【正文】 們說(shuō)得怎么樣。師：想一想，風(fēng)娃娃還會(huì)去請(qǐng)教哪些朋友，他們會(huì)怎樣幫助風(fēng)娃娃呢？還有不同的說(shuō)法嗎？同桌之間一人做風(fēng)娃娃，另一人做風(fēng)娃娃的朋友，快開(kāi)始吧……這樣的情境對(duì)話、交流過(guò)程中，師生之間、生生之間、人、本之間展開(kāi)了多元互動(dòng)對(duì)話，真實(shí)地展現(xiàn)了生命成長(zhǎng)的過(guò)程。四、在讀寫(xiě)運(yùn)用中對(duì)話、共享朱作仁先生在《讀寫(xiě)結(jié)合理論和實(shí)踐》中說(shuō)：“從心理學(xué)角度看，有閱讀就要有表達(dá)。學(xué)習(xí)者如不以口頭或書(shū)面的方式把自己閱讀收獲表達(dá)出來(lái)，就難以知道他是否完成了閱讀任務(wù)，培養(yǎng)了閱讀能力?！倍谶@樣閱讀、表達(dá)、寫(xiě)作的過(guò)程中，不正進(jìn)行著充分的對(duì)話與共享嗎？例如在本課教學(xué)中，我布置了這樣的課堂作業(yè)：選擇其中一題完成，更能干的同學(xué)選做帶星號(hào)的題目，直接填寫(xiě)把句子完整，把意思說(shuō)清楚。◎開(kāi)始，風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，（）容易，只要有力氣就行?，F(xiàn)在，風(fēng)娃娃知道了：幫助人們做好事，（）容易，（）有力氣還（）。* 幫助人們做事。學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)反復(fù)讀書(shū)、感悟交流，又進(jìn)入了自我的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換、創(chuàng)作過(guò)程，其后的說(shuō)話交流已經(jīng)不單純是對(duì)課文語(yǔ)言的忠實(shí)再現(xiàn)了，而是能夠表達(dá)自己情感與理解的“二度創(chuàng)作”，有的選擇第一題，更多的選擇了第二題，有的寫(xiě)：“幫助人們做事，光有想法不行，還要多動(dòng)腦筋”，有的要寫(xiě)：“幫助人們做事，不光要有一片好心，更要?jiǎng)幽X筋想辦法。”還有的這樣寫(xiě)：“幫助人們做事，要會(huì)用心，真正把事情做好?！痹谶@樣的讀寫(xiě)交流中，達(dá)到了“你中有我，我中有你”的最高境界，師生不斷共享閱讀、對(duì)話的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅。第五篇：風(fēng)來(lái)了說(shuō)課稿風(fēng)來(lái)了說(shuō)課稿伍蓉我今天的說(shuō)課的課題是小學(xué)美術(shù)人教版第三冊(cè)第18課《風(fēng)來(lái)了》。我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程這四個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。說(shuō)教材：我今天說(shuō)的是“造型表現(xiàn)”這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的課業(yè)，是綜合性很強(qiáng)的課業(yè)。因此，本課內(nèi)容無(wú)論從形式到內(nèi)容在設(shè)計(jì)上都貫穿了新課程的教學(xué)理念。本人對(duì)教材的理解是：由于孩子們對(duì)風(fēng)這種自然現(xiàn)象充滿好奇，因此，這節(jié)課很容易引起孩子的興趣，可以為學(xué)生提供很大的想象與創(chuàng)作空間，而且在設(shè)計(jì)中“隱藏”了一部分創(chuàng)作方法，為學(xué)生提供了交流、學(xué)習(xí)、思考的空間，能夠從學(xué)生生理、心理特點(diǎn)出發(fā)，達(dá)到了教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容的完美統(tǒng)一。由于本課是一節(jié)“造型表現(xiàn)”的綜合美術(shù)課，因而在備課上我充分考慮了教學(xué)內(nèi)容多與學(xué)生好動(dòng)的實(shí)際情況，并結(jié)合十五課題提出的“拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”“通過(guò)積極主動(dòng)地自主設(shè)計(jì)，自主嘗試，自主感悟，自主質(zhì)疑，自主監(jiān)控評(píng)價(jià)，自主反思總結(jié)，自主調(diào)整完善等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效的自我發(fā)展為目標(biāo)，力求為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)“自主、平等、合作、競(jìng)爭(zhēng)”的課堂教學(xué)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺(jué)中獲取知識(shí)，真正體驗(yàn)到求知的快樂(lè)。并結(jié)合我們美術(shù)組的子課題《在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)》對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)進(jìn)行新的嘗試和研究。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和對(duì)教材的理解制訂了以下教目標(biāo)。認(rèn)知領(lǐng)域：，能夠用簡(jiǎn)單的言語(yǔ)描繪風(fēng)吹來(lái)時(shí)的情景。、夏、秋、冬，風(fēng)的不同特點(diǎn)。操作領(lǐng)域：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、想、說(shuō)、演、畫(huà)、玩等不同的活動(dòng)形式，表現(xiàn)風(fēng)吹來(lái)時(shí)的情景和感受。并通過(guò)對(duì)各種材料的綜合使用，體驗(yàn)不同材質(zhì)的肌理和畫(huà)面效果。情感領(lǐng)域：通過(guò)風(fēng)來(lái)了的綜合活動(dòng)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和生活的熱愛(ài)。重點(diǎn)，難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用不同的繪畫(huà)方法，大膽、自由地表達(dá)自己的各種想法。教學(xué)難點(diǎn)：師生間的互動(dòng)、學(xué)生間的互動(dòng)。以及教師怎樣引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)自己的感受。說(shuō)教法本課的教學(xué)過(guò)程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。基于以上我對(duì)教材的理解和分析，因此本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的自主探究知識(shí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系，更多地體驗(yàn)一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。本課的基本教學(xué)程序如下圖： 生資料搜集—— 初步感知——樂(lè)中體驗(yàn)——討論探究——知識(shí)擴(kuò)展——情感升華 師 引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納在教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下方法：1．游戲法2．情景法 3．交流法 4。、說(shuō)學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。人文主義心理學(xué)家羅杰斯的人性觀認(rèn)為：在優(yōu)化的人文環(huán)境、心理環(huán)境中人會(huì)全面發(fā)展自己的潛能。因此我采用人性化的方法指導(dǎo)，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)尊重，情性，理解的人文環(huán)境的基礎(chǔ)上，通過(guò)啟發(fā)教給學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、做、玩、畫(huà)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會(huì)展開(kāi)想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作的境界。說(shuō)教學(xué)過(guò)程：十五課題強(qiáng)調(diào)的教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)，富有個(gè)性的過(guò)程。第一環(huán)節(jié)：引導(dǎo)階段 ，初步感知（學(xué)生準(zhǔn)備好關(guān)于風(fēng)的小玩具如：風(fēng)鈴、風(fēng)車(chē)、小旗等）教師打開(kāi)電風(fēng)扇，吹動(dòng)風(fēng)鈴，嗡嗡作響。同學(xué)們感受到絲絲涼風(fēng)吹來(lái)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生互相觀察一下身邊同學(xué)在風(fēng)中的形象變化。教師說(shuō)明這些變化的由來(lái)，都是因?yàn)轱L(fēng)來(lái)了。從而引入課題《風(fēng)來(lái)了》。，初步分析雖然風(fēng)是無(wú)形的，單它卻帶給我們?cè)S多直觀感受。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下剛才當(dāng)風(fēng)來(lái)的時(shí)候，給你一種什么感受？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，帶著三個(gè)問(wèn)題來(lái)思考。（1）風(fēng)中的我們會(huì)是什么樣的？（2）風(fēng)中的環(huán)境又會(huì)是什么樣的呢？（3）你知道有關(guān)風(fēng)的知識(shí)嗎？ 學(xué)生討論并發(fā)表自己的看法 第二環(huán)節(jié)：發(fā)展階段重視知識(shí)“活化”。獲得知識(shí)就意味著發(fā)現(xiàn)，意味著解決。在學(xué)生面前展現(xiàn)出直觀鮮明的形象，結(jié)合教師巧妙的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生才能深刻理解和掌握美術(shù)的知識(shí)與技能。具體操作： ，激發(fā)創(chuàng)作欲望。flash播放：“四季的風(fēng)”（風(fēng)吹過(guò)田野，小草變綠，柳條返青，耕牛便地走，小朋友沐浴春光走在春風(fēng)里；夏季烈日當(dāng)空，一陣涼風(fēng)驅(qū)走了農(nóng)民伯伯頭上的汗珠；秋季，陣陣秋風(fēng)襲來(lái)，掃落了一地黃葉；冬天的西北風(fēng)呼嘯，夾雜著雪花，人們將衣服裹的緊緊在風(fēng)雪中趕路），解決重點(diǎn)難點(diǎn)小組針對(duì)看的動(dòng)畫(huà)課件討論交流搜集的有關(guān)風(fēng)吹來(lái)的情景的資料（請(qǐng)學(xué)生先展示資料談?wù)勛约旱南敕ā＃┩ㄟ^(guò)上述課件展示、學(xué)生觀察和教師的啟發(fā)提問(wèn)突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。并結(jié)合一定的聲音效果體驗(yàn)在風(fēng)中的快樂(lè)、興奮、緊張、害怕等感覺(jué)，以及模擬在風(fēng)中的各種不同的表情和肢體語(yǔ)言。，了解表現(xiàn)手法。A:欣賞關(guān)于風(fēng)的藝術(shù)作品，了解不同的材質(zhì)以及不同的表現(xiàn)手法。B:小組針對(duì)自己準(zhǔn)備的材料討論設(shè)計(jì)自己作業(yè)的制作形式與制作方式。C:教師提示：作業(yè)可以以我為主體，使畫(huà)面形成中心構(gòu)圖的樣式。人物形象要注意表現(xiàn)風(fēng)中的感受（暗示四季的變化，人們的感受是不同的，可以通過(guò)服飾、畫(huà)面色彩等因素來(lái)表現(xiàn)感受。第三個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生作業(yè)重視個(gè)人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合，注重小組協(xié)作學(xué)習(xí)。要求：學(xué)生結(jié)合自己的想象和感受，繪畫(huà)或采用其他手法制作一幅有趣的風(fēng)的作品。鼓勵(lì)學(xué)生多種材料和多種繪畫(huà)方式的綜合運(yùn)用。在學(xué)生明確了作業(yè)要求后進(jìn)行創(chuàng)作，把個(gè)人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)。除了個(gè)別輔導(dǎo)外，重要的是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作感，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出與眾不同的風(fēng)來(lái)了，達(dá)到啟發(fā)想象力和創(chuàng)新，同時(shí)增強(qiáng)了集體協(xié)作精神。第四個(gè)環(huán)節(jié)：作業(yè)評(píng)價(jià) 重視知識(shí)的導(dǎo)入和發(fā)展這節(jié)課采取了學(xué)生自評(píng)，互評(píng)和師生評(píng)相結(jié)合方式，使學(xué)生在橫向聯(lián)系中拓展思路，體會(huì)了成功的喜悅，從而達(dá)到情感目標(biāo)。具體操作是當(dāng)風(fēng)來(lái)了繪制好后請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)劤晒χ幷?qǐng)同學(xué)投票選出最佳繪畫(huà)或制作教師總評(píng)并和學(xué)生一起體會(huì)風(fēng)的感覺(jué)。課后拓展：鼓勵(lì)學(xué)生：搜集關(guān)于風(fēng)的音像資料；和同學(xué)一起放風(fēng)箏；制作一個(gè)會(huì)轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)；了解風(fēng)的科學(xué)知識(shí)；搜集風(fēng)的文學(xué)作品等等。