【正文】 和人文性統一的學科，課堂教學必須關注二者的和諧統一。教學設計中，既有讀、說、寫的工具性訓練，也有思想教育的人文性關懷。讀，是理解的前提。所以，課上必須多讀，深讀。有所想，說說想，是語文素養(yǎng)的重要組成部分。不求甚解終究不是應有的語文教學，引導感悟，引導說出真實感受，不失為一種好的學習方法。三、說教學目標和重點難點針對本板塊及本課的教學重點，依據課程標準和本班的學情，我確立了如下的教學目標和教學重難點。（一）教學目標知識與技能：體會細節(jié)描寫、動作描寫對表現心理的作用；正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀重點句段；過程與方法：在反復研讀中把握文章主要內容；在圈畫分析和討論交流中體會藏羚羊震撼人心的母愛力量；在拓展閱讀中領悟文章的深刻含義。情感態(tài)度與價值觀：感受藏羚羊的母愛，學會尊重生命、善待生命；進而建立保護動物，熱愛大自然的健康情感。（二）重點難點感悟藏羚羊跪拜中蘊含的深刻情感，揣摩老獵人復雜的內心世界。感受偉大而又深沉的母愛、慈善為懷，學會尊重生命、善待生命。四、說教學過程預設針對學科特點和本課教學目標，做如下教學預設：一、回憶開篇奔主題討論“跪拜”，深化文題。問題索引。藏羚羊向誰跪？為什么下跪？（它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀?。驹O計意圖】抓住文題中的關鍵詞，以“跪”字引領本課教學，給學生本課的學習明確了目標，使學習有目的，學習就會更輕松。二、研讀“跪拜”悟內涵（一）引讀品悟羚羊美。藏羚羊為了保護自己還未出世的孩子，向老獵人跪拜求饒。作者又是如何描寫藏羚羊跪拜這個畫面的呢？點名回報并出示句子：“他舉槍瞄了起來……只見兩行長淚從它的眼里流了出來?！奔毦縿釉~，引起情感共鳴。齊讀。想一想這段話中的那幾個詞語最讓你感動？從中你讀懂了什么？（引導圍繞母愛偉大和乞求的心情討論）指導朗讀。（1）點名試讀。誰能把這種乞求的心情讀出來呢？（2）針對性指導或泛讀。此時無聲勝有聲。藏羚羊不會說話，但它的神態(tài)、動作就是其無聲的語言。請大家自由散讀，邊讀邊揣摩這無聲的語言。請你們用有聲的語言，齊聲讀出藏羚羊無聲的言語?！驹O計意圖】通過試讀、指導讀、泛讀、自由讀、齊讀等朗讀方式，在讀中體會藏羚羊內心情感的流露，體會跪拜的內涵，在讀中品，在讀中悟。（二）品讀體會情變化。體會獵人矛盾心理。面對這一跪，老獵人的表現又如何呢？請大家按順序圈畫出描寫老獵人行為是語句。體會矛盾，讀出矛盾。推敲“蹊蹺”。槍殺藏羚羊之后，老獵人沒有立即處理獵物，因為這一跪，他始終覺得蹊蹺。（體會疑惑的心理）感受忐忑。這一跪時時浮現在他的眼前，夜里：他躺在地鋪上，他在想著這個畫面——他久久難以入眠，因為他還在想著這個畫面——他雙手一直顫抖，他仍然在想——體會震驚、痛苦與自責。這一跪，久久徘徊在老獵人的腦海里，“次日，老獵人……自然是死了?！奔偃绱藭r的你就是那位老獵人，你的心情會是怎樣的？感悟善良至上。（1）面對此情此景，老獵人終于明白藏羚羊為什么向他下跪了（它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀?。幻鎸Υ饲榇司?，老獵人原本就有的良知被徹底喚醒（當天，他沒有出獵，在山坡上挖了個坑，將那只藏羚羊連同它那沒有出世的孩子掩埋了。同時埋掉的還有他的杈子槍……）；面對此情此景，作者由衷地從心底里發(fā)出贊嘆：（天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的.。）（2）這聲贊嘆在震撼你我心靈的同時，也深深地震撼著老獵人的心靈。他埋掉了藏羚羊母子，也賣掉了賴以生存的杈子槍，從此在藏北草原消失了。討論：老獵人為什么這么做？（善良至上）【設計意圖】抓住文中關鍵語句，體會老獵人由殺生與善良并存，到善良至上的情感變化，更好地理解跪拜的意義，實現教學目標的達成。三、課內練筆促提升小練筆。學到這里，你一定有了一些屬于自己的想法或感受。那么，就請你趕快拿起紙筆，寫下來吧！如果你不想寫這些，也可以想象一下，老獵人“在藏北草原消失”后，會做些什么？（建議在100字內完成）【設計意圖】課內練筆是語文課內教學工具性與人文性統一的主要方式，寫是工具性的體現，表達中又有人文性的流露。四、回讀跪拜升情感。優(yōu)美的文字敘述，真切的情感表達。這一切都源自于藏羚羊這深深的一跪——（回讀）升華主題——“讓我們銘記母愛的偉大，讓我們牢記善良至上的真理。珍愛這世間的一切生命，讓它們和我們一樣共享陽光，共享美好！”（此處配樂《神秘園之歌》）【設計意圖】情感教育是語文人文性價值體現的有效途徑，通過一堂課的學習與分析，在學生充分理解課文的基礎上，通過回讀和主題升華，使得情感教育得到達成。五、說板書設計略教學本身就是一門缺憾的藝術，任何未經實踐檢驗的預設必然不可能是完美的。在實際教學中，還需要我用教育機智靈活處理，及時根據實際情況變更教學計劃，切實做到“以學生為主體，打造高效課堂”！藏羚羊跪拜說課稿5教學目標：利用圖片和影像資料了解藏羚羊以及它們的生存現狀，欣賞文學作品《藏羚羊跪拜》。感受作品所表現的思想內涵。運用繪畫、制作等手段對藏羚羊這一題材進行創(chuàng)作練習。教學重點：使學生對藏羚羊產生深厚的情感，樹立保護珍稀動物的意識。教學難點：能創(chuàng)造性地使用表現材料進行個性表現藏羚羊。教學準備：藏羚羊的圖片資料、水彩筆、鉛筆、橡皮、藏羚羊的美術作品。教學過程：一、組織教學：檢查學生用具準備情況。二、導入新課圖片導入教師：我們國家西北角的青藏高原，有一個我們國家最大的無人區(qū)——可可西里，在藏語中，她的意思是美麗的少女，這個常年冰雪的地方，住著一群可愛、高貴的精靈——藏羚羊。教師：今天我們就要來認識一下這群可愛的動物。出示課題：跪拜的藏羚羊。二、講授新授欣賞藏羚羊的成長圖片。出示圖片（借助圖片、影視資料的欣賞，引導學生認識自然界中的藏羚羊，了解藏羚羊的基本結構，觀察、分析藏羚羊都有哪些顯著特點）藏羚羊的寶貴處。羊角可以入藥，羊毛可以做衣服。教師：藏羚羊這些寶貴的地方并沒有引起人們對它愛護，而是遭遇了人們對他們的殺害，特別是藏羚羊的羊絨。藏羚羊跑的非?？?，于是獵人就用了最殘忍、最原始的抓捕方法：獵殺后扒皮。出示圖片：結合學生的認知情況，教師進一步引導學生了解藏羚羊是怎樣一種動物，它們現在的處境如何，我們應該怎樣保護藏羚羊。結合學習活動內容，選擇生觀看藏羚羊慘遭殺害的圖片，以此激發(fā)學生對藏羚羊命運的擔憂，樹立自己在環(huán)境保護方面的責任意識。使學生深刻地體會到由于人類的貪婪，野生動物正面臨著滅頂之災。讓學生知道美麗的羚羊角與柔軟的羚羊絨只有生長在活著的藏羚羊身上才能構成真正美麗的風景線。藏羚羊的藝術品。圖片欣賞：福娃迎迎、藏羚羊工藝雕塑等。欣賞人們?yōu)閷鞅Ｗo藏羚羊的繪畫作品。教師示范繪畫藏羚羊，并示范如何改編成卡通藏羚羊形象。四、布置作業(yè)創(chuàng)作一幅表現藏羚羊題材的繪畫作品。藏羚羊跪拜說課稿6設計理念：“藏羚羊跪拜”呈現了最圣潔的母愛，并因此反襯出人類為了滿足一己之私欲，冷酷無情地屠殺生命的罪惡。從而教育孩子關愛生命，懂得人與自然和諧共處的道理。本設計重視學生在閱讀過程中的主體地位并強調學生閱讀的自主性和獨立性，以情施教，引導學生深入文本世界進行感受和體驗性閱讀，進而開展探究性閱讀，在讀中顯情，悟中生情。教學目標：學會課文中的生字以及理解“蹊蹺、狩獵、忐忑不安”等詞語的意思。憑借課文中的語言材料，感悟藏羚羊崇高、偉大、神圣的母愛和老獵人的慈善情懷。讓學生初步感知人與自然和諧共處的道理。教學過程：一、揭示課題：設懸念：上課前老師讀讀這樣兩段文字，此刻你最想知道的是什么？（出示相關段落）預設：這位老獵人為什么會在藏北草原上消失？是的，很多同學都對這位狩獵的老人突然消失感到很蹊蹺。出示“狩獵”、“蹊蹺”讀兩遍，什么意思？（打獵、奇怪）“蹊”這是個多音字：在哪個成語里見過面？（另辟蹊徑）揭題：據說老獵人的出走與一只藏羚羊有關，今天，我們一起來閱讀一則感人至深的傳奇故事——《藏羚羊跪拜》。（出示投影，顯示課題）齊讀兩遍。二、通讀感知師：在藏羚羊和老獵人身上到底發(fā)生了一個怎樣感人的故事呢？請同學們放聲讀讀課文，把課文讀通、讀順，邊讀邊想故事的大概內容。一個老獵人無視藏羚羊的跪拜，獵殺了一只懷孕的藏羚羊，在真相面前，老獵人埋掉了自己的槍，消失在茫茫的藏北草原上。隨機評價：你真會讀書，抓住幾個重要的詞，將課文的大意敘述出來。三、品讀感悟（一）重現跪拜的畫面，走近藏羚羊課文中有一段話及其生動的再現了當時藏羚羊跪拜時的情景，咱們找出來讀讀，并用筆劃出藏羚羊在跪拜求饒時讓你特別感動的地方。句子1：他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用企求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時只見兩行長淚從它眼里流了出來。指名讀，說說你感動的原因請你帶著自己的感受讀讀這句話點擊動詞變紅色（望——沖——跪——流），有時從一個人的動作里可以推測揣摩他的心理活動，這也是我們平時閱讀文章深入思考的一種好方法，那么通過這些醒目的紅字讓你揣摩到了什么？（藏羚羊的期盼、悲痛、害怕、無助、恐懼……）對，這一動作，分明流露出藏羚羊那種難以用言語來表達的痛苦，尤其是那長淚更是讓人感到心酸與無助，相信這一跪拜打動了所有同學的心，咱們再來讀讀。那么，藏羚羊這樣虔誠的跪拜，苦苦的哀求能否打動和改變這位以打獵為生的老獵人的心呢？（帶著這個問號深入思考）快速讀讀3—5自然段，找找相關的句子和段落（二）揣摩老獵人的內心，走近老獵人預設：能打動和改變老獵人的心追問：從哪看出來？出示句子：老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下。他雙眼一閉，扳機在手指下一動，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。從這個句子中，你可以感受到什么？（相比剛發(fā)現獵物時的勁頭，此時的老獵人顯得猶豫不決）是的，此時的獵人心頭一軟，雙眼一閉，已經有了惻隱之心（出示該詞）還從哪看出能打動和改變老獵人的心出示句子：那天，老獵人沒有像往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現著給他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊蹺，藏羚羊為什么要下跪？這是他幾十年狩獵生涯中惟一一次見到的情景。夜里躺在地鋪上，他也久久難以入眠，雙手一直顫抖著…………說說你內心的想法夜里躺在地鋪上，他也久久難以入眠，雙手一直顫抖著…………從這個句子中你感受到獵人怎樣的心情？走進獵人的內心說說他在想什么，是的，夜晚，上燈了，他感到不安，因為白天藏羚羊跪拜的畫面出現在他眼前。夜深了，他感到十分的不安，藏羚羊跪拜的畫面又出現在他眼前。凌晨了，他感到極度的不安，藏羚羊跪拜的畫面再一次清晰地在他眼前呈現。整整一個晚上，他就是這樣輾轉難眠，雙手一直顫抖著，直到第二天。出示句子：次日，老獵人懷著忐忑不安的心情將那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖，腹腔在刀刃下打開了，他吃驚得叫出了聲，手中的屠刀咣當一聲掉在地上……。師讀句子，同學們，此時獵人顫抖的還僅僅是這雙手嗎？（心也在顫抖）此時的獵人，這才明白（生接下去說）為什么那只藏羚羊的身體肥肥壯壯，明白為什么要彎下笨重的身子為自己下跪，還明白……是啊，屠殺是獵人的天職，一個出色的老獵人，經歷過無數次血淋淋的場面，可是面對那只死去的藏羚羊，他的心靈被徹底的震撼了。四、總結延伸：同學們通過深入地理解課文，獵人的情感變化已清晰地展現在我們眼前（出示燈片）最終打動獵人的不僅僅是藏羚羊的跪拜，而是——（出示句子：天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。）齊讀讀著這句話讓你想到什么？（跪拜不一定是下跪而是一個慈母內心的乞求與心中那份強烈的渴望）像藏羚羊跪拜這樣感人的畫面，在我們生活中也時常上演。出示燈片：這藏羚羊的跪拜是在乞求放孩子一條生路，那慈母的跪拜是師創(chuàng)設情境：當一個孩子病重正在醫(yī)院搶救室搶救的時候，外面等候的母親的內心肯定焦急萬分，那么她在乞求什么呢？在外打工的民工的孩子在家鄉(xiāng)讀書，而他的爸爸媽媽卻在遠離他們很遠的城市打工，此時的媽媽又會想什么呢？再次讀這句話：天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。續(xù)寫：所以，藏羚羊長跪不起，悲慘倒地的畫面深深地烙在老獵人的心中，給了獵人強烈的震撼，于是他把那支陪伴他幾十年的槍深深地掩埋了，從此消失在茫茫的藏北草原上，沒有人知道他的下落……學了課文，我們卻讀懂了他的出走，請你寫下來（教師巡回指導）交流，教師即興點評這位同學的感悟很深……你真的讀懂了老獵人的內心……文字雖然不多，理解的真透徹……總結：獵人的出走是一種懺悔，也是一種感悟，更是對后人的一種教育。這節(jié)課就上到這里，謝謝同學和老師，下課！第五篇：藏羚羊跪拜筆記藏羚羊跪拜一、作者： 王宗仁二、內容理解主題：本文敘述了一只藏羚羊為了保護腹中的幼崽，以跪拜的方式乞求獵人放生，而獵人在殺死藏羚羊后陷入深深地自責和悔恨中，從此在藏北草原消失 的故事?？v觀全文，作者通過這個震撼人心的故事，表現的主題思想是：贊美崇高的母愛，以及老獵人內心深處的慈善和厚道，也揭示了生命本質力量的強大震撼力，呼吁人與動物和諧相處。結構：（1）點明故事發(fā)生的時間、地點以及人物（23）插敘故事發(fā)生的時代背景以及老獵人的身世（410）敘述了老獵人在殺死了一只懷孕母藏羚羊后，從此在藏北草原上消失。三、人物母羊：悲愴、哀傷、神圣（具體表現：乞求的眼神、沖著前行兩步??）獵人：慈善和殺生共存（目的：揭示人性的復雜，也更突出了生命之光的品質對人得強烈的震撼力）第4段兩次寫到藏羚羊的“兩行長淚”作用是？——突出藏羚羊偉大的母愛，增強了“跪拜”的悲壯感；也為下文老獵人的思想發(fā)生變化作了鋪墊，表明這個鏡頭對他的心靈產生極大震撼。第6段集中描寫老獵人手的動作和心理活動，將老人的震驚、悔恨和自責刻畫的細致入微?！皼]有出世的孩子”