【正文】 欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們帶來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文中，我利用多媒體課件，放西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參，大龍蝦，成群結(jié)隊(duì)的魚，有趣的海龜，棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥，配以悠揚(yáng)的古錚音樂，讓學(xué)生在視覺、聽覺上都有美的感受。把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)如詩如畫的境地。然后，我問學(xué)生：“你們知道這是什么地方嗎?”“你們想去看看嗎?” “今天老師和同學(xué)們一起乘飛機(jī)去看一看，好不好?“ 在美麗的風(fēng)光圖片和柔和的音樂聲中，學(xué)生很快進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中。二、依托文本，拓展教學(xué)空間，激活課堂。教師要研究教材的編寫思路，明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞教材想點(diǎn)子、做文章。每課的教學(xué)目標(biāo) 應(yīng)不求全而求精，集中一點(diǎn)打攻堅(jiān)戰(zhàn)。對不同的文體應(yīng)依據(jù)其不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)程序；對篇幅長短不一的文章，可運(yùn)用長文短教、短文長教的方法。一句話，要始終抓住文本，靈活運(yùn)用教材。（一）以文本為中心，學(xué)會(huì)揣摩語言，體會(huì)語言的魅力。文學(xué)作品是通過語言這一媒介來實(shí)現(xiàn)其審美功能的。閱讀教學(xué)也同樣應(yīng)當(dāng)從語言切入，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力。因此，對作品語言的揣摩，應(yīng)當(dāng)是語文教學(xué)首先關(guān)注的問題。如《偉大的悲劇》是一篇極具抒情色彩、內(nèi)涵豐富的文章，但對于文中“悲”之所在，不能只停留在貼標(biāo)簽似的分析上，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沉浸到文本中去，找出作品中人物一一離去時(shí)最悲痛的描述，通過反復(fù)誦讀，體會(huì)人物語言的特色，進(jìn)而走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受人物豐富的情感。（二）以文本為基礎(chǔ)，尋找作品中意義的空白點(diǎn)，拓展想像空間。教學(xué)中，教師在深入理解作品的基礎(chǔ)上，應(yīng)努力尋找作品中意義的空白點(diǎn)，不斷拓展學(xué)生對文學(xué)作品的想像空間，培養(yǎng)他們的想像能力。接受美學(xué)認(rèn)為，作品的意義不確定性和意義的空白點(diǎn)，能促使讀者去尋找作品的主旨，從而賦予讀者參與作品再創(chuàng)作的權(quán)利。引發(fā)思考，激起聯(lián)想，是文學(xué)欣賞得以有效進(jìn)行的重要條件，而對作品中意義的空白點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，正是達(dá)到此目的的有效途徑。文學(xué)作品中意義的空白點(diǎn)，大到故事情節(jié)的推進(jìn)、人物命運(yùn)的發(fā)展，小到人物對話的神情、細(xì)節(jié)產(chǎn)生的緣由等。如欣賞小說，要善于抓住情節(jié)的多元發(fā)展態(tài)勢，通過猜測、構(gòu)想來豐富作品的內(nèi)涵，加深對作品的理解?！蹲詈笠徽n》的故事是在高潮中戛然而止的，人物命運(yùn)的未來發(fā)展有著許許多多的不確定性，可充分利用這些空白點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，以加深對作品的理解。三、以讀為本，產(chǎn)生情感共鳴。語文課要“以讀為本”，讓學(xué)生多讀、讀好。要舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀，不讀熟不開講；要切準(zhǔn)可讀處讓學(xué)生讀出感情；要精心選擇讀的形式和方法，齊讀、個(gè)別讀、分角色讀、引讀等應(yīng)根據(jù)讀的內(nèi)容和時(shí)機(jī)靈活運(yùn)用，使學(xué)生始終處于一種極興奮的讀書狀態(tài)。以讀為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要求教師將主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生讀書上。例如《豐碑》這篇課文，語言描述十分生動(dòng)逼真，情感豐富，讀了催人淚下。教學(xué)時(shí)，可以采用以讀為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。初讀知大意，理思路。讓學(xué)生反復(fù)讀課文，通過對課文的整體感受，理清文章的思路，建立起對課文的初步印象。細(xì)讀品詞句，動(dòng)情感。在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味這些句子。這樣，學(xué)生就會(huì)受到感染熏陶，情感得到升華，軍需處長舍身為革命的高大形象也就深深地印在學(xué)生的心中。在初讀、細(xì)讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀。讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“自由讀——學(xué)讀——練讀172?！雷x”的提高過程。學(xué)生自然進(jìn)入作者和課文的情感世界，與作者產(chǎn)生情感共鳴，從中體會(huì)到軍需處長為他人，為革命的勝利，不惜犧牲自己的崇高精神境界。因此，在教學(xué)過程中，我們必須著力營造一個(gè)無拘無束的思維時(shí)間和空間，讓學(xué)生的思維在其間縱橫千里，任意馳騁。四、激發(fā)欲望，提供討論機(jī)會(huì)。為了讓學(xué)生以課堂主人的形象參與到教學(xué)活動(dòng)中來，滿足學(xué)生參與教學(xué)的欲望，教師要多提供讓學(xué)生充分發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。而組織課堂討論，能最大限度地讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，真正使學(xué)生動(dòng)起來。因此，將“課堂討論”有機(jī)地貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中很有必要。在語文課中，我們應(yīng)提倡“咬文嚼字、議論紛紛”，特別是重點(diǎn)詞、句，含義深刻的句段，更應(yīng)讓學(xué)生從書中找到根據(jù)，各抒己見，標(biāo)新立異。例如《草原》這篇課文，描寫了內(nèi)蒙古草原的美麗景色及蒙古族同胞熱情歡迎客人的情景。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解。討論的時(shí)候，大家把自己的見解說一說，互相交流，互相啟發(fā)，閱讀的收獲就更大了。讓學(xué)生在議論品評活動(dòng)中自己去嘗試語言，鑒別語言，理解語言和學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。對于學(xué)生的見解，無論是否正確，是否完整，只要在思考，只要敢說，就應(yīng)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都嘗到成功的樂趣。五、精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂練習(xí)。我們要改變以往上課只是老師講、學(xué)生聽，練習(xí)常常被擱至課尾、拖至課外，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的做法。要遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，優(yōu)化課堂練習(xí)設(shè)計(jì)。如在教完《赤壁之戰(zhàn)》一課時(shí)可以設(shè)計(jì)練習(xí)：東吳以少勝多，以弱勝強(qiáng)的根本原因是什么？（用上“雖然??但是??，不但??而且??最后”回答）用書中人物身份講故事，看誰是故事大王？”以加深對課文內(nèi)容的理解。六、走出課堂，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主渠道，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，讓他們在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文，增長才干，學(xué)會(huì)做人。例如：我在教《宇宙生命之謎》這一課時(shí)，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及要求，充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，組織學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識，讓學(xué)生通過上網(wǎng)了解自己感興趣內(nèi)容，和解決課文中的疑惑。再讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的知識進(jìn)行匯報(bào)，各小組互相交流討論。學(xué)生不但掌握了課文的內(nèi)容，同時(shí)也大大激發(fā)對天文知識的濃厚興趣，課外我還讓學(xué)生組織一個(gè)天文興趣小組，利用課余時(shí)間，通過再上網(wǎng)或到圖書室借閱課外書及觀測天體，進(jìn)一步讓學(xué)生去認(rèn)識、探索宇宙的奧秘。這樣，既使學(xué)生學(xué)到了課本上根本學(xué)不到的知識，也讓學(xué)生開闊了視野，拓寬了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？傊?，在語文課堂教學(xué)中，只要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓其參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，就能使其得到主動(dòng)、全面、和諧的發(fā)展，以期實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的最終目的，確實(shí)把學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，在自主、合作、探索中得到真正的發(fā)展，獲得真實(shí)的能力。[參考文獻(xiàn)]全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》北師大版轉(zhuǎn)文濤《論有效的課堂小組合作學(xué)習(xí)》《中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材》2010年《提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法》《小學(xué)教學(xué)參考》2011第四期