中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育調(diào)查問卷-資料下載頁
2024-10-13 14:14本頁面
【正文】 生更好地掌握所學(xué)知識。調(diào)查中很大一部分教師指出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對教學(xué)工作有一些幫助。其次一些教師認(rèn)為有非常大的幫助，還有一少部分教師認(rèn)為有較大幫助和沒有幫助。從教師的反饋來看，分析出目前的網(wǎng)絡(luò)資源還存在一定的問題。主要集中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教學(xué)資源冗余缺乏規(guī)范性；缺乏教學(xué)設(shè)備及軟件的管理等。原因如下：定位錯誤：誤把學(xué)習(xí)資源平臺當(dāng)作存放各種資料的倉庫分類問題：資源庫的分類不規(guī)范,且是封閉式的難以實現(xiàn)實際的需求現(xiàn)有的教學(xué)資源庫中，對數(shù)據(jù)資源的分類大多是根據(jù)開發(fā)者的理解和個別用戶的要求來進(jìn)行的，由于這些分類在進(jìn)行資源庫管理系統(tǒng)的程序設(shè)計時就已經(jīng)定義好了，不同的用戶在使用時只能按照這些分類來管理數(shù)據(jù)資源，用戶無法根據(jù)實際需要自己進(jìn)行分類，結(jié)果導(dǎo)致各種資源庫千篇一律，缺乏個性化，自然也就降低了資源庫應(yīng)有的功能。整合問題：資源庫只提供相應(yīng)的素材資源，無相應(yīng)的資源整合功能現(xiàn)有教師資源庫大都能實現(xiàn)對數(shù)據(jù)資源管理，而對資源整合方面沒能提供相應(yīng)的工具。教師在利用資源庫獲得所需資源后，仍然需要使用其他課件集成工具進(jìn)行整合，這就要求教師至少要熟練地掌握一種課件集成工具，從而進(jìn)一步增加了教師的負(fù)擔(dān)，降低了資源庫的利用率。界面問題：界面不友好，對資源庫的管理需要專職的教師才能完成現(xiàn)有的教學(xué)資源庫管理系統(tǒng)由于界面不友好，大多需要專職教師進(jìn)行管理，這就無法充分調(diào)動廣大教師利用資源庫的積極性，更好的發(fā)揮教學(xué)資源庫在教育信息化中的作用。資源再利用問題：資源庫中對元數(shù)據(jù)的定義不規(guī)范，帶來資源移植和管理困難現(xiàn)有的教學(xué)資源庫中，對元數(shù)據(jù)的定義大都根據(jù)開發(fā)者的理解進(jìn)行的，極少根據(jù)國際上通行的標(biāo)準(zhǔn)或我國的有關(guān)規(guī)定來進(jìn)行，這種沒有任何基本參考標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上建立起來的資源庫，對數(shù)據(jù)的交流和共享、資料的移植和管理等都會帶來困難。對于網(wǎng)絡(luò)教育資源教師很大部分都選擇了PPT課件和多媒體素材。其中不乏有一些教師在準(zhǔn)備課程的同時直接拷貝網(wǎng)上的教學(xué)課件。缺乏自己的深加工。網(wǎng)上資源只是為教師的實際授課提供輔助作用，并不是為教師提供直接的授課內(nèi)容，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身的教學(xué)方法，發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢，在充分篩選網(wǎng)上的教學(xué)資源后進(jìn)行“深加工”，將現(xiàn)有教學(xué)資源與實際教學(xué)內(nèi)容相融合。形成教師本人的教學(xué)特點。這樣才會有助于教師的職業(yè)發(fā)展。大多數(shù)教師只是備課時使用網(wǎng)絡(luò)資源，很大程度山這并不能算是網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用。在本次調(diào)查中，很多教師在課堂中并不能深入應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育資源。比如：合作學(xué)習(xí)的平臺，答疑，評價反思等。大多只停留在“淺層次”上。在網(wǎng)絡(luò)教育中要具備網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。但是很少有教師做到教學(xué)形式中的“網(wǎng)絡(luò)化”，組織不起來小組學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的落實需要花費一定的時間，設(shè)備也要有很高的要求。一定程度上教師的教學(xué)任務(wù)很重，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也不小。對于自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的實踐還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。并且教師在教學(xué)中缺乏教學(xué)反思，這并不利于教師及時找出教學(xué)中存在的問題，從而及時改正。教師普遍認(rèn)為教育資源在備課及教學(xué)手段上提供了幫助。但是對于學(xué)生的能力培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高等深入到學(xué)習(xí)者層面的影響基本上不大。北京市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)存在的問題：第一、由地域優(yōu)勢應(yīng)該帶來的基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)信息資源的發(fā)展還有待深入挖掘。北京是中國的首都，是全國的政治和文化中心，中國最優(yōu)秀的文化部門，組織和社團(tuán)都匯集于此。因此，應(yīng)該發(fā)動他們集中力量建成一批有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息資源庫群。如科技部和中國科技館等可以在他們的網(wǎng)站上建設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)科技文化知識有關(guān)的信息資源 文化部和中國現(xiàn)代文學(xué)館等單位可以建設(shè)以文化為特長的內(nèi)容充實他們的網(wǎng)頁 以便中小學(xué)生拓寬更多的文化知識。第二、資源更新不及時 隨著教育教學(xué)改革的持續(xù)深入 創(chuàng)新 求變的理念深入人心 資源的更新速度跟不上改革的步伐。第三、資源建設(shè)人員缺乏教學(xué)意識，專業(yè)化水平不高，缺乏深層開發(fā)，以知識為單元的資源建設(shè)沒有形成，資源開發(fā)要加大力度和深度。第四、資源庫內(nèi)容還有待于統(tǒng)一規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計和明確分類，教學(xué)資源庫的建設(shè)是一項涉及教學(xué)理論、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略技術(shù)規(guī)范等方面的系統(tǒng)工程。但現(xiàn)在多將眼光放在收集更多資源上，且資源平臺的整合性差，資源庫中大多數(shù)都是顯形知識的存儲，很少有隱形知識的挖掘。第五、有的信息資源數(shù)據(jù)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化程度不高，檢索查詢不太方便，這不利于使用。第六、資源的文種單一，基本是中文信息資源，極其缺乏其它文種的原版資源，精品資源還有待于增加。提出的問題：是否由于現(xiàn)在的教育趨勢要求教師課堂中必須應(yīng)用一些對于講課幫助甚微的網(wǎng)絡(luò)資源。必須在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺會提高教學(xué)效率及掌握程度?；A(chǔ)教育平臺資源建設(shè)規(guī)范性如何定義？
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