【正文】 的生機(jī)后，緊接著切入本課的難點(diǎn)“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？”五：達(dá)標(biāo)檢測(cè)《只揀兒童多處行》說(shuō)課稿5一、說(shuō)教材《只揀兒童多處行》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第六單元的一篇課文。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫(xiě)了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對(duì)少年兒童的喜愛(ài)以及所寄托的希望。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)本堂課是《只揀兒童多處行》的第二課時(shí)。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我們將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：通過(guò)對(duì)文本的研讀，感受春光的生機(jī)和兒童的活力。有感情地誦讀并積累優(yōu)美的詞句。感悟冰心對(duì)孩子們的一片愛(ài)心，以及對(duì)他們所寄托的希望。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)借助語(yǔ)言文字感悟兒童和花兒一樣，充滿著蓬勃的生機(jī)。四、說(shuō)教法學(xué)法閱讀過(guò)程是學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對(duì)與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力圖讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過(guò)程，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的自主研讀實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過(guò)程中，感悟真情，回味真情，體驗(yàn)真情。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。在此環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了冰心奶奶做導(dǎo)游這樣一個(gè)情境，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)課文。更重要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住主題，說(shuō)說(shuō)“只揀兒童多處行”的意思，并質(zhì)疑“為什么說(shuō)挑兒童多的地方去，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的？”從而引出下一個(gè)環(huán)節(jié)——品讀課文1—4自然段，感悟兒童多。（二）、品讀課文1—4自然段，感悟兒童多。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生找并且感悟兒童多的詞句，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是很輕松就能完成的，所以我在學(xué)生找到后也沒(méi)有花太多的時(shí)間來(lái)細(xì)細(xì)地讀。我想把更多的時(shí)間放在后文學(xué)生對(duì)兒童的生機(jī)勃勃，充滿活力的理解感悟上。（三）、找春光，感悟品讀句子這里，我通過(guò)讓學(xué)生朗讀、思考，再交流，再朗讀，充分感悟海棠花的飽滿與爛漫。之后，引出作者對(duì)春光的贊嘆以及和孩子們的交流，通過(guò)學(xué)生的感情朗讀，師生的分角色朗讀來(lái)達(dá)到學(xué)生對(duì)文本理解感悟，感受春光的美好。（四）、品評(píng)語(yǔ)言，誦讀文本，走向兒童與春光的交融之中。兒童與花兒一樣那么歡暢活潑，充滿著旺盛的生命力。這在學(xué)生看來(lái)應(yīng)該是理解上的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。所以，我給學(xué)生一個(gè)鋪墊，就是讓他們通過(guò)自讀第八小節(jié)，找出花兒和兒童的相通之處之后，再讓他們從描寫(xiě)兒童的句子中去體會(huì)兒童的歡暢活潑、旺盛的生命力。通過(guò)說(shuō)話練習(xí)：春天就在（ ）再次感悟兒童就是春天，兒童就是最美的春天1（五）、總結(jié)課文，拓展延伸。這兒，我旨在回歸課題，抓住主旨：為什么只揀兒童多處行就能找到春天？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兒童多的地方春光美妙，兒童就是最美的春天。最后的拓展內(nèi)容，又是為了讓學(xué)生充分感悟冰心對(duì)兒童的一片愛(ài)心。期間，包含了我留給學(xué)生的作業(yè)課外認(rèn)真閱讀冰心的這些作品，用心去感受這份濃濃的愛(ài)。形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。我想通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，去拓寬學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的渠道，課本僅僅是一小部分。讓學(xué)生能感悟到這些文學(xué)大家的獨(dú)特的人格魅力，由此能夠樂(lè)于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動(dòng)，能夠讓自己做一個(gè)情趣高尚的人，我想就足夠了。第五篇：《只揀兒童多處行》說(shuō)課稿朗讀、感悟，讓課堂充滿智慧——《只揀兒童多處行》說(shuō)課稿揚(yáng)州市藝?yán)傩W(xué)曹小衛(wèi)一、說(shuō)教材《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊(cè)第五單元的第二篇文章，這是冰心寫(xiě)的一篇文質(zhì)兼美的散文。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫(xiě)了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對(duì)兒童的喜愛(ài)，對(duì)未來(lái)的美好希望。這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個(gè)共同的主題，即：感受春光、感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧?！吨灰?jiàn)兒童多處行》是一篇訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言文字主動(dòng)積極進(jìn)行思維和情感活動(dòng)，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶的佳作。根據(jù)教材編寫(xiě)的意圖，結(jié)合我班學(xué)生的具體認(rèn)知水平，從知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行考慮，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，6個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，理解生字組成的詞語(yǔ)能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。通過(guò)朗讀、揣摩、討論，聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)文中一些重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及寫(xiě)法的精妙。在朗讀、品味的基礎(chǔ)上，感受春天的生機(jī)勃勃，感受兒童的朝氣與活力，產(chǎn)生愉快的閱讀體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛(ài)生活中的美。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過(guò)朗讀，聯(lián)系具體內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛(ài)與美。教學(xué)難點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀，能及時(shí)、到位的點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話中的生成，讓學(xué)生形成個(gè)性化的閱讀感受。二、說(shuō)教法情境教學(xué)法。教師利用電教手段或通過(guò)用圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)多種情境，用音樂(lè)渲染情境，利用插圖來(lái)想象課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。三、說(shuō)學(xué)法質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此學(xué)生可以圍繞“為什么只見(jiàn)兒童多處行，就能找到春天”進(jìn)行提問(wèn)，討論“兒童和春天之間有聯(lián)系”這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為”根據(jù)教材的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文內(nèi)容，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)共同提高、共同體驗(yàn)成功歡樂(lè)的目的。四、說(shuō)教學(xué)程序在第一課時(shí)，我主要完成知識(shí)方面的目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容理解“忸怩、渾身解數(shù)、座無(wú)隙地”等詞語(yǔ)，能初步感知課文，了解課文游覽的順序：“頤和園門(mén)口——知春亭畔——湖邊湖面——玉瀾堂”。下面我重點(diǎn)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課課始，播放音樂(lè)《春天在哪里》談話：同學(xué)們，咱們?cè)摰侥睦锶ふ掖禾炷?？有?shī)云： “兒童不知春何在，只揀游人多處行?！边@句詩(shī)，學(xué)生自由朗讀，然后指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思。冰心老人這樣說(shuō)：“游人不知春何在，只揀兒童多處行?！卑鍟?shū)課題。指名說(shuō)說(shuō)課題的意思。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，為什么不到游人多的地方去找春天呢？［這樣設(shè)計(jì)旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)。］（二）品讀“兒童”，感受無(wú)限的活力過(guò)渡：那就讓我們跟隨冰心的文字“只揀兒童多處行”吧！請(qǐng)同學(xué)們拿著筆，朗讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)兒童的語(yǔ)句，再品讀這些語(yǔ)句，及時(shí)寫(xiě)下你的感受。交流：（1）看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。（多種形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生抓住“成千盈百”“ 鬧嚷嚷”“ 擠”等詞來(lái)感受孩子多、活潑，抓住“小天使”等感受孩子的天真可愛(ài)以及冰心老人對(duì)孩子的喜愛(ài)）（2）我們笑著下了車(chē)，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。（寫(xiě)出了孩子的多，像潮水般涌出來(lái)。）（3）哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地。（寫(xiě)出了孩子的多，知春亭畔到處是孩子。）（4）??東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖 上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。??湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。（孩子們身上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息，孩子們朝氣蓬勃，生機(jī)無(wú)限）（指導(dǎo)讀出孩子的朝氣蓬勃）（5）在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。（孩子多，有禮貌）在此環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句來(lái)品讀課文，根據(jù)學(xué)生的回答，采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受到孩子的多，孩子朝氣蓬勃，生機(jī)無(wú)限。（三）品讀“春光爛漫”，感受旺盛的生命力過(guò)渡：跟隨著孩子，我們來(lái)到了玉瀾堂，看到了什么?出示海棠花圖片，讓學(xué)生在觀察和交流中真實(shí)感受到海棠花的繁茂?？戳诉@樣的美景，作者的感受如何？請(qǐng)默讀課文。交流：，開(kāi)滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉??（指導(dǎo)學(xué)生讀好“開(kāi)滿、密密層層”等關(guān)鍵詞，感受海棠無(wú)比旺盛的生命力，富有動(dòng)態(tài)美。），你會(huì)如何贊嘆呢？指名學(xué)生說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)，內(nèi)化語(yǔ)言的能力。: 春光,竟會(huì)這樣地飽滿,這樣地爛漫!它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量,：春光,就會(huì)這樣地飽滿,這樣地爛漫,這樣地潑辣,這樣地華,它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量,都盡情地?fù)]霍出來(lái)了!學(xué)生認(rèn)真閱讀比較,發(fā)表自己的看法!這美麗的海棠花，作者又是如何與兒童聯(lián)系起來(lái)的呢？出示：只要管理得好，給它適時(shí)地澆水施肥，花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會(huì)歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。讓學(xué)生找出花兒、兒童的共同點(diǎn)的詞語(yǔ)。（以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，并沒(méi)有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示，使得教學(xué)過(guò)程更具靈活性。當(dāng)然，文中還有許多句子也能說(shuō)明冰心只揀兒童多處行，也需要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，我就不一一枚舉了，我只是通過(guò)選擇三個(gè)例句的重點(diǎn)指導(dǎo)、朗讀，來(lái)說(shuō)明我大體的教學(xué)思路。最關(guān)鍵的還在于課堂上根據(jù)學(xué)生所流露的他們的獨(dú)特感受，靈活機(jī)動(dòng)地去引導(dǎo)，那樣課堂才能顯示出生命的鮮活。只有在課前進(jìn)行趨于周密的預(yù)設(shè)，課堂上才會(huì)呈現(xiàn)出不曾預(yù)約的精彩。）（四）總結(jié)課文,拓展延伸出示練習(xí)：冰心老人只揀兒童多處行，是因?yàn)閮和?，因?yàn)閮和?更是因?yàn)楸睦先?。讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，內(nèi)化文本語(yǔ)言，突破課文的重難點(diǎn)，感受冰心老人對(duì)春天的愛(ài)，對(duì)像春天一樣充滿蓬勃朝氣的孩子的愛(ài)?！队旰蟆贰都埓哪赣H》，讓學(xué)生自由讀這首小詩(shī)，說(shuō)說(shuō)能從中看出什么？讓學(xué)生明白，冰心對(duì)兒童充滿愛(ài)心，同樣她也愛(ài)她的母親，愛(ài)星星，愛(ài)大海，愛(ài)一切美好的事物。讓學(xué)生感受到擁有一顆真誠(chéng)的心，擁有一顆熱愛(ài)生活的心，生活是多么精彩。最后出示巴金對(duì)冰心的一段評(píng)價(jià)，學(xué)生自由讀。建議學(xué)生課后可以再去找找冰心的作品來(lái)閱讀，組織出一期“走進(jìn)冰心”的語(yǔ)文閱讀小報(bào)。［讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，去拓寬學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的渠道，讓學(xué)生由一篇文章了解一個(gè)作者，感悟到這些文學(xué)大家的獨(dú)特的人格魅力，由此能夠樂(lè)于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動(dòng)，能夠讓自己做一個(gè)情趣高尚的人，我想就足夠了。］（五）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)是教案的濃縮，是課文內(nèi)容的主線，是主題的升華?；谶@樣的理念，我把本課的板書(shū)設(shè)計(jì)為：只揀兒童多處行