【正文】 不敢打盹（nap）說明：如果你沒學(xué)過 kid 和 nap 這兩個單詞，不知道它們的詞義，那就無法用上述方法來記 kidnap 這個單詞了；此時，你完全可以按照字母順序，在《三三速記》里面追根溯源的查找kid 和 nap的記法 ，兒童，小伙子〔記憶方法 1〕 該詞與詞義為“蓋子”的單詞 lid，在詞形上相近；則可記成：小孩子（kid）調(diào)皮，蓋子（lid）當(dāng)帽戴〔記憶方法 2〕 列出該詞的近義詞做對比： child，youth 說明： 在記 kid 這個詞時，如果你還沒學(xué)過 youth 一詞，那就跳過去暫時先別記，以后學(xué)過了，回頭復(fù)習(xí)的時候一起鞏固記憶。lid 這個單詞，大家一般都會，如果你確實不會，那就繼續(xù)追根溯源，在《三三速記》里面查找其記憶方法。 ，打盹〔記憶方法〕 pan 是詞義為“盤子”的單詞，將其詞形顛倒過來就是 nap，則可記成：坐在盤子（pan）里，放心的打盹（nap）說明： pan 這個單詞，一般人都知道，若你是初學(xué)真不會，那就繼續(xù)追根溯源，在《三三速記》里面查找其記憶方法。現(xiàn)在，kid 和 nap 兩個單詞你都記住了，反順序的再記 kidnap 就會易如反掌，倒背如流了。 ；胸懷，內(nèi)心〔記憶方法 〕 該詞與詞義為“嗡嗡聲”的單詞 boom 只差一個字母，詞形相近；則可記成：木棒敲胸（bosom）部，發(fā)出嗡嗡聲（boom）說明： boom 這個單詞，若你沒學(xué)過，那就繼續(xù)追根溯源，在《三三速記》里面查找其記憶方法。 n.（低沉的）隆隆聲，嗡嗡聲；突然的繁榮，興旺 ，發(fā)出嗡嗡聲；突然繁榮，興旺，迅速發(fā)展〔記憶方法〕該詞與詞義為“房間”的單詞詞形相近，則可記成：房間（room）為何發(fā)出嗡嗡聲（boom）說明： 首先，“突然的繁榮，興旺”和“突然繁榮，興旺，迅速發(fā)展”是該詞的次常用詞義，暫時跳過別記，等將它的常用詞義記熟以后，參照書后的《巧記多義詞》再來記它的次常用詞義。 〔記憶方法〕 該詞的讀音有點像漢字“入夢”的發(fā)音，將其與 room 的詞義進行聯(lián)想；則可記成： 睡在房間里，漸漸入夢（諧音）鄉(xiāng)。說明： 現(xiàn)在，room 和 boom 兩個單詞你都記住了，反順序的再記 bosom就會易如反掌，倒背如流了。第五篇：讀這樣學(xué)習(xí)最有效有感讀《這樣學(xué)習(xí)最有效》有感英語組 王宏宇《這樣學(xué)習(xí)最有效》這本書包括兩大部分，一是高效學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)；二是高效學(xué)習(xí)的技巧方法，其中高效學(xué)習(xí)的技巧方法37個，如心理分析法，以假取勝法等等。該書包含提高智力的方法以及各種學(xué)習(xí)方法和各科學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容，具有很強的系統(tǒng)性、實用性、實踐性和指導(dǎo)性。書中所包含的內(nèi)容適合針對性較強，主要面向師范生和一線中小學(xué)教師、班主任、校長以及其他教育工作者。一、讀高效學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)部分在讀這部分時，讀到書第7頁“學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的內(nèi)容”的第6條，第6條的內(nèi)容是“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考”。當(dāng)讀到這條內(nèi)容，我不禁和自己的教學(xué)，以及學(xué)生的課堂狀態(tài)所聯(lián)想。學(xué)生缺乏自主的思考，只是機械性的老師教到哪兒，孩子們學(xué)到哪兒。反思自己，歸根結(jié)底，老師自身缺乏給予學(xué)生獨立思考的時間與獨立思考的方法。尤其欠缺思考方法的指導(dǎo)。通過自己讀了這一條，我明白了，指導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)注意以下幾點：。也就是說要抓住知識的精華和內(nèi)在聯(lián)系，善于透過現(xiàn)象 看本質(zhì)，善于抓知識的難點、重點，避免平均使用力量，克服知識理解表面化的傾向。而我們也常常指導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞句等分析問題，解決問題。但在教學(xué)中我們往往很難做到避免平均使用力量，重難點想做到面面俱到，沒能將重難點分課時分解，逐漸遷移，恨不得讓學(xué)生一口吃成胖子，導(dǎo)致眉毛胡子一把抓。教學(xué)效果可想而知。我想這一條更是要求老師做到多角度、多渠道地思考，尋求解決問題的方案，突破常規(guī)思維。只有老師有靈活創(chuàng)造性的思維，才能引領(lǐng)啟發(fā)學(xué)生多方位、多角度去思考。老師就是學(xué)生最真實的榜樣。指導(dǎo)學(xué)生要觸類旁通，能積極展開聯(lián)想，進行綜合歸納，力求融會貫通。如，在學(xué)習(xí)描述天氣狀況的幾個形容詞，sunny, windy cloudy, rainy, snowy, 就可以讓學(xué)生觀察這幾個詞的共同點，這幾個詞末尾都有字母“y”,而y 發(fā)短音/i/, 老師說類似詞如candy, 學(xué)生立刻會說出好多學(xué)過的類似詞，如baby，forty，thirty，pretty等。另外在讀到第22頁“提高學(xué)生高效能學(xué)習(xí)的方法”這一章節(jié)，給我感受最深、最關(guān)鍵的就是“時間”，以及時間的利用。書中有這樣一段話讓我深受感觸。在“鐘表王國”瑞士溫特圖爾鐘表博物館內(nèi)的一些鐘上，刻著這樣一句富有 哲理的話：“如果你跟得上時間的步伐，你就不會默默無聞?！笔前?，成功的人，都是和時間賽跑的人。劇作家莎士比亞也說過: “時間給勤奮者以智慧，給懶漢以悔恨。放棄時間的人，時間也會放棄他。沒有一種不幸可以與失去時間相比”。是的，今日事，今日畢。如果你能做到，你能堅持，你離成功還會遠(yuǎn)嗎！我想，不論是誰，都應(yīng)善于利用時間，合理分配精力。二、讀高效學(xué)習(xí)的技巧方法部分這部分給我感受深刻的是37個高效學(xué)習(xí)的技巧方法，猶如看了一部教學(xué)版的《三國演義》，這些方法涉及從古到今，從國內(nèi)到國外的具體案例，通過案例剖析，給人以啟發(fā)，讓我們得以在今后教學(xué)工作中從中取舍，借鑒，應(yīng)用?，F(xiàn)在以“攻其弱點法”為例，聽聽這樣一個故事。１９４５年２月，第二次世界大戰(zhàn)接近尾聲之際，美軍和日軍在太平洋戰(zhàn)場上展開了激烈的爭奪戰(zhàn)，為了爭奪一些具有戰(zhàn)略意義的島嶼，美軍士兵付出了慘重的代價，費了九牛二虎之力，可效果并不理想，始終無法向前推進半步，特別是在硫磺島戰(zhàn)役爭奪中，尤為明顯。原來，日軍在硫磺島上修建了大片的地堡群，這些地堡群大多構(gòu)筑在熔巖之下，堅固無比，位置很低，設(shè)置非常巧妙，一個連著一個，而且明暗結(jié)合，可以單獨作戰(zhàn)，又可以互相呼應(yīng)，相互支援，美軍的優(yōu)勢幾乎無法發(fā)揮出來，一度 對這些地堡群束手無策，毫無辦法，眼睜睜地看著大隊的士兵倒在對方的槍口下而無可奈何，無計可施。面對這個難以逾越的天險，美軍指揮官斯普魯恩斯召集部下，要求大家集思廣益，共謀良策，商討攻克日軍地堡群的對策。會議開得很沉悶，大家面面相覷，一言不發(fā)。一位工程技術(shù)人員出身的軍官說：“我看日軍的這些地堡群是連環(huán)壁，出口處非常狹小，這是他們設(shè)計上的優(yōu)勢，也是我們久攻不下的原因。不如倒過來想想，把他們的優(yōu)勢變成劣勢，比如堵住其中的一些通道，問題不就解決了嗎？”斯普魯恩斯聽了他的設(shè)想深表贊許。第二天，美軍一反常態(tài)，停止炮擊，灘頭一片忙碌景象。大批水泥等建材被運送上岸，攪拌機也隨之轟鳴，仿佛一個大型建筑工地正在施工。緊接著，許多坦克推土機推著成噸的混凝土向地堡群駛?cè)?。還沒等發(fā)愣的日軍弄清是怎么回事，許多地堡狹窄的通道已被封閉。用這個辦法，美軍輕易地把地堡變成了墳?zāi)埂Ｘ?fù)隅頑抗的日寇窒息而死，悉數(shù)見了上帝。上萬噸炸彈沒有摧毀的地堡竟輕而易舉地被幾百噸水泥“報銷”了。美軍巧鏟了日軍地堡群。轉(zhuǎn)換一下思維，把問題倒過來想想，把對方的優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)榱觿荩瑔栴}也就迎刃而解了。該書中學(xué)習(xí)方法靈活。學(xué)習(xí)方法并沒有統(tǒng)一的規(guī)定，因個人條件不同，選取的方法也不同。人生何嘗不是呢。人生 的艱難就在于：不得不一次次面對大大小小的選擇，一次次經(jīng)受著精神上的紛擾和感情上的翻騰，在學(xué)習(xí)中，同樣也不能例外，學(xué)習(xí)也要有選擇性?！肮び破涫?，必先利其器”，打鐵還需自身硬。我們亦需要不斷的選擇，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進步，才能名師出高徒。青出于藍(lán)甚于藍(lán)！