【正文】 也扎根在孩子們心中。你最喜歡什么樣的民間故事，給大家講一講？在簡單復(fù)述后，引導(dǎo)孩子們創(chuàng)造故事，列提綱，想一想會(huì)寫哪些情節(jié)？會(huì)出現(xiàn)哪些人物？你會(huì)展示他們怎樣的個(gè)性特點(diǎn)呢？讓孩子們走進(jìn)創(chuàng)作天地，展示自己的想象功底和表達(dá)技巧。交流中發(fā)現(xiàn)孩子們的思維很活躍，想象能力很強(qiáng)，整個(gè)故事敘述得條理清楚，明白?！杜＠煽椗方虒W(xué)反思10《牛郎織女》是一篇民間故事，主要講述了孤兒牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識(shí)了美麗的姑娘織女，他們男耕女織，過著美滿的生活。后被王母娘娘強(qiáng)拆散，只能隔河相望，天長日久，他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星。在熟讀的基礎(chǔ)上，先在全班集體交流的基礎(chǔ)上疏通文章脈絡(luò)：名字由來——老牛指點(diǎn)——樹林相識(shí)——幸福生活——王母強(qiáng)拆——鵲橋相會(huì)。在此基礎(chǔ)上，逐步分析交流課文內(nèi)容。在細(xì)細(xì)品味人物形象時(shí)，主要抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，通過想象、情境表演等形式，逐步體會(huì)感悟，也學(xué)到了表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。其中，想象的`環(huán)節(jié)深受學(xué)生的喜歡，比如，讓他們想象牛郎織女林中相識(shí)時(shí)的對話，想象王母娘娘知道織女私自下嫁凡間之后的暴怒，想象牛郎與織女鵲橋相會(huì)時(shí)的傾訴，等等，學(xué)生們竭盡全力，表達(dá)自己的感受，我覺得說的有理有據(jù)，比較到位。最后，我還問了學(xué)生，為什么織女放棄天上的“富麗堂皇”。而喜歡人間的平常生活，學(xué)生們的回答也讓我刮目相看，有的說有牛郎相伴，抵得上任何金銀財(cái)寶；有的說人間自由自在，縱沒榮華富貴，但有愛人在身邊，也是幸福的?！杜＠煽椗方虒W(xué)反思11本次公開教學(xué)我執(zhí)教的是《牛郎織女》，這篇課文是一篇民間故事，它通過平淡的語言，反映了人物的精神內(nèi)涵。備課的時(shí)候我在想，學(xué)生們都早已知道這個(gè)故事了，在教學(xué)中，我應(yīng)該怎么教才能更有效呢？對于六年級的學(xué)生來說，顯然不能停留在簡單的了解故事、指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)上了。所以我想應(yīng)該引導(dǎo)他們透過故事情節(jié)，引發(fā)對價(jià)值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。在“學(xué)情調(diào)查”環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目，第一個(gè)題目旨在讓學(xué)生了解民間故事的特點(diǎn)，以便課上閱讀的時(shí)候，知道從何處入手去閱讀民間故事。第二個(gè)題目是回憶故事情節(jié)，完成本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)——復(fù)述課文。第三個(gè)問題是為本節(jié)課做準(zhǔn)備而設(shè)計(jì)的。在“設(shè)疑探究”環(huán)節(jié)，我也設(shè)計(jì)了三個(gè)題目。第一個(gè)題目的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生走進(jìn)文本，研讀文本，了解人物關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。第二個(gè)題目是想通過具體的段落閱讀，認(rèn)識(shí)王母娘娘的性格特點(diǎn)，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫，便于寫作。第三個(gè)問題是體會(huì)本文的思想感情，從而理解民間故事所蘊(yùn)含的思想感情。一、學(xué)生樂學(xué)，敢于表達(dá)在教學(xué)過程中，學(xué)生充分閱讀文本，了解了人物關(guān)系。學(xué)生們根據(jù)問題，認(rèn)真閱讀課文，不僅找句子，還寫批注。在回答的時(shí)候，能通過文中句子談個(gè)人體會(huì)，敢于發(fā)表自己的看法。我覺得學(xué)生不僅能走進(jìn)文本，還能走出文本，不單單是以往的“讀句子”，而是能根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行分析，闡述個(gè)人看法，暢所欲言。尤其是一些平時(shí)比較膽小的學(xué)生都能讀出自己的感受并敢于交流，我覺得這是我班學(xué)生一個(gè)最大的進(jìn)步，這顯示了學(xué)生閱讀能力在逐漸提高。其實(shí)，我一直在追求這樣的課堂，今天這一節(jié)課上，我至少看到了希望，所以感到很欣慰。二、教學(xué)節(jié)奏不夠緊湊，教學(xué)時(shí)間分配不合理整節(jié)課下來最大的感受就是從從容容開頭，匆匆忙忙收尾。造成這種情況的39。原因是：教學(xué)設(shè)計(jì)存在欠缺?！皩W(xué)情調(diào)查”中關(guān)于復(fù)述課文的一項(xiàng)耗時(shí)太多，這屬于我課前估計(jì)不足造成的，事先我想用大約五分鐘的時(shí)間足夠了，但沒想到居然用了十多分鐘，這是一種不必要的浪費(fèi)。再者，在理清人物關(guān)系問題的設(shè)計(jì)中，我以為學(xué)生會(huì)抓住課文內(nèi)容簡要分析，沒想到學(xué)生太想表達(dá)了，重復(fù)性回答等致使耗時(shí)太長而我又沒有及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。因此，到后兩個(gè)重點(diǎn)問題時(shí)已經(jīng)沒有時(shí)間認(rèn)真解決了，只好草草收場。三、學(xué)習(xí)方法及情感價(jià)值觀體現(xiàn)不充分。由于時(shí)間匆忙，因此所設(shè)計(jì)的對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀取向的教育沒有體現(xiàn)出來，使本節(jié)課失去了靈魂。另外，讓學(xué)生感受民間故事的寫法，也是應(yīng)該讓學(xué)生了解的，也沒有點(diǎn)到，感覺整節(jié)課容量太小，這是一個(gè)失誤。四、提高備課能力及駕馭課堂的能力刻不容緩?fù)ㄟ^此次公開教學(xué)，讓我看到了自己存在的不足，如：教材處理、駕馭課堂的能力等方面都存在欠缺。我們進(jìn)行高校課堂教學(xué)改革以來，對老師提出了更高的要求，如何提高自己的課堂效率，還需下一番功夫?！杜＠煽椗方虒W(xué)反思12上星期五，我們班學(xué)習(xí)了《牛郎織女》一文，這是一個(gè)民間故事。它有一個(gè)特點(diǎn)，透過平淡的語言，反映了人物豐富的精神內(nèi)涵。從古至今，它已經(jīng)流傳了一千八百多年，滋潤了一代又一代善良人們的心靈。學(xué)生們對這個(gè)故事可以說是耳熟能詳。怎樣讓一個(gè)“老的掉牙”的故事，上出新意，使學(xué)生不僅愛學(xué)，而且更能學(xué)好呢？我主要從以下幾方面著手：一、積極倡導(dǎo)“自主合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)語文新課標(biāo)積極倡導(dǎo)“自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”的能力。在教學(xué)《牛郎織女》這一課時(shí)，我問“學(xué)生你喜歡哪個(gè)人物？為什么？”“你覺得牛郎是個(gè)什么樣的人？”“織女是個(gè)什么樣的人？”學(xué)生自然而然就參與了課文的研讀，談出自己對課文的理解。有的孩子讀的特別細(xì)致，甚至從“你們”的“們”這個(gè)字中讀出織女和牛郎一樣善良。有的孩子從牛郎不計(jì)較哥嫂對他的態(tài)度，讀出了他的胸懷大度……對于王母娘娘，在他們眼里是心狠手辣的、是冷酷無情的、是不懂親情的、是死要面子的……在交流中，學(xué)生對這一人物進(jìn)行了批判，同時(shí)在心中確立了王母娘娘應(yīng)有的形象——慈愛的39。、有人情味的、講親情的。這就是美與丑的辨析。有了對與錯(cuò)、美與丑的認(rèn)識(shí)，學(xué)生也就能感悟故事的寓意。教學(xué)中不必義憤填膺地激起學(xué)生對王母娘娘這一人物的痛恨與咒罵，應(yīng)該心平氣和地聆聽學(xué)生對王母娘娘這一人物的自主評價(jià)，或頌揚(yáng)或斥責(zé)。要知道多一雙眼睛，就多一個(gè)角度，多一個(gè)角度，就多一些客觀。二、著力突破課文重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下問題，由同座配合完成：你是下凡的織女，請問你為什么決心嫁給牛郎？和你一起下凡的姐妹們會(huì)說些什么話？你是怎么反駁她們的？當(dāng)牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)時(shí)，他們會(huì)說些什么？通過幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)，課文的重點(diǎn)就突破了。三、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。從對課文的閱讀理解，拓展到《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《孟姜女》和古詩《乞巧》，通過師生平等的對話，學(xué)生基本明白了課文實(shí)際上寄托了勞動(dòng)人民追求美好、幸福生活的愿望，對我國傳統(tǒng)道德文化進(jìn)行了一個(gè)折射。讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié)，引發(fā)對價(jià)值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀——做人要勤勞善良，要勇敢、執(zhí)著地追求自己的幸福。《牛郎織女》教學(xué)反思13《牛郎織女》是一個(gè)美麗的民間故事，分別由天上的牛郎星和織女星衍化而來，充滿神秘，充滿浪漫。而整個(gè)故事語言優(yōu)美，情節(jié)曲折，表達(dá)了幾千年來勞動(dòng)人民的美好愿望，是一個(gè)百讀不厭的故事。也許這就是民間文學(xué)的魅力吧，歷經(jīng)千錘百煉，經(jīng)久不衰。如何將這樣的民間文學(xué)瑰寶展現(xiàn)給學(xué)生，我作了如下嘗試：課堂以“追求美好幸福的生活”為主線，分為“體會(huì)織女之決”“ 體會(huì)愛情之美”，“感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞”三大板塊，使得整堂課脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)流暢。充分挖掘教材內(nèi)涵，讓學(xué)生想象說話眾仙女勸告織女的情境，以此來體會(huì)織女下嫁人間的決心；在《夫妻雙雙把家還》的音樂中想象人間生活的溫馨美滿；想象寫話牛郎織女“鵲橋相會(huì)”時(shí)互訴衷腸的感人情景。既鍛煉了學(xué)生的語言文字表達(dá)能力，又走入了文本，走進(jìn)了語言文字，體驗(yàn)了主人公的情感。以較符合課文情境的過渡語創(chuàng)設(shè) 情境，優(yōu)美的音樂渲染情境，與課文相關(guān)的古詩詞、唱詞等豐富課文內(nèi)涵，更好的展現(xiàn)了文本的內(nèi)涵與人物的情感。因而學(xué)生學(xué)習(xí)投入，情動(dòng)辭發(fā)，學(xué)習(xí)較有效。許久沒有上過如此酣暢淋漓的課了，但是還是感覺有明顯的欠缺與不足。課堂前半部分略顯拖沓，例如《夫妻雙雙把家還》音樂放了兩遍，另一遍純屬多余，使得后半堂課倉促，特別是體會(huì)民間故事特點(diǎn)這一環(huán)節(jié)匆匆忙忙，草草收場，不可謂是一個(gè)遺憾。追尋完美的課堂，這是一個(gè)遙遙的夢吧！《牛郎織女》教學(xué)反思14本篇課文篇幅較長，按故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的順序進(jìn)行敘述，情節(jié)曲折生動(dòng)，富于變化。我首先介紹什么是民間故事，我國的民間故事相當(dāng)豐富，如《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《孟姜女》、《白蛇傳》等。然后讓學(xué)生初讀課文，把握故事情節(jié)，想想每個(gè)自然段的主要意思，嘗試給相應(yīng)的39。自然段編列小標(biāo)題，同桌交流編列小標(biāo)題情況。接著精讀課文，感悟課文內(nèi)容，突出重點(diǎn)段落。理清牛郎與老牛、牛郎與織女、織女與王母娘娘的關(guān)系，在品讀相關(guān)語句的過程中理解人物形象，這樣能讓學(xué)生對人物形象的記憶更加深刻。在復(fù)述課文之前，要求學(xué)生將課文的小標(biāo)題自由朗讀一遍，再齊讀一遍。分四人小組合作復(fù)述，要求學(xué)生復(fù)述課文時(shí)，盡可能運(yùn)用課文中質(zhì)樸流暢、生動(dòng)優(yōu)美的語句。再請3到4 個(gè)人小組復(fù)述課文內(nèi)容，并組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。我給學(xué)生出了個(gè)小練筆：題目是《鵲橋相會(huì)》，請?jiān)O(shè)想一下，如果牛郎與織女相會(huì)時(shí)，會(huì)說些什么？并提醒大家，不要寫成“牛郎說，織女說……”的對話記錄，而是充分發(fā)揮自己的想象力，想想當(dāng)時(shí)這兩個(gè)人內(nèi)心會(huì)怎么想，把當(dāng)時(shí)牛郎織女見面時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作刻畫出來，就更生動(dòng)逼真了。學(xué)生邊寫，我邊巡視，看到了許多我意想不到的思維，孩子們的想法讓我看到了他們思維碰撞的火花。最后，讓學(xué)生在課后收集一些人們耳聞目熟的民間故事，下次課在班上交流。這節(jié)課的教學(xué)思路比較清晰，學(xué)生也比較有興趣。只是時(shí)間有些匆忙，學(xué)生編寫小標(biāo)題的時(shí)間沒有給足。因此，學(xué)生概括的小標(biāo)題不是很準(zhǔn)確。《牛郎織女》教學(xué)反思15《牛郎織女》是我國的四大民間故事之一。故事中奇幻的想象，神奇的內(nèi)容，不僅讓孩子們樂此不疲，也讓我們這些大人們百聽不厭。這篇文字內(nèi)容很多，篇幅很長，一共有2200多字。對于這樣一篇故事性強(qiáng)，文字多的長篇，再根據(jù)單元目標(biāo)“創(chuàng)造性復(fù)述故事”的要求，我思來想去，決定采用扶放結(jié)合，講演并用的方式教學(xué)。第一課時(shí)除了完成當(dāng)前的39。字詞句教學(xué)之外，我還精講了牛郎“童年”這一部分。在講授的過程中，我抓住牛郎童年的不幸和老牛做對比。老牛在牛郎的照顧下，吃的好，喝的好，睡得好，可是牛郎呢？吃不好，穿不好，睡不好。兩相比較，讓孩子們懂得牛郎的身世悲慘，居然不如一頭老牛。第二課時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生通過不同的方式來表演“成親”這一部分。其中，這一部分可以分為五個(gè)層次。道破天機(jī)；紗衣留人；互訴衷腸；同意成親；回到草屋。然后我把班級分為四個(gè)大組，分別表演這五個(gè)部分。孩子們一下就投入其中，好不快樂。大家有的演，有的說，有的講，整個(gè)教室里頓時(shí)話語綿綿，氣氛熱烈。最后我請各個(gè)大組的同學(xué)上臺(tái)為大家見故事。每個(gè)人都盡情地展示自己表演的才能，或說，或演，精彩紛呈。看著孩子們?nèi)绱说貙υ鬟M(jìn)行了更新的演繹，我的心里說不出的高興。第三篇：牛郎織女的教學(xué)反思《牛郎織女》的教學(xué)反思我在教學(xué)《牛郎織女》一課時(shí)的教學(xué)反思：這是一篇民間故事，語言樸實(shí)內(nèi)容易懂，再加上學(xué)生從電視里書報(bào)上的了解，課文自學(xué)難度不大，因此我讓學(xué)生自學(xué)自悟，梳理故事內(nèi)容，在和學(xué)生的交流討論中，整個(gè)故事的學(xué)習(xí)很輕松地結(jié)束了。隨后，我讓學(xué)生們分析故事中人物的性格特點(diǎn)，并選擇自己喜歡的人物進(jìn)行評價(jià)。利用時(shí)間讀書并作讀書筆記，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課外的研究性閱讀，有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生“多讀書，好讀書，讀好書”的良好閱讀習(xí)慣。而且閱讀的開放性并未止于此，繼《牛郎織女》之后，我又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)四大民間的其他三大名著，走進(jìn)優(yōu)秀的外國名著，將讀書活動(dòng)有計(jì)劃地開展。通過分析，大家感受到我國古代勞動(dòng)人民對自由生活的向往之情，同時(shí)、也初步感受到民間故事的美好。做完這些以后，顯示們復(fù)述起故事內(nèi)容來輕而易舉，如數(shù)家珍?！杜＠煽椗返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)上也許存在有很多不足之處，還望老師們能提出寶貴意見。怎樣讓學(xué)生們愛上語文，我個(gè)人認(rèn)為：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，《牛郎織女》的教學(xué)啟發(fā)就是教學(xué)設(shè)計(jì)要因時(shí)而異，要不斷地推陳出新，才能贏得學(xué)生，贏得主動(dòng)，贏得課堂。我們的教與學(xué)的活動(dòng)才能煥發(fā)出生命的光彩。閱讀重在開放。高年級要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，綜合性學(xué)習(xí)研究成果匯報(bào)交流課。閱讀教學(xué)中，學(xué)生大多有一個(gè)不良的習(xí)慣就是只聽不記，主要表現(xiàn)為不愿動(dòng)筆，結(jié)果一部分學(xué)生是“左耳聽，右耳冒”收效甚微，因此，我們在閱讀教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生查字典，不動(dòng)筆墨，不讀書等良好習(xí)慣，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生在書上給字音，畫畫重要的成特殊的句子，甚至把有的詞的意思在書上記下來。強(qiáng)化小組使用學(xué)習(xí)。打破了以往師生簡單的信息交流，增加了生生互動(dòng)，而且小組使用學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的親切感，這樣可以活躍課堂氣氛，面向全體學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，老師一定要循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生活力，激活知識(shí)，充分運(yùn)用教師自身教學(xué)藝術(shù)的魅力，創(chuàng)設(shè)出新的課堂情境。逐步達(dá)到“教是為了不教”的學(xué)習(xí)境界，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種精神享受和生活的需要。第四篇：《牛郎織女》的教學(xué)反思《牛郎織女》是一個(gè)民間故事，語言平等樸實(shí)，但卻寄托了勞動(dòng)人民美好的愿望，對我國傳統(tǒng)道德文化進(jìn)行了一個(gè)折射。牛郎折射了我國農(nóng)業(yè)社會(huì)中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農(nóng)業(yè)社會(huì)中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié)，引發(fā)對價(jià)值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。透過平淡的語言，感受人物的精神內(nèi)涵。課文語言寫的很白，很質(zhì)樸，但如何讓學(xué)生領(lǐng)悟文字所表達(dá)的含義呢？如“牛郎照看那頭老牛很周到?！笔且粋€(gè)中心句，學(xué)生也很容易明白牛郎是如何周到照看老牛的。似乎沒有什么要講細(xì)悟透。但換一個(gè)角度，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)點(diǎn)，進(jìn)行復(fù)述，特別是有創(chuàng)意地復(fù)述，把平淡的語言說活，內(nèi)化為自己的語言，在復(fù)述中，領(lǐng)悟牛郎是個(gè)怎樣的人。（心底善良,吃苦耐勞）然后再讀課文3小結(jié)，學(xué)生會(huì)有更深的體會(huì)。透過平淡的語言，引發(fā)深層的思考。，“聽說織女要留在人間，姐妹們都很佩服她的勇氣。她們對牛郎織女說了許多祝福的話，便灑淚告別，飛回天宮去了?！彼伎?：為什么仙女佩服織女呢？聚焦：織女愛慕的是牛郎的勤勞善良。同時(shí)織女放棄了榮華富貴，甘愿與窮困的牛郎生活在一起。思考2：姐妹們會(huì)說些什么祝福的話？第五篇：牛郎織女語文教學(xué)反思《牛郎織女》是一篇民間故事，主要講述了孤兒牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識(shí)了美麗的姑娘織女，他們