，新形勢下的生物教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路，使教師從思想上提高認(rèn)識。從行動(dòng)上趕上時(shí)代教育新發(fā)展的步伐、這就要求我們中學(xué)生物教師轉(zhuǎn)變觀念，拓寬思路，改變方法，以全新的思路，全新的方法投入到生物新課程改革中，使生物課堂成為學(xué)生喜聞樂見增長知識才于的所在。[參考文獻(xiàn)]《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》 人民教育出版社 作者：中國教育部《新課程實(shí)施疑難問題系列解答》 搜狐 作者：張悅?cè)骸缎抡n程有關(guān)經(jīng)驗(yàn)》 搜狐新課程理念下課堂教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn) 教育科學(xué)研究作者簡介：王江是《高考命題研究背景下的生物課堂教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)》課題組成員，曾經(jīng)獲得2014年湄潭縣青年教師基本功大賽二等獎(jiǎng)。第五篇：DNA是主要的遺傳物質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)類型：教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)科：生物 學(xué)段：高中教材版本：人教版必修2 課題：DNA是主要的遺傳物質(zhì)作者：?？谑械诙袑W(xué) 鄧淵芳教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)（1）總結(jié)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的探索過程。（2）知道肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和“同位素標(biāo)記法”研究噬菌體侵染細(xì)菌所采取的方法是目前自然科學(xué)研究的主要方法。（3）理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)。能力目標(biāo)（1）通過肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的能力。（2）用“同位素標(biāo)記法”來研究噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)說明DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生由特殊到一般的歸納思維能力。情感目標(biāo)遺傳物質(zhì)主要是DNA，也有RNA，這從遺傳和變異的角度，強(qiáng)調(diào)了生命的物質(zhì)性，有利于辨證唯物主義世界觀的樹立。教學(xué)重點(diǎn)：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn) 教學(xué)難點(diǎn)分析肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出相應(yīng)結(jié)論分析T2噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出相應(yīng)結(jié)論 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程設(shè)計(jì)：遺傳是由遺傳物質(zhì)決定的，那么決定遺傳的遺傳物質(zhì)是什么呢？怎么知道DNA是遺傳物質(zhì)的呢？ 今天讓我們一起來重現(xiàn)科學(xué)的探索過程。首先我們來看1928年英國的科學(xué)家格里菲思做的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，①無毒性的R型活細(xì)菌注射到鼠體內(nèi)，鼠不死亡；②有毒性的S型活細(xì)菌注射到鼠體內(nèi)，鼠死亡； ③加熱殺死的S型細(xì)菌注射到鼠體內(nèi)，鼠不死亡；④無毒性的R型活細(xì)菌與加熱殺死的S細(xì)菌混合后注射到鼠體內(nèi)，鼠死亡。思考：為什么會(huì)有S型活細(xì)菌出現(xiàn)呢？第④組實(shí)驗(yàn)說明了什么？ 格里菲思的結(jié)論：已加熱殺死的S型細(xì)菌中必然含有某種促成這一轉(zhuǎn)化的活性物質(zhì)。這種轉(zhuǎn)化因子是什么？美國的科學(xué)家艾弗里進(jìn)行了確定轉(zhuǎn)化因子的實(shí)驗(yàn)，（實(shí)驗(yàn)過程略）當(dāng)加入DNA時(shí)，R型細(xì)菌才變成S型細(xì)菌，這說明了？提問：艾弗里的實(shí)驗(yàn)是否為科學(xué)家們所接受？為什么？ DNA是遺傳物質(zhì)的另一個(gè)證明實(shí)驗(yàn)：噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)。二、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)演示噬菌體侵染細(xì)菌過程（吸附——注入——復(fù)制、合成——組裝——釋放）從動(dòng)畫中看，噬菌體侵染細(xì)菌的過程有什么特點(diǎn)？遺傳物質(zhì)是？ 但噬菌體很小，怎么知道DNA進(jìn)去，而蛋白質(zhì)外殼沒有進(jìn)去呢？赫爾希和蔡斯是怎樣解決這個(gè)難題的？列組成元素表 提問： 從元素組成看，它們的共同點(diǎn)是？不同點(diǎn)是？我們來看侵染過程：用35S標(biāo)記蛋白質(zhì)的噬菌體侵染后，新形成的噬菌體無放射性，為什么？而用32P標(biāo)記DNA的噬菌體侵染細(xì)菌后，新 形成的噬菌體有放射性，為什么？兩個(gè)試驗(yàn)說明了？DNA是遺傳物質(zhì)，而蛋白質(zhì)不是。講述：是不是所有生物的遺傳物質(zhì)都是DNA呢？總結(jié)：但絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，所以說DNA是主要的遺傳物質(zhì)。課堂小結(jié)（投影）第一節(jié) DNA是主要的遺傳物質(zhì)一、格里菲思肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)二、艾弗里的實(shí)驗(yàn) 三．噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn) 結(jié)論：DNA是主要的遺傳物質(zhì)。練習(xí)（3題）思考：設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)證明煙草花葉病毒的RNA是遺傳物質(zhì)？