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正文內(nèi)容

免費(fèi)留學(xué)這樣記gre單詞最有效-資料下載頁(yè)

2025-10-04 13:21本頁(yè)面
  

【正文】 不敢打盹(nap)說(shuō)明:如果你沒(méi)學(xué)過(guò) kid 和 nap 這兩個(gè)單詞,不知道它們的詞義,那就無(wú)法用上述方法來(lái)記 kidnap 這個(gè)單詞了;此時(shí),你完全可以按照字母順序,在《三三速記》里面追根溯源的查找kid 和 nap的記法 ,兒童,小伙子〔記憶方法 1〕 該詞與詞義為“蓋子”的單詞 lid,在詞形上相近;則可記成:小孩子(kid)調(diào)皮,蓋子(lid)當(dāng)帽戴〔記憶方法 2〕 列出該詞的近義詞做對(duì)比: child,youth 說(shuō)明: 在記 kid 這個(gè)詞時(shí),如果你還沒(méi)學(xué)過(guò) youth 一詞,那就跳過(guò)去暫時(shí)先別記,以后學(xué)過(guò)了,回頭復(fù)習(xí)的時(shí)候一起鞏固記憶。lid 這個(gè)單詞,大家一般都會(huì),如果你確實(shí)不會(huì),那就繼續(xù)追根溯源,在《三三速記》里面查找其記憶方法。 ,打盹〔記憶方法〕 pan 是詞義為“盤(pán)子”的單詞,將其詞形顛倒過(guò)來(lái)就是 nap,則可記成:坐在盤(pán)子(pan)里,放心的打盹(nap)說(shuō)明: pan 這個(gè)單詞,一般人都知道,若你是初學(xué)真不會(huì),那就繼續(xù)追根溯源,在《三三速記》里面查找其記憶方法?,F(xiàn)在,kid 和 nap 兩個(gè)單詞你都記住了,反順序的再記 kidnap 就會(huì)易如反掌,倒背如流了。 ;胸懷,內(nèi)心〔記憶方法 〕 該詞與詞義為“嗡嗡聲”的單詞 boom 只差一個(gè)字母,詞形相近;則可記成:木棒敲胸(bosom)部,發(fā)出嗡嗡聲(boom)說(shuō)明: boom 這個(gè)單詞,若你沒(méi)學(xué)過(guò),那就繼續(xù)追根溯源,在《三三速記》里面查找其記憶方法。 n.(低沉的)隆隆聲,嗡嗡聲;突然的繁榮,興旺 ,發(fā)出嗡嗡聲;突然繁榮,興旺,迅速發(fā)展〔記憶方法〕該詞與詞義為“房間”的單詞詞形相近,則可記成:房間(room)為何發(fā)出嗡嗡聲(boom)說(shuō)明: 首先,“突然的繁榮,興旺”和“突然繁榮,興旺,迅速發(fā)展”是該詞的次常用詞義,暫時(shí)跳過(guò)別記,等將它的常用詞義記熟以后,參照書(shū)后的《巧記多義詞》再來(lái)記它的次常用詞義。 〔記憶方法〕 該詞的讀音有點(diǎn)像漢字“入夢(mèng)”的發(fā)音,將其與 room 的詞義進(jìn)行聯(lián)想;則可記成: 睡在房間里,漸漸入夢(mèng)(諧音)鄉(xiāng)。說(shuō)明: 現(xiàn)在,room 和 boom 兩個(gè)單詞你都記住了,反順序的再記 bosom就會(huì)易如反掌,倒背如流了。第五篇:讀這樣學(xué)習(xí)最有效有感讀《這樣學(xué)習(xí)最有效》有感英語(yǔ)組 王宏宇《這樣學(xué)習(xí)最有效》這本書(shū)包括兩大部分,一是高效學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo);二是高效學(xué)習(xí)的技巧方法,其中高效學(xué)習(xí)的技巧方法37個(gè),如心理分析法,以假取勝法等等。該書(shū)包含提高智力的方法以及各種學(xué)習(xí)方法和各科學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容,具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性、實(shí)用性、實(shí)踐性和指導(dǎo)性。書(shū)中所包含的內(nèi)容適合針對(duì)性較強(qiáng),主要面向師范生和一線(xiàn)中小學(xué)教師、班主任、校長(zhǎng)以及其他教育工作者。一、讀高效學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)部分在讀這部分時(shí),讀到書(shū)第7頁(yè)“學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的內(nèi)容”的第6條,第6條的內(nèi)容是“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考”。當(dāng)讀到這條內(nèi)容,我不禁和自己的教學(xué),以及學(xué)生的課堂狀態(tài)所聯(lián)想。學(xué)生缺乏自主的思考,只是機(jī)械性的老師教到哪兒,孩子們學(xué)到哪兒。反思自己,歸根結(jié)底,老師自身缺乏給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間與獨(dú)立思考的方法。尤其欠缺思考方法的指導(dǎo)。通過(guò)自己讀了這一條,我明白了,指導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)注意以下幾點(diǎn):。也就是說(shuō)要抓住知識(shí)的精華和內(nèi)在聯(lián)系,善于透過(guò)現(xiàn)象 看本質(zhì),善于抓知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn),避免平均使用力量,克服知識(shí)理解表面化的傾向。而我們也常常指導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞句等分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。但在教學(xué)中我們往往很難做到避免平均使用力量,重難點(diǎn)想做到面面俱到,沒(méi)能將重難點(diǎn)分課時(shí)分解,逐漸遷移,恨不得讓學(xué)生一口吃成胖子,導(dǎo)致眉毛胡子一把抓。教學(xué)效果可想而知。我想這一條更是要求老師做到多角度、多渠道地思考,尋求解決問(wèn)題的方案,突破常規(guī)思維。只有老師有靈活創(chuàng)造性的思維,才能引領(lǐng)啟發(fā)學(xué)生多方位、多角度去思考。老師就是學(xué)生最真實(shí)的榜樣。指導(dǎo)學(xué)生要觸類(lèi)旁通,能積極展開(kāi)聯(lián)想,進(jìn)行綜合歸納,力求融會(huì)貫通。如,在學(xué)習(xí)描述天氣狀況的幾個(gè)形容詞,sunny, windy cloudy, rainy, snowy, 就可以讓學(xué)生觀察這幾個(gè)詞的共同點(diǎn),這幾個(gè)詞末尾都有字母“y”,而y 發(fā)短音/i/, 老師說(shuō)類(lèi)似詞如candy, 學(xué)生立刻會(huì)說(shuō)出好多學(xué)過(guò)的類(lèi)似詞,如baby,forty,thirty,pretty等。另外在讀到第22頁(yè)“提高學(xué)生高效能學(xué)習(xí)的方法”這一章節(jié),給我感受最深、最關(guān)鍵的就是“時(shí)間”,以及時(shí)間的利用。書(shū)中有這樣一段話(huà)讓我深受感觸。在“鐘表王國(guó)”瑞士溫特圖爾鐘表博物館內(nèi)的一些鐘上,刻著這樣一句富有 哲理的話(huà):“如果你跟得上時(shí)間的步伐,你就不會(huì)默默無(wú)聞?!笔前?,成功的人,都是和時(shí)間賽跑的人。劇作家莎士比亞也說(shuō)過(guò): “時(shí)間給勤奮者以智慧,給懶漢以悔恨。放棄時(shí)間的人,時(shí)間也會(huì)放棄他。沒(méi)有一種不幸可以與失去時(shí)間相比”。是的,今日事,今日畢。如果你能做到,你能堅(jiān)持,你離成功還會(huì)遠(yuǎn)嗎!我想,不論是誰(shuí),都應(yīng)善于利用時(shí)間,合理分配精力。二、讀高效學(xué)習(xí)的技巧方法部分這部分給我感受深刻的是37個(gè)高效學(xué)習(xí)的技巧方法,猶如看了一部教學(xué)版的《三國(guó)演義》,這些方法涉及從古到今,從國(guó)內(nèi)到國(guó)外的具體案例,通過(guò)案例剖析,給人以啟發(fā),讓我們得以在今后教學(xué)工作中從中取舍,借鑒,應(yīng)用?,F(xiàn)在以“攻其弱點(diǎn)法”為例,聽(tīng)聽(tīng)這樣一個(gè)故事。1945年2月,第二次世界大戰(zhàn)接近尾聲之際,美軍和日軍在太平洋戰(zhàn)場(chǎng)上展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)奪戰(zhàn),為了爭(zhēng)奪一些具有戰(zhàn)略意義的島嶼,美軍士兵付出了慘重的代價(jià),費(fèi)了九牛二虎之力,可效果并不理想,始終無(wú)法向前推進(jìn)半步,特別是在硫磺島戰(zhàn)役爭(zhēng)奪中,尤為明顯。原來(lái),日軍在硫磺島上修建了大片的地堡群,這些地堡群大多構(gòu)筑在熔巖之下,堅(jiān)固無(wú)比,位置很低,設(shè)置非常巧妙,一個(gè)連著一個(gè),而且明暗結(jié)合,可以單獨(dú)作戰(zhàn),又可以互相呼應(yīng),相互支援,美軍的優(yōu)勢(shì)幾乎無(wú)法發(fā)揮出來(lái),一度 對(duì)這些地堡群束手無(wú)策,毫無(wú)辦法,眼睜睜地看著大隊(duì)的士兵倒在對(duì)方的槍口下而無(wú)可奈何,無(wú)計(jì)可施。面對(duì)這個(gè)難以逾越的天險(xiǎn),美軍指揮官斯普魯恩斯召集部下,要求大家集思廣益,共謀良策,商討攻克日軍地堡群的對(duì)策。會(huì)議開(kāi)得很沉悶,大家面面相覷,一言不發(fā)。一位工程技術(shù)人員出身的軍官說(shuō):“我看日軍的這些地堡群是連環(huán)壁,出口處非常狹小,這是他們?cè)O(shè)計(jì)上的優(yōu)勢(shì),也是我們久攻不下的原因。不如倒過(guò)來(lái)想想,把他們的優(yōu)勢(shì)變成劣勢(shì),比如堵住其中的一些通道,問(wèn)題不就解決了嗎?”斯普魯恩斯聽(tīng)了他的設(shè)想深表贊許。第二天,美軍一反常態(tài),停止炮擊,灘頭一片忙碌景象。大批水泥等建材被運(yùn)送上岸,攪拌機(jī)也隨之轟鳴,仿佛一個(gè)大型建筑工地正在施工。緊接著,許多坦克推土機(jī)推著成噸的混凝土向地堡群駛?cè)ァ_€沒(méi)等發(fā)愣的日軍弄清是怎么回事,許多地堡狹窄的通道已被封閉。用這個(gè)辦法,美軍輕易地把地堡變成了墳?zāi)?。?fù)隅頑抗的日寇窒息而死,悉數(shù)見(jiàn)了上帝。上萬(wàn)噸炸彈沒(méi)有摧毀的地堡竟輕而易舉地被幾百?lài)嵥唷皥?bào)銷(xiāo)”了。美軍巧鏟了日軍地堡群。轉(zhuǎn)換一下思維,把問(wèn)題倒過(guò)來(lái)想想,把對(duì)方的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)榱觿?shì),問(wèn)題也就迎刃而解了。該書(shū)中學(xué)習(xí)方法靈活。學(xué)習(xí)方法并沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定,因個(gè)人條件不同,選取的方法也不同。人生何嘗不是呢。人生 的艱難就在于:不得不一次次面對(duì)大大小小的選擇,一次次經(jīng)受著精神上的紛擾和感情上的翻騰,在學(xué)習(xí)中,同樣也不能例外,學(xué)習(xí)也要有選擇性?!肮び破涫?,必先利其器”,打鐵還需自身硬。我們亦需要不斷的選擇,不斷的學(xué)習(xí),不斷的進(jìn)步,才能名師出高徒。青出于藍(lán)甚于藍(lán)!
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