【正文】 們更強(qiáng)調(diào)“文理融合”，這樣才能適應(yīng)知識(shí)大爆炸時(shí)代思想活躍、見多識(shí)廣的學(xué)生的需要。我認(rèn)為，學(xué)生的全面發(fā)展，在一定程度上取決于教師文化知識(shí)的廣泛性和深刻性，當(dāng)前，在推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)更新教育理念的同時(shí)，怎樣樹立新時(shí)期的師者形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，我隨著繼續(xù)教育時(shí)間的不斷增加，繼續(xù)教育已經(jīng)融入了我的生活與學(xué)習(xí)之中，或者說，我已經(jīng)融入了繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的廣闊天地之中。我給自己制定了以下幾方面要求：一、不斷虛心學(xué)習(xí)、調(diào)整、充實(shí)、完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。信息時(shí)代的到來，電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，為我們每一個(gè)人提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)天地，同時(shí)也使我們每一位教師深深地感到“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)在含義，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不再是我們教師知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)子集?，F(xiàn)代師生的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一種全新的交集狀態(tài)，我們教師單在知識(shí)方面已經(jīng)搶劫了明顯的優(yōu)勢(shì)，甚至某些方面得拜學(xué)生為師，我們只有更加努力地勤奮學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識(shí)體系，保持一顆永遠(yuǎn)年輕奮進(jìn)的心，唯有如此方能適應(yīng)當(dāng)今教育形勢(shì)的發(fā)展。二、轉(zhuǎn)變教育理念，相信我的學(xué)生一定能成才。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體，教師面對(duì)的是學(xué)生的未來，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，應(yīng)立足于學(xué)生的成長(zhǎng)，教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景，這種期望不僅是教師自身工作的理念，更是學(xué)生發(fā)展的重要因素。是實(shí)現(xiàn)“人人成才”的一個(gè)重要基礎(chǔ)，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，麻襯的理念支配下，教師眼中就沒有差生，只有差異，實(shí)施差異的教育，就會(huì)有差異的發(fā)展。三、完善教學(xué)能力，明確認(rèn)識(shí)到教育不僅僅是技術(shù)，更是藝術(shù)。教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)學(xué)生傳道、授業(yè)解惑的行為，教育行為是在教師自我臨近下的一種有選擇的技術(shù)，是根據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中積累起來的有關(guān)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)而形成的一整套操作技巧，我們只有善于設(shè)計(jì)教學(xué)，善于研究教材，選擇合理的教法，學(xué)法，靈活地運(yùn)用講解、提問、練習(xí)、復(fù)習(xí)、談話，編制試卷等技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)??才能表現(xiàn)出高水平的教學(xué)行為和教學(xué)技術(shù)，而且這種教學(xué)技術(shù)與行為的發(fā)展組合，便會(huì)產(chǎn)生一種寓于創(chuàng)造性的教學(xué)方式和方法，甚至學(xué)術(shù)能達(dá)到準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的境界。使學(xué)生不僅生動(dòng)的理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且給人以藝術(shù)的享受。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。師德不僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。經(jīng)過這段時(shí)間的培訓(xùn)，我將我的收獲應(yīng)用到我的課堂教學(xué)中。一、音樂渲染，燃燒激情運(yùn)用音樂輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)。學(xué)生在特定的情境中，情感之弦被撥動(dòng)起來后，對(duì)課文真切的美感體驗(yàn)就會(huì)油然而生。例如：我在教學(xué)《愚公移山》一文，中途分析愚公精神時(shí)，我播放了《愚公移山》歌曲。器宇軒昂的旋律，既讓師生的情緒得到了釋放，其歌詞內(nèi)容、畫面情景又與課文的精神實(shí)質(zhì)緊密相連，學(xué)生學(xué)習(xí)探討的主動(dòng)積極再次達(dá)到高潮。整個(gè)課堂成了充滿靈性的只是生成過程。分析《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的人物形象時(shí)，一開始我就播放劉歡演唱的《水滸傳》主題歌曲——《好漢歌》，讓學(xué)生先體會(huì)豪邁雄壯的歌聲，再讓學(xué)生模仿三拳打法，從傾聽、模仿到暢所欲言的過程中，學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)了“路見不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”的魯提轄那嫉惡如仇的性格特點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生的模仿力、感悟力就在情境氛圍中得到了鍛煉。音樂渲染主題氛圍，加深了學(xué)生對(duì)課文主題的理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力全方位、立體化、創(chuàng)造性地展示出來，這不僅活躍了課堂氛圍，還能使學(xué)生在聲情并茂的樂曲中將文章的內(nèi)容、意境乃至主題有機(jī)地結(jié)合起來，形成一個(gè)完整的藝術(shù)整體，使學(xué)生的思維能力發(fā)展到最佳的狀態(tài)。二、“煽情”教學(xué)，延續(xù)激情在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生只有有了一定的情感體驗(yàn)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，引發(fā)情感，以情“導(dǎo)”情，使其“情動(dòng)則辭發(fā)”，才能說出感人的話，寫出動(dòng)人的文章。因此教師要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生潛在的感情，不說情真意切，至少也是“未成曲調(diào)先有情”。例如：教學(xué)《背影》一課，師生深入理解后領(lǐng)悟到：文章以飽含深情的筆觸，全力抒寫父親“青布棉袍黑馬褂的背影”。在學(xué)生充分理解父子情深的勢(shì)頭上，我引導(dǎo)學(xué)生說出他經(jīng)歷過的難忘的“背影”。學(xué)生在已有感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上暢所欲言，整個(gè)課堂沸騰了。有學(xué)生哽咽著說道自己父母離異后，她是多么想和爸爸媽媽生活在一起?？筛赣H一天剛回家，卻被媽媽辱罵著離開了，她只好淚眼婆娑地望著一走就杳無音信的父親的背影，最后聲淚俱下的喊出了：“爸爸，我好想你！”多數(shù)同學(xué)也跟著哭了。隨即我叫全班馬上寫出自己生活中難忘的背影。文章不是無情物，師生更是情人。我們教師只有將文情、學(xué)生情“煽動(dòng)”起來，課堂才能彈奏出美妙的樂章。三、啟發(fā)想象，馳騁激情 愛因斯坦說：“想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！滨r活的語(yǔ)文課堂，少不了給學(xué)生插上想象的翅膀，讓學(xué)生在馳騁想象的過程中與作品產(chǎn)生強(qiáng)烈的共振，讓作品中的人物形象內(nèi)化再造為自己心中的：哈姆雷特；也可深入作品創(chuàng)造的意境，促動(dòng)學(xué)生再造想象從而領(lǐng)會(huì)作品的豐富意蘊(yùn)和抒發(fā)的情感。例如教學(xué)《春》，針對(duì)文章描繪的“春草圖”、“春花圖”、“春雨圖”、“春風(fēng)圖”，可以讓學(xué)生閉上眼睛想象感受每幅“畫”所描繪的意境。四、質(zhì)疑發(fā)問，煥發(fā)激情 實(shí)際教學(xué)中，受學(xué)生認(rèn)知因素的影響，學(xué)生的提問往往是在教師的循循善誘下才能發(fā)生的。例如：上完《石壕吏》一課，我要求學(xué)生反復(fù)讀“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別”后，學(xué)生問：從“夜久語(yǔ)聲絕”、“獨(dú)與老翁別”兩句中想到了什么？學(xué)生回答說：“估計(jì)是官吏也把媳婦帶去服役了”，“可能傷心一夜，媳婦和那小孫子都睡覺了”，“也許是媳婦遭到侮辱后，官吏把媳婦和孩子都?xì)⒘恕??回答很多，整個(gè)課堂煥發(fā)出蓬勃生機(jī)。我馬上問學(xué)生：從文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)手法、解釋中心等方面你有新的疑問嗎？在老師因勢(shì)利導(dǎo)下，其中兩個(gè)問題值得探討。“我覺得這樣的結(jié)尾不好，我們不知道為什么要獨(dú)與老翁別？”“折騰了一夜，作者為何不用抒情或議論的語(yǔ)言結(jié)束呢？“其實(shí)一問正是詩(shī)人留給讀者無窮的想象空間，讓我們從前面分析的官吏橫行霸道的種種行徑中看到當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下，老百姓承受著水深火熱的生活苦痛。二問正是現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人寫該文的特色：在平時(shí)的語(yǔ)言、平時(shí)的敘述中揭示了不平凡的社會(huì)生活。這富有挑戰(zhàn)性、新穎的提問以及解疑的過程使學(xué)生不但加深了對(duì)文章主旨的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生的樂問、善問、樂答的求知激情得到了很好的發(fā)揮。五、激勵(lì)評(píng)價(jià)，助長(zhǎng)激情教育家魏書生有兩句名言：“一件事有一百種做法?！薄耙痪湓捰幸话俜N說法?！边@就是說作為教師要允許學(xué)生暢所欲言、發(fā)表不同的觀點(diǎn)，并用“無錯(cuò)原則”評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言或捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，以恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)讓學(xué)生體驗(yàn)成功、享受快樂。實(shí)踐中，一句口頭表?yè)P(yáng)，一個(gè)熱情鼓勵(lì)的目光，一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都可以為學(xué)生樹立起自尊、自信，幫助他們驅(qū)逐心靈上的陰云，使整個(gè)課堂沉浸于和諧、愉悅的氛圍中，學(xué)生暢所欲言，從而展開思與想的碰撞、心與心的接納。充滿激情的課堂，學(xué)生的思維異?；钴S，只要我們從欣賞的角度出發(fā)，用愛心和善意去理解、關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，用好激勵(lì)評(píng)價(jià)，這個(gè)課堂就會(huì)活躍靈動(dòng)。憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去嘗試和運(yùn)用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達(dá)到培訓(xùn)的目的。最后用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！總之，這次學(xué)習(xí)的收獲非常豐富，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識(shí)。