【正文】 和人文性統(tǒng)一的學(xué)科，課堂教學(xué)必須關(guān)注二者的和諧統(tǒng)一。教學(xué)設(shè)計(jì)中，既有讀、說、寫的工具性訓(xùn)練，也有思想教育的人文性關(guān)懷。讀，是理解的前提。所以，課上必須多讀，深讀。有所想，說說想，是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。不求甚解終究不是應(yīng)有的語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)感悟，引導(dǎo)說出真實(shí)感受，不失為一種好的學(xué)習(xí)方法。三、說教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)針對(duì)本板塊及本課的教學(xué)重點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本班的學(xué)情，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。（一）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：體會(huì)細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)作描寫對(duì)表現(xiàn)心理的作用；正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀重點(diǎn)句段；過程與方法：在反復(fù)研讀中把握文章主要內(nèi)容；在圈畫分析和討論交流中體會(huì)藏羚羊震撼人心的母愛力量；在拓展閱讀中領(lǐng)悟文章的深刻含義。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受藏羚羊的母愛，學(xué)會(huì)尊重生命、善待生命；進(jìn)而建立保護(hù)動(dòng)物，熱愛大自然的健康情感。（二）重點(diǎn)難點(diǎn)感悟藏羚羊跪拜中蘊(yùn)含的深刻情感，揣摩老獵人復(fù)雜的內(nèi)心世界。感受偉大而又深沉的母愛、慈善為懷，學(xué)會(huì)尊重生命、善待生命。四、說教學(xué)過程預(yù)設(shè)針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和本課教學(xué)目標(biāo)，做如下教學(xué)預(yù)設(shè)：一、回憶開篇奔主題討論“跪拜”，深化文題。問題索引。藏羚羊向誰跪？為什么下跪？（它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀?。驹O(shè)計(jì)意圖】抓住文題中的關(guān)鍵詞，以“跪”字引領(lǐng)本課教學(xué)，給學(xué)生本課的學(xué)習(xí)明確了目標(biāo)，使學(xué)習(xí)有目的，學(xué)習(xí)就會(huì)更輕松。二、研讀“跪拜”悟內(nèi)涵（一）引讀品悟羚羊美。藏羚羊?yàn)榱吮Ｗo(hù)自己還未出世的孩子，向老獵人跪拜求饒。作者又是如何描寫藏羚羊跪拜這個(gè)畫面的呢？點(diǎn)名回報(bào)并出示句子：“他舉槍瞄了起來……只見兩行長(zhǎng)淚從它的眼里流了出來?！奔?xì)究動(dòng)詞，引起情感共鳴。齊讀。想一想這段話中的那幾個(gè)詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？從中你讀懂了什么？（引導(dǎo)圍繞母愛偉大和乞求的心情討論）指導(dǎo)朗讀。（1）點(diǎn)名試讀。誰能把這種乞求的心情讀出來呢？（2）針對(duì)性指導(dǎo)或泛讀。此時(shí)無聲勝有聲。藏羚羊不會(huì)說話，但它的神態(tài)、動(dòng)作就是其無聲的語(yǔ)言。請(qǐng)大家自由散讀，邊讀邊揣摩這無聲的語(yǔ)言。請(qǐng)你們用有聲的語(yǔ)言，齊聲讀出藏羚羊無聲的言語(yǔ)。【設(shè)計(jì)意圖】通過試讀、指導(dǎo)讀、泛讀、自由讀、齊讀等朗讀方式，在讀中體會(huì)藏羚羊內(nèi)心情感的流露，體會(huì)跪拜的內(nèi)涵，在讀中品，在讀中悟。（二）品讀體會(huì)情變化。體會(huì)獵人矛盾心理。面對(duì)這一跪，老獵人的表現(xiàn)又如何呢？請(qǐng)大家按順序圈畫出描寫老獵人行為是語(yǔ)句。體會(huì)矛盾，讀出矛盾。推敲“蹊蹺”。槍殺藏羚羊之后，老獵人沒有立即處理獵物，因?yàn)檫@一跪，他始終覺得蹊蹺。（體會(huì)疑惑的心理）感受忐忑。這一跪時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在他的眼前，夜里：他躺在地鋪上，他在想著這個(gè)畫面——他久久難以入眠，因?yàn)樗€在想著這個(gè)畫面——他雙手一直顫抖，他仍然在想——體會(huì)震驚、痛苦與自責(zé)。這一跪，久久徘徊在老獵人的腦海里，“次日，老獵人……自然是死了。”假如此時(shí)的你就是那位老獵人，你的心情會(huì)是怎樣的？感悟善良至上。（1）面對(duì)此情此景，老獵人終于明白藏羚羊?yàn)槭裁聪蛩鹿蛄耍ㄋ窃谇螳C人留下自己孩子的一條命呀?。?；面對(duì)此情此景，老獵人原本就有的良知被徹底喚醒（當(dāng)天，他沒有出獵，在山坡上挖了個(gè)坑，將那只藏羚羊連同它那沒有出世的孩子掩埋了。同時(shí)埋掉的還有他的杈子槍……）；面對(duì)此情此景，作者由衷地從心底里發(fā)出贊嘆：（天下所有慈母的跪拜，包括動(dòng)物在內(nèi)，都是神圣的.。）（2）這聲贊嘆在震撼你我心靈的同時(shí)，也深深地震撼著老獵人的心靈。他埋掉了藏羚羊母子，也賣掉了賴以生存的杈子槍，從此在藏北草原消失了。討論：老獵人為什么這么做？（善良至上）【設(shè)計(jì)意圖】抓住文中關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)老獵人由殺生與善良并存，到善良至上的情感變化，更好地理解跪拜的意義，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。三、課內(nèi)練筆促提升小練筆。學(xué)到這里，你一定有了一些屬于自己的想法或感受。那么，就請(qǐng)你趕快拿起紙筆，寫下來吧！如果你不想寫這些，也可以想象一下，老獵人“在藏北草原消失”后，會(huì)做些什么？（建議在100字內(nèi)完成）【設(shè)計(jì)意圖】課內(nèi)練筆是語(yǔ)文課內(nèi)教學(xué)工具性與人文性統(tǒng)一的主要方式，寫是工具性的體現(xiàn)，表達(dá)中又有人文性的流露。四、回讀跪拜升情感。優(yōu)美的文字?jǐn)⑹?，真切的情感表達(dá)。這一切都源自于藏羚羊這深深的一跪——（回讀）升華主題——“讓我們銘記母愛的偉大，讓我們牢記善良至上的真理。珍愛這世間的一切生命，讓它們和我們一樣共享陽(yáng)光，共享美好！”（此處配樂《神秘園之歌》）【設(shè)計(jì)意圖】情感教育是語(yǔ)文人文性價(jià)值體現(xiàn)的有效途徑，通過一堂課的學(xué)習(xí)與分析，在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，通過回讀和主題升華，使得情感教育得到達(dá)成。五、說板書設(shè)計(jì)略教學(xué)本身就是一門缺憾的藝術(shù)，任何未經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)的預(yù)設(shè)必然不可能是完美的。在實(shí)際教學(xué)中，還需要我用教育機(jī)智靈活處理，及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況變更教學(xué)計(jì)劃，切實(shí)做到“以學(xué)生為主體，打造高效課堂”！藏羚羊跪拜說課稿5教學(xué)目標(biāo)：利用圖片和影像資料了解藏羚羊以及它們的生存現(xiàn)狀，欣賞文學(xué)作品《藏羚羊跪拜》。感受作品所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。運(yùn)用繪畫、制作等手段對(duì)藏羚羊這一題材進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生對(duì)藏羚羊產(chǎn)生深厚的情感，樹立保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：能創(chuàng)造性地使用表現(xiàn)材料進(jìn)行個(gè)性表現(xiàn)藏羚羊。教學(xué)準(zhǔn)備：藏羚羊的圖片資料、水彩筆、鉛筆、橡皮、藏羚羊的美術(shù)作品。教學(xué)過程：一、組織教學(xué)：檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況。二、導(dǎo)入新課圖片導(dǎo)入教師：我們國(guó)家西北角的青藏高原，有一個(gè)我們國(guó)家最大的無人區(qū)——可可西里，在藏語(yǔ)中，她的意思是美麗的少女，這個(gè)常年冰雪的地方，住著一群可愛、高貴的精靈——藏羚羊。教師：今天我們就要來認(rèn)識(shí)一下這群可愛的動(dòng)物。出示課題：跪拜的藏羚羊。二、講授新授欣賞藏羚羊的成長(zhǎng)圖片。出示圖片（借助圖片、影視資料的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界中的藏羚羊，了解藏羚羊的基本結(jié)構(gòu)，觀察、分析藏羚羊都有哪些顯著特點(diǎn)）藏羚羊的寶貴處。羊角可以入藥，羊毛可以做衣服。教師：藏羚羊這些寶貴的地方并沒有引起人們對(duì)它愛護(hù)，而是遭遇了人們對(duì)他們的殺害，特別是藏羚羊的羊絨。藏羚羊跑的非?？欤谑谦C人就用了最殘忍、最原始的抓捕方法：獵殺后扒皮。出示圖片：結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解藏羚羊是怎樣一種動(dòng)物，它們現(xiàn)在的處境如何，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)藏羚羊。結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，選擇生觀看藏羚羊慘遭殺害的圖片，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)藏羚羊命運(yùn)的擔(dān)憂，樹立自己在環(huán)境保護(hù)方面的責(zé)任意識(shí)。使學(xué)生深刻地體會(huì)到由于人類的貪婪，野生動(dòng)物正面臨著滅頂之災(zāi)。讓學(xué)生知道美麗的羚羊角與柔軟的羚羊絨只有生長(zhǎng)在活著的藏羚羊身上才能構(gòu)成真正美麗的風(fēng)景線。藏羚羊的藝術(shù)品。圖片欣賞：福娃迎迎、藏羚羊工藝雕塑等。欣賞人們?yōu)閷鞅Ｗo(hù)藏羚羊的繪畫作品。教師示范繪畫藏羚羊，并示范如何改編成卡通藏羚羊形象。四、布置作業(yè)創(chuàng)作一幅表現(xiàn)藏羚羊題材的繪畫作品。藏羚羊跪拜說課稿6設(shè)計(jì)理念：“藏羚羊跪拜”呈現(xiàn)了最圣潔的母愛，并因此反襯出人類為了滿足一己之私欲，冷酷無情地屠殺生命的罪惡。從而教育孩子關(guān)愛生命，懂得人與自然和諧共處的道理。本設(shè)計(jì)重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位并強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，進(jìn)而開展探究性閱讀，在讀中顯情，悟中生情。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文中的生字以及理解“蹊蹺、狩獵、忐忑不安”等詞語(yǔ)的意思。憑借課文中的語(yǔ)言材料，感悟藏羚羊崇高、偉大、神圣的母愛和老獵人的慈善情懷。讓學(xué)生初步感知人與自然和諧共處的道理。教學(xué)過程：一、揭示課題：設(shè)懸念：上課前老師讀讀這樣兩段文字，此刻你最想知道的是什么？（出示相關(guān)段落）預(yù)設(shè)：這位老獵人為什么會(huì)在藏北草原上消失？是的，很多同學(xué)都對(duì)這位狩獵的老人突然消失感到很蹊蹺。出示“狩獵”、“蹊蹺”讀兩遍，什么意思？（打獵、奇怪）“蹊”這是個(gè)多音字：在哪個(gè)成語(yǔ)里見過面？（另辟蹊徑）揭題：據(jù)說老獵人的出走與一只藏羚羊有關(guān)，今天，我們一起來閱讀一則感人至深的傳奇故事——《藏羚羊跪拜》。（出示投影，顯示課題）齊讀兩遍。二、通讀感知師：在藏羚羊和老獵人身上到底發(fā)生了一個(gè)怎樣感人的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們放聲讀讀課文，把課文讀通、讀順，邊讀邊想故事的大概內(nèi)容。一個(gè)老獵人無視藏羚羊的跪拜，獵殺了一只懷孕的藏羚羊，在真相面前，老獵人埋掉了自己的槍，消失在茫茫的藏北草原上。隨機(jī)評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書，抓住幾個(gè)重要的詞，將課文的大意敘述出來。三、品讀感悟（一）重現(xiàn)跪拜的畫面，走近藏羚羊課文中有一段話及其生動(dòng)的再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)藏羚羊跪拜時(shí)的情景，咱們找出來讀讀，并用筆劃出藏羚羊在跪拜求饒時(shí)讓你特別感動(dòng)的地方。句子1：他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用企求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時(shí)只見兩行長(zhǎng)淚從它眼里流了出來。指名讀，說說你感動(dòng)的原因請(qǐng)你帶著自己的感受讀讀這句話點(diǎn)擊動(dòng)詞變紅色（望——沖——跪——流），有時(shí)從一個(gè)人的動(dòng)作里可以推測(cè)揣摩他的心理活動(dòng)，這也是我們平時(shí)閱讀文章深入思考的一種好方法，那么通過這些醒目的紅字讓你揣摩到了什么？（藏羚羊的期盼、悲痛、害怕、無助、恐懼……）對(duì)，這一動(dòng)作，分明流露出藏羚羊那種難以用言語(yǔ)來表達(dá)的痛苦，尤其是那長(zhǎng)淚更是讓人感到心酸與無助，相信這一跪拜打動(dòng)了所有同學(xué)的心，咱們?cè)賮碜x讀。那么，藏羚羊這樣虔誠(chéng)的跪拜，苦苦的哀求能否打動(dòng)和改變這位以打獵為生的老獵人的心呢？（帶著這個(gè)問號(hào)深入思考）快速讀讀3—5自然段，找找相關(guān)的句子和段落（二）揣摩老獵人的內(nèi)心，走近老獵人預(yù)設(shè)：能打動(dòng)和改變老獵人的心追問：從哪看出來？出示句子：老獵人的心頭一軟，扣扳機(jī)的手不由得松了一下。他雙眼一閉，扳機(jī)在手指下一動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。從這個(gè)句子中，你可以感受到什么？（相比剛發(fā)現(xiàn)獵物時(shí)的勁頭，此時(shí)的老獵人顯得猶豫不決）是的，此時(shí)的獵人心頭一軟，雙眼一閉，已經(jīng)有了惻隱之心（出示該詞）還從哪看出能打動(dòng)和改變老獵人的心出示句子：那天，老獵人沒有像往日那樣當(dāng)即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現(xiàn)著給他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊蹺，藏羚羊?yàn)槭裁匆鹿?？這是他幾十年狩獵生涯中惟一一次見到的情景。夜里躺在地鋪上，他也久久難以入眠，雙手一直顫抖著…………說說你內(nèi)心的想法夜里躺在地鋪上，他也久久難以入眠，雙手一直顫抖著…………從這個(gè)句子中你感受到獵人怎樣的心情？走進(jìn)獵人的內(nèi)心說說他在想什么，是的，夜晚，上燈了，他感到不安，因?yàn)榘滋觳亓缪蚬虬莸漠嬅娉霈F(xiàn)在他眼前。夜深了，他感到十分的不安，藏羚羊跪拜的畫面又出現(xiàn)在他眼前。凌晨了，他感到極度的不安，藏羚羊跪拜的畫面再一次清晰地在他眼前呈現(xiàn)。整整一個(gè)晚上，他就是這樣輾轉(zhuǎn)難眠，雙手一直顫抖著，直到第二天。出示句子：次日，老獵人懷著忐忑不安的心情將那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖，腹腔在刀刃下打開了，他吃驚得叫出了聲，手中的屠刀咣當(dāng)一聲掉在地上……。師讀句子，同學(xué)們，此時(shí)獵人顫抖的還僅僅是這雙手嗎？（心也在顫抖）此時(shí)的獵人，這才明白（生接下去說）為什么那只藏羚羊的身體肥肥壯壯，明白為什么要彎下笨重的身子為自己下跪，還明白……是啊，屠殺是獵人的天職，一個(gè)出色的老獵人，經(jīng)歷過無數(shù)次血淋淋的場(chǎng)面，可是面對(duì)那只死去的藏羚羊，他的心靈被徹底的震撼了。四、總結(jié)延伸：同學(xué)們通過深入地理解課文，獵人的情感變化已清晰地展現(xiàn)在我們眼前（出示燈片）最終打動(dòng)獵人的不僅僅是藏羚羊的跪拜，而是——（出示句子：天下所有慈母的跪拜，包括動(dòng)物在內(nèi)，都是神圣的。）齊讀讀著這句話讓你想到什么？（跪拜不一定是下跪而是一個(gè)慈母內(nèi)心的乞求與心中那份強(qiáng)烈的渴望）像藏羚羊跪拜這樣感人的畫面，在我們生活中也時(shí)常上演。出示燈片：這藏羚羊的跪拜是在乞求放孩子一條生路，那慈母的跪拜是師創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)一個(gè)孩子病重正在醫(yī)院搶救室搶救的時(shí)候，外面等候的母親的內(nèi)心肯定焦急萬分，那么她在乞求什么呢？在外打工的民工的孩子在家鄉(xiāng)讀書，而他的爸爸媽媽卻在遠(yuǎn)離他們很遠(yuǎn)的城市打工，此時(shí)的媽媽又會(huì)想什么呢？再次讀這句話：天下所有慈母的跪拜，包括動(dòng)物在內(nèi)，都是神圣的。續(xù)寫：所以，藏羚羊長(zhǎng)跪不起，悲慘倒地的畫面深深地烙在老獵人的心中，給了獵人強(qiáng)烈的震撼，于是他把那支陪伴他幾十年的槍深深地掩埋了，從此消失在茫茫的藏北草原上，沒有人知道他的下落……學(xué)了課文，我們卻讀懂了他的出走，請(qǐng)你寫下來（教師巡回指導(dǎo)）交流，教師即興點(diǎn)評(píng)這位同學(xué)的感悟很深……你真的讀懂了老獵人的內(nèi)心……文字雖然不多，理解的真透徹……總結(jié)：獵人的出走是一種懺悔，也是一種感悟，更是對(duì)后人的一種教育。這節(jié)課就上到這里，謝謝同學(xué)和老師，下課！第五篇：藏羚羊跪拜筆記藏羚羊跪拜一、作者： 王宗仁二、內(nèi)容理解主題：本文敘述了一只藏羚羊?yàn)榱吮Ｗo(hù)腹中的幼崽，以跪拜的方式乞求獵人放生，而獵人在殺死藏羚羊后陷入深深地自責(zé)和悔恨中，從此在藏北草原消失 的故事?？v觀全文，作者通過這個(gè)震撼人心的故事，表現(xiàn)的主題思想是：贊美崇高的母愛，以及老獵人內(nèi)心深處的慈善和厚道，也揭示了生命本質(zhì)力量的強(qiáng)大震撼力，呼吁人與動(dòng)物和諧相處。結(jié)構(gòu)：（1）點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及人物（23）插敘故事發(fā)生的時(shí)代背景以及老獵人的身世（410）敘述了老獵人在殺死了一只懷孕母藏羚羊后，從此在藏北草原上消失。三、人物母羊：悲愴、哀傷、神圣（具體表現(xiàn)：乞求的眼神、沖著前行兩步??）獵人：慈善和殺生共存（目的：揭示人性的復(fù)雜，也更突出了生命之光的品質(zhì)對(duì)人得強(qiáng)烈的震撼力）第4段兩次寫到藏羚羊的“兩行長(zhǎng)淚”作用是？——突出藏羚羊偉大的母愛，增強(qiáng)了“跪拜”的悲壯感；也為下文老獵人的思想發(fā)生變化作了鋪墊，表明這個(gè)鏡頭對(duì)他的心靈產(chǎn)生極大震撼。第6段集中描寫老獵人手的動(dòng)作和心理活動(dòng)，將老人的震驚、悔恨和自責(zé)刻畫的細(xì)致入微?！皼]有出世的孩子”