五年級數(shù)學上冊平行四邊形的面積教學反思-資料下載頁
2024-10-13 13:48本頁面
【正文】 與原來的平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？ 能否根據(jù)長方形面積計算公式推導出平行四邊形的面積計算公式嗎？最后小組交流匯報，歸納敘述出自己的推導過程。我們把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化成為一個長方形，它的面積與原來的平行四邊形面積相等。這個長方形的長與平行四邊形的底相等，這個長方形的寬與平行四邊形的高相等。那么平行四邊形的面積等于什么？因為：長方形的面積=長寬，所以：平行四邊形的面積=底高 這樣的過程，既不同于由一般到特殊的演繹過程，也有別于由具體到一般的歸納過程。它是一種發(fā)現(xiàn)并填補認知的空隙，即定向探索解決問題的研究過程，這符合數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律，因而具有比較一般的方法論意義。這樣的數(shù)學思維方法的運用，有效地訓練了學生綜合運用思維方法獲取知識的能力，同時也受到了科學思想方法的啟蒙。三、要留給學生足夠的思維空間，讓學生做學習的主人。以前一說道給學生足夠的思維空間，好象就要放手放大塊給學生進行小組研討，我認為以前的感覺有些片面了，其實數(shù)學課上老師需要設計許多數(shù)學問題，而這些問題不是學生自己都能提出來的，很多的時侯是讓老師親自提出來的，在 這種情況下，就需要老師給學生獨立的思考空間，或者引導大家去思考；再每一小節(jié)總結(jié)規(guī)律之類的活動時，要多問問學生你們發(fā)現(xiàn)了什么？先讓學生自己提煉，然后老師在此基礎(chǔ)上進行總結(jié)、概括，不是每節(jié)數(shù)學課上，學生都能到自我提高的程度，很多的需要老師的引導、引領(lǐng)，如果能處理好以上倆點，整個課堂就能順暢的多，自然的多?；谝陨先齻€問題的思考，我認為把“有益的思考方法和應有的思維習慣”放在本節(jié)課教學的首位。在數(shù)學教學中如何以數(shù)學知識為載體，培養(yǎng)學生有益的思考方式和思想方法，這才是我們最終的教學追求。第五篇：《平行四邊形面積》數(shù)學教學反思新課標要求我們教師要引導學生通過動手實踐、自主探索、合作交流等學習方式真正理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能、思想和方法。所以，在《平行四邊形的面積》一課的教學中，我讓學生動手實踐，自主探究，讓他們經(jīng)歷了知識的形成過程。而本節(jié)課大部分時間都是學生活動，例如：學生借助已有的經(jīng)驗和方格圖，讓他們初步感知平行四邊形的面積可能與它的底和其對應的高有關(guān)，再通過剪、拼等活動，讓學生在操作、觀察、比較中，概括平行四邊形的面積的計算方法，在此過程中教師還應注意數(shù)學思想方法的滲透，即“轉(zhuǎn)化”思想的滲透，讓學生學會用以前的知識來解決現(xiàn)有的問題（例如放手讓學生將自己準備的平行四邊形，通過剪拼轉(zhuǎn)化成長方形，這樣學生有非常直觀的“轉(zhuǎn)化”感受。）此時，教師可以這樣對學生說：“探索圖形的面積公式，我們可以把沒學過的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學的圖形來研究?！边@樣一來，學生比較容易想到將新的、陌生的問題轉(zhuǎn)化成相對熟悉的問題。從而促進學生主動探索解決問題的方法，體會解決問題的策略，提高學生的數(shù)學應用意識。除此之外，在課堂練習設計分了3個部分：基礎(chǔ)練習提升練習思維訓練，題目以多種形式呈現(xiàn)，排列遵循由易到難的原則，層層深入，吸引了學生的注意力，使各個層次的學生都有面對挑戰(zhàn)的信心，激發(fā)了學生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。
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