【正文】 寫好文章至少看兩遍”；從曹雪芹的“批閱五載，增刪十次”講到托爾斯泰的數(shù)易其稿，咱繪聲繪色，很有感染力，再加上已發(fā)表文章同學(xué)的現(xiàn)身說教，同學(xué)們明白：光會寫不會改，只能算半瓶子水，只有學(xué)會了自改，才能算滿瓶子。本次習(xí)作的目的是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會修改作文，我過渡到拔河，我讓學(xué)生們想象是自己在寫這篇作文，會寫些什么？孩子們頓時發(fā)表了自己的看法，在交流的過程中讓我感受到孩子們的審題能力在不斷地提高了，能說出這樣的文章應(yīng)該表現(xiàn)出比賽的精彩、激烈，那如何寫呢？孩子們愣住了，隨著我的指導(dǎo)，孩子們知道了應(yīng)該扣住比賽中的人物來寫了。部分學(xué)生掌握通過“讀、刪、增、改”四個步驟修改作文的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會通過語言上的修改使文章富有文采。在這節(jié)課中，我著重訓(xùn)練學(xué)生通過修改細(xì)節(jié)描寫，來凸顯人物性格。在訓(xùn)練過程中，學(xué)生通過小結(jié)，知道了得出修改成功的技巧：抓住一個著力點、用詞準(zhǔn)確傳神、巧用修飾語，修辭手法、多角度，全方位地描寫。本節(jié)課自始至終，課堂氣氛活躍，師生配合默契、融洽，學(xué)生能夠在民主和諧的課堂環(huán)境下，無拘無束的環(huán)境下大膽發(fā)言，發(fā)表自己的意見，而且發(fā)言的面廣，人數(shù)多，學(xué)生的發(fā)言所提到面也很廣，從布局謀篇、字詞句有的是否得當(dāng)、內(nèi)容是否合理、詳略得當(dāng)與否等多方面回答，學(xué)生的作文也很成型，但大多數(shù)學(xué)生還是提的不足多，對于人家的優(yōu)點只字不提，在今后的教學(xué)中還應(yīng)加強這方面的引導(dǎo)。希望我們的同學(xué)在今后的生活中用心觀察，細(xì)心感悟，善于捕捉生活中的精彩細(xì)節(jié)，讓我們的作文綻放光彩。《海倫凱勒》教學(xué)反思學(xué)習(xí)《海倫。凱勒》，我抓住體會海倫“不屈不撓” 的精神，從文中感受海倫的不幸以及她與命運進(jìn)行抗?fàn)幍膬蓚€具體事例——學(xué)習(xí)盲文和練習(xí)說話。我讓學(xué)生找出課文描寫這樣的句子，讀一讀，說一說。引導(dǎo)學(xué)生抓住“不分晝夜、像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖，拼命摸，不停地寫，如饑似渴摸出了血”等詞語體會海倫的不屈不撓的精神。還通過引導(dǎo)想象海倫練習(xí)說話怎樣“夜以繼日地努力”，“怎樣每天堅持練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)??”。特別為了讓學(xué)生體會到海倫學(xué)習(xí)說話的困難程度有多難，我讓學(xué)生試著也摸摸口型和嘴唇顫動的情況來體會發(fā)音的難度。學(xué)生自己體會到了就摸口型和嘴唇來了解意思是很困難的。從而進(jìn)一步體會海倫要學(xué)習(xí)說話的艱難，在此基礎(chǔ)上再通過反復(fù)的誦讀，從而感受海倫付出了多大的努力，多么的不屈不撓。也許是下午的語文課，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)欠佳，也許連續(xù)兩篇情感豐富的課文，有些審美疲勞，也許是沒人聽課顯得自在些，總得感覺是學(xué)生的情感投入不深！不過幸好下個月我們要讀《假如給我三天光明》了，也許走進(jìn)海倫凱勒的無聲世界，體會他的不屈不撓會在他們的閱讀中水到渠成！《習(xí)作三》教學(xué)反思新聞報道在我們生活學(xué)習(xí)中經(jīng)常要遇到，這是一則寫新聞報道的習(xí)作練習(xí)。范文很好的提供了習(xí)作的摹本，告訴了我們習(xí)作的方法，即報道首先要交待比賽的結(jié)果，經(jīng)過寫事情的經(jīng)過并作簡單的分析，結(jié)果是適當(dāng)?shù)难a充。例文敘述的事情清楚，重點突出，語言規(guī)范，很適合學(xué)生借鑒。本次習(xí)作指導(dǎo)重在方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生讀懂例文是習(xí)作指導(dǎo)的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生通過讀思議結(jié)合，了解了新聞報道的寫法，領(lǐng)會習(xí)作要點，結(jié)合收集各類報刊的新聞報道，認(rèn)真體會報道稿的特點，這樣循序漸進(jìn)，讓學(xué)生掌握寫作方法，近而結(jié)合實際生活，使習(xí)作有具體內(nèi)容寫，容易寫，最終學(xué)會寫新聞報道。課上在學(xué)生交流時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生體會的不夠，交流面窄了些，我想如果讓學(xué)生通過多種形式再回憶一下、了解一下那段難忘的經(jīng)歷，會說的更好?！逗?凱勒》教學(xué)反思學(xué)習(xí)《海倫凱勒》，不僅滿足于討論海倫凱勒不向命運屈服的奮斗精神，更要深入研讀文本，走進(jìn)文本，真正成為文本的知音。為了更好達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，所以我設(shè)計了這樣一個貫穿教學(xué)始終的說話訓(xùn)練。在體會海倫不幸遭遇時，我引導(dǎo)學(xué)生說好：海倫在這無邊無際的黑暗和死一般的沉寂之中，她不能……也不能……。在充分說話的基礎(chǔ)上，學(xué)生的心靈之弦深受觸動與震撼，引起情感上的共鳴。有了這部分情感的積淀，在體會海倫的不屈不撓的奮斗精神時更加的水到渠成了。并且我創(chuàng)造性地改編了剛剛的說話練習(xí)：海倫在這無邊無際的黑暗和死一般的沉寂之中，她能……也能…… 海倫在這無邊無際的黑暗和死一般的沉寂之中，她又能……又能……這樣步步為營式的教學(xué)，學(xué)生的生命被喚醒，被激活，敞開心扉，放飛思想。為海倫沒有向命運低頭及驚人的爆發(fā)力，頑強的精神所驚嘆。這時我再讓學(xué)生說說此時海倫面對的還是這無邊無際的黑暗和死一般的沉寂嗎？而是……此時此刻學(xué)生的回答精彩紛呈，成為文本的知音自然“雁去無痕”。音樂的語言是微妙，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律把人帶到特有的情境中。在教學(xué)中借助音樂渲染課堂氣氛，不僅使學(xué)生得到美的享受，還有助于增強對課文內(nèi)容的理解。悠揚美妙，跌宕起伏的音樂給學(xué)生插上了想像的翅膀，課堂上隨著音樂的高低起伏，氣氛發(fā)生了變化，同學(xué)們被深深吸引了，整個個體，整個思維都投入其中。同學(xué)們很快地進(jìn)入了課文的情境，學(xué)生在想象的過程中，不僅走進(jìn)了課文的情境，也走進(jìn)了音樂的情境，甚至走進(jìn)了阿炳的心境。與音樂、與阿炳發(fā)生了情感共鳴，學(xué)生就能酣暢淋漓表述心中的愿望，敘述心中的真實感受和真切情感。教學(xué)反思：這篇課文詳細(xì)地介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代勞動人民頑強的探索精神和出色的航海技術(shù)。文章雖然沒有太大的難度，但篇幅較長，教這樣的文章關(guān)鍵是找到文章的突破口。在教學(xué)中，我緊緊抓住課文最后一個自然段中描述鄭和遠(yuǎn)航偉大意義的句子，根據(jù)學(xué)生在第一課時圍繞最后一節(jié)提出的三個總領(lǐng)全文內(nèi)容的問題,讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)課文,自悟內(nèi)容,自我升華。我覺得這樣的教學(xué)思路比較清晰。但在教學(xué)中時間安排不夠合合理，在講述第一個問題遠(yuǎn)航規(guī)模之大時,時間拖沓太久,以至于第三個問題沒有講。書讀百遍，其義自見?！狈磸?fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味，是理解課文，體會作者思想感情最有效的方法，我在引領(lǐng)學(xué)生解讀文本的方法是反復(fù)誦讀，一遍一遍的讀，一層一層的讀，但整堂課又不是“朗讀”的簡單相加，而是朗讀的層層深入、領(lǐng)悟的層層深入，讓學(xué)生能“披文以入情”。這是一篇介紹讀書常識和讀書方法的課文。課文介紹了精讀和略讀兩種方法。學(xué)生對精讀不陌生，用此教學(xué)對重點過閱讀課文，幫助學(xué)生感情課文所要說明的意思是如下幾點：一是略讀的意義；二是怎么進(jìn)行略讀；三略讀該注意些什么。通過學(xué)習(xí)課文中介紹的略讀，幫助學(xué)生增加語言積累，應(yīng)道學(xué)生感悟說明問題的條理和方法，重點是略讀的方法。閱讀教學(xué)不同于閱讀，略讀教學(xué)也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式，它的任務(wù)比較單一，只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動，它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù)，不止是讓學(xué)生在略讀實踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。因此，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學(xué)。第五篇：五年級語文教學(xué)反思五年級語文教學(xué)反思(15篇)作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的五年級語文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。五年級語文教學(xué)反思1第11課《桂花雨》的作者是琦君，她寫的這篇文章的確非常優(yōu)美，幾遍下來，我真的如淋浴在一場香香的桂花雨中。在那濃郁而迷人的香氣中，感受著琦君那如雨般的思鄉(xiāng)之情。不過，雖然文章四溢琦君的這份濃濃的思鄉(xiāng)之情，可也正如那“得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花”一樣的得從字里行間細(xì)品方見。所以一定要將自己全身心放入課文當(dāng)中，你才能真正體會作者的那一番思鄉(xiāng)情，童年樂。下面就是我今天在課堂上的三點小小的體會：一、指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛課文的第一小節(jié)主要寫了作者最喜歡桂花。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段話時，我就是抓住了“最”字進(jìn)行做文章，問學(xué)生作者最喜歡桂花的什么？學(xué)生開始只能回答出最喜歡桂花的“香氣迷人”。其實作者除了喜歡桂花的“香氣迷人”外，還喜歡桂花的“謙虛”，“不愛張揚”。開始學(xué)生回答不出，我就讓學(xué)生靜心默讀課文，一遍下來，學(xué)生舉手了，找到了課文的原句，“笨笨拙拙”，“不與繁花爭艷”等，于是，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀水到渠成，很有感情。二、指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂課文的第三小節(jié)是重點段落，在這節(jié)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者的“搖花樂”、父親的“豐收樂”、母親的“助人樂”以及母親和全村人的濃濃的鄉(xiāng)情。雖說這節(jié)是重點段落，因為有了上次姚老師上課的經(jīng)驗，所以和學(xué)生同搖同樂，覺得很是開心，特別是學(xué)生扮演小作者，喊一喊搖花時的句子和纏著母親要搖花的樣子，學(xué)生很放得開，喊得入情，做得自然，效果很好，連我也被感染了，忍不住和學(xué)生一起喊，一起讀。三、指導(dǎo)學(xué)生讀出真情課文的最后兩個自然段是作者真情的流露，這時需要學(xué)生靜心體會，默默感受，特別是母親的那句話以及作者懷念童年的那份情，所以這兩段的學(xué)習(xí)，我學(xué)著姚老師的樣子，一開始就拎出來，在精讀課文前先讓學(xué)生朗讀，在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上，再次將這兩段話提出來，學(xué)生此時的體會已深刻，不用多講，他們就體會到了作者和母親的那份情。簡單地讀，讀出喜愛，讀出快樂，讀出真情，我想這是我今天這兩節(jié)課最大的收獲。不過還是有遺憾的，就是課文學(xué)完后，我也和姚老師一樣，布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生也寫寫自己童年生活中的趣事。事后我在想，學(xué)生現(xiàn)在才四年級，他們能寫得出來嗎？如果要他們寫，我又該如何指導(dǎo)他們寫呢？如果也照作者這樣用散文的格式寫，肯定是不行的，我想還是用一般的記事方式教他們寫吧，畢竟他們才剛剛升入四年級。五年級語文教學(xué)反思2這樣簡單生動的文章，怎樣設(shè)計才能吸引住孩子們的目光，緊緊抓住孩子們的心，從而學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法呢？課前備課時，我反復(fù)研讀教材，最終將本課的`教學(xué)設(shè)計定位為：設(shè)計思路清晰、簡單明了，緊緊抓住一個“奇”字，讓學(xué)生在“讀”中曉“奇”，在“議”中悟“奇”，從種種“奇”中感悟刷子李的技藝高超。如，在引導(dǎo)學(xué)生感悟“刷子李”是一“奇”人時，引導(dǎo)學(xué)生從以下方面品味——“衣著奇”、“效果奇”、“動作奇”各體現(xiàn)在哪些方面？引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，從文中找出有關(guān)語句。課上學(xué)生找得非常認(rèn)真，畫出體現(xiàn)“衣著奇”的語句有：“干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白膠較上了勁?！焙⒆觽冊谡业倪^程中不僅僅感受到了“刷子李”的奇特之處，還感受到了作者幽默的語言，學(xué)起來更加帶勁了。不僅如此，在設(shè)計本課時，還注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，“作家馮驥才是怎樣寫出‘刷子李’技藝高超的？”這一問題既是對文章的回顧，又是對文章表達(dá)方法的總結(jié)，無形中還訓(xùn)練了學(xué)生的概括總結(jié)能力。從課堂上孩子們的表現(xiàn)來看，本課的教學(xué)設(shè)計是非常成功的。當(dāng)然在關(guān)注弱勢學(xué)生方面做的還不夠扎實，以至于個別學(xué)生上完課之后還不能流暢地將文章朗讀下來，這在今后的教學(xué)工作中仍需改進(jìn)。五年級語文教學(xué)反思3一、試卷分析語文是一門基礎(chǔ)性、工具性很強的學(xué)科。本次試卷題型多樣，題量適中，難度適宜，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓(xùn)練的三大板塊：基礎(chǔ)知識、閱讀、作文，對五年級的學(xué)生的知識、能力進(jìn)行考察。從學(xué)生完成試卷的情況來看，課內(nèi)基礎(chǔ)知識掌握較好，%，，大部分同學(xué)能正確完成大部分基礎(chǔ)知識，個別同學(xué)失分較多。大部分同學(xué)失分的地方就屬第九題、聯(lián)系課文，說說下面句子表達(dá)了什么樣的心情？這類似的題型向來少見，相對學(xué)生來講遇到新穎的題難免會不知所措，有欠思考。第十一題，簡要回答下面問題。這題跟第九題一樣平時較少見。學(xué)生難免有欠思考。以后教學(xué)中要加強這方面的訓(xùn)練。在閱讀方面，這次的閱讀相對上學(xué)期來講稍微簡單了許多，所以得分的概率也高。習(xí)作，在單元作文中有寫作過，可以說不是多大的難題。但還是有部分學(xué)生在寫作方面有待加強。大部分學(xué)生導(dǎo)致失分的情況是做題不認(rèn)真，沒有理解其中的重點。二、存在的主要問題語文基本功方面：試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功的訓(xùn)練基本到位，形近字也能正確辨析，改寫句子也容易出錯但對于大部分學(xué)生來講還不是多大的問題，對要背誦的語段大部分學(xué)生能準(zhǔn)確記憶。閱讀積累方面：學(xué)生閱讀理解能力不夠強，學(xué)生缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準(zhǔn)確領(lǐng)會，特別是語言的39。概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力、書寫習(xí)慣進(jìn)行考察。習(xí)作方面：個別學(xué)生習(xí)作審題不清，選材新穎的不多，不善于從生活中選取真實、鮮活的事例，所選事例不夠具體生動，思路不夠開闊，部分學(xué)生習(xí)作內(nèi)容空洞，能把一件事情完整、具體清楚表達(dá)的能力較弱。文中出現(xiàn)錯字、錯句情況嚴(yán)重。反映出學(xué)生語言基本功不夠扎實。學(xué)生的試卷書寫不夠工整、卷面不夠整潔。學(xué)習(xí)習(xí)慣在監(jiān)考閱卷的過程中發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生的書寫習(xí)慣不是太好，部分試卷卷面又亂又臟。答題時不能認(rèn)真審題，仔細(xì)思考。有丟題漏題現(xiàn)象。三、反思整改要繼續(xù)重視識字和積累本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學(xué)生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續(xù)重視識字和積累，要鼓勵學(xué)生多多積累課文內(nèi)外的生字，整篇的課文。其次要利用教材，讓學(xué)生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多積累些美文美句，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力閱讀部分歷來失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學(xué)，教師要根據(jù)教材特點指點學(xué)習(xí)方法；略讀課的教學(xué)，老師要更放手，讓學(xué)生運用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達(dá)方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。習(xí)作教學(xué)要在文從字順上下功夫。本學(xué)期的要求，是讓絕大多數(shù)同學(xué)寫“不少于400字的文從字順的作文”。說的普通點，即要按一定的順序?qū)?，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達(dá)自己的感受。五年級語文教學(xué)反思4寫作是用文字或口頭語言表達(dá)內(nèi)心的活動，是對學(xué)生進(jìn)行語文本事綜合訓(xùn)練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑。經(jīng)過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)取的創(chuàng)造性思維，用新