【正文】 不敢打盹（nap）說(shuō)明：如果你沒(méi)學(xué)過(guò) kid 和 nap 這兩個(gè)單詞，不知道它們的詞義，那就無(wú)法用上述方法來(lái)記 kidnap 這個(gè)單詞了；此時(shí)，你完全可以按照字母順序，在《三三速記》里面追根溯源的查找kid 和 nap的記法 ，兒童，小伙子〔記憶方法 1〕 該詞與詞義為“蓋子”的單詞 lid，在詞形上相近；則可記成：小孩子（kid）調(diào)皮，蓋子（lid）當(dāng)帽戴〔記憶方法 2〕 列出該詞的近義詞做對(duì)比： child，youth 說(shuō)明： 在記 kid 這個(gè)詞時(shí)，如果你還沒(méi)學(xué)過(guò) youth 一詞，那就跳過(guò)去暫時(shí)先別記，以后學(xué)過(guò)了，回頭復(fù)習(xí)的時(shí)候一起鞏固記憶。lid 這個(gè)單詞，大家一般都會(huì)，如果你確實(shí)不會(huì)，那就繼續(xù)追根溯源，在《三三速記》里面查找其記憶方法。 ，打盹〔記憶方法〕 pan 是詞義為“盤(pán)子”的單詞，將其詞形顛倒過(guò)來(lái)就是 nap，則可記成：坐在盤(pán)子（pan）里，放心的打盹（nap）說(shuō)明： pan 這個(gè)單詞，一般人都知道，若你是初學(xué)真不會(huì)，那就繼續(xù)追根溯源，在《三三速記》里面查找其記憶方法?，F(xiàn)在，kid 和 nap 兩個(gè)單詞你都記住了，反順序的再記 kidnap 就會(huì)易如反掌，倒背如流了。 ；胸懷，內(nèi)心〔記憶方法 〕 該詞與詞義為“嗡嗡聲”的單詞 boom 只差一個(gè)字母，詞形相近；則可記成：木棒敲胸（bosom）部，發(fā)出嗡嗡聲（boom）說(shuō)明： boom 這個(gè)單詞，若你沒(méi)學(xué)過(guò)，那就繼續(xù)追根溯源，在《三三速記》里面查找其記憶方法。 n.（低沉的）隆隆聲，嗡嗡聲；突然的繁榮，興旺 ，發(fā)出嗡嗡聲；突然繁榮，興旺，迅速發(fā)展〔記憶方法〕該詞與詞義為“房間”的單詞詞形相近，則可記成：房間（room）為何發(fā)出嗡嗡聲（boom）說(shuō)明： 首先，“突然的繁榮，興旺”和“突然繁榮，興旺，迅速發(fā)展”是該詞的次常用詞義，暫時(shí)跳過(guò)別記，等將它的常用詞義記熟以后，參照書(shū)后的《巧記多義詞》再來(lái)記它的次常用詞義。 〔記憶方法〕 該詞的讀音有點(diǎn)像漢字“入夢(mèng)”的發(fā)音，將其與 room 的詞義進(jìn)行聯(lián)想；則可記成： 睡在房間里，漸漸入夢(mèng)（諧音）鄉(xiāng)。說(shuō)明： 現(xiàn)在，room 和 boom 兩個(gè)單詞你都記住了，反順序的再記 bosom就會(huì)易如反掌，倒背如流了。第五篇：讀這樣學(xué)習(xí)最有效有感讀《這樣學(xué)習(xí)最有效》有感英語(yǔ)組 王宏宇《這樣學(xué)習(xí)最有效》這本書(shū)包括兩大部分，一是高效學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)；二是高效學(xué)習(xí)的技巧方法，其中高效學(xué)習(xí)的技巧方法37個(gè)，如心理分析法，以假取勝法等等。該書(shū)包含提高智力的方法以及各種學(xué)習(xí)方法和各科學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性、實(shí)用性、實(shí)踐性和指導(dǎo)性。書(shū)中所包含的內(nèi)容適合針對(duì)性較強(qiáng)，主要面向師范生和一線(xiàn)中小學(xué)教師、班主任、校長(zhǎng)以及其他教育工作者。一、讀高效學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)部分在讀這部分時(shí)，讀到書(shū)第7頁(yè)“學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的內(nèi)容”的第6條，第6條的內(nèi)容是“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考”。當(dāng)讀到這條內(nèi)容，我不禁和自己的教學(xué)，以及學(xué)生的課堂狀態(tài)所聯(lián)想。學(xué)生缺乏自主的思考，只是機(jī)械性的老師教到哪兒，孩子們學(xué)到哪兒。反思自己，歸根結(jié)底，老師自身缺乏給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間與獨(dú)立思考的方法。尤其欠缺思考方法的指導(dǎo)。通過(guò)自己讀了這一條，我明白了，指導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：。也就是說(shuō)要抓住知識(shí)的精華和內(nèi)在聯(lián)系，善于透過(guò)現(xiàn)象 看本質(zhì)，善于抓知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，避免平均使用力量，克服知識(shí)理解表面化的傾向。而我們也常常指導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞句等分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。但在教學(xué)中我們往往很難做到避免平均使用力量，重難點(diǎn)想做到面面俱到，沒(méi)能將重難點(diǎn)分課時(shí)分解，逐漸遷移，恨不得讓學(xué)生一口吃成胖子，導(dǎo)致眉毛胡子一把抓。教學(xué)效果可想而知。我想這一條更是要求老師做到多角度、多渠道地思考，尋求解決問(wèn)題的方案，突破常規(guī)思維。只有老師有靈活創(chuàng)造性的思維，才能引領(lǐng)啟發(fā)學(xué)生多方位、多角度去思考。老師就是學(xué)生最真實(shí)的榜樣。指導(dǎo)學(xué)生要觸類(lèi)旁通，能積極展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行綜合歸納，力求融會(huì)貫通。如，在學(xué)習(xí)描述天氣狀況的幾個(gè)形容詞，sunny, windy cloudy, rainy, snowy, 就可以讓學(xué)生觀察這幾個(gè)詞的共同點(diǎn)，這幾個(gè)詞末尾都有字母“y”,而y 發(fā)短音/i/, 老師說(shuō)類(lèi)似詞如candy, 學(xué)生立刻會(huì)說(shuō)出好多學(xué)過(guò)的類(lèi)似詞，如baby，forty，thirty，pretty等。另外在讀到第22頁(yè)“提高學(xué)生高效能學(xué)習(xí)的方法”這一章節(jié)，給我感受最深、最關(guān)鍵的就是“時(shí)間”，以及時(shí)間的利用。書(shū)中有這樣一段話(huà)讓我深受感觸。在“鐘表王國(guó)”瑞士溫特圖爾鐘表博物館內(nèi)的一些鐘上，刻著這樣一句富有 哲理的話(huà)：“如果你跟得上時(shí)間的步伐，你就不會(huì)默默無(wú)聞?！笔前?，成功的人，都是和時(shí)間賽跑的人。劇作家莎士比亞也說(shuō)過(guò): “時(shí)間給勤奮者以智慧，給懶漢以悔恨。放棄時(shí)間的人，時(shí)間也會(huì)放棄他。沒(méi)有一種不幸可以與失去時(shí)間相比”。是的，今日事，今日畢。如果你能做到，你能堅(jiān)持，你離成功還會(huì)遠(yuǎn)嗎！我想，不論是誰(shuí)，都應(yīng)善于利用時(shí)間，合理分配精力。二、讀高效學(xué)習(xí)的技巧方法部分這部分給我感受深刻的是37個(gè)高效學(xué)習(xí)的技巧方法，猶如看了一部教學(xué)版的《三國(guó)演義》，這些方法涉及從古到今，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外的具體案例，通過(guò)案例剖析，給人以啟發(fā)，讓我們得以在今后教學(xué)工作中從中取舍，借鑒，應(yīng)用?，F(xiàn)在以“攻其弱點(diǎn)法”為例，聽(tīng)聽(tīng)這樣一個(gè)故事。１９４５年２月，第二次世界大戰(zhàn)接近尾聲之際，美軍和日軍在太平洋戰(zhàn)場(chǎng)上展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)奪戰(zhàn)，為了爭(zhēng)奪一些具有戰(zhàn)略意義的島嶼，美軍士兵付出了慘重的代價(jià)，費(fèi)了九牛二虎之力，可效果并不理想，始終無(wú)法向前推進(jìn)半步，特別是在硫磺島戰(zhàn)役爭(zhēng)奪中，尤為明顯。原來(lái)，日軍在硫磺島上修建了大片的地堡群，這些地堡群大多構(gòu)筑在熔巖之下，堅(jiān)固無(wú)比，位置很低，設(shè)置非常巧妙，一個(gè)連著一個(gè)，而且明暗結(jié)合，可以單獨(dú)作戰(zhàn)，又可以互相呼應(yīng)，相互支援，美軍的優(yōu)勢(shì)幾乎無(wú)法發(fā)揮出來(lái)，一度 對(duì)這些地堡群束手無(wú)策，毫無(wú)辦法，眼睜睜地看著大隊(duì)的士兵倒在對(duì)方的槍口下而無(wú)可奈何，無(wú)計(jì)可施。面對(duì)這個(gè)難以逾越的天險(xiǎn)，美軍指揮官斯普魯恩斯召集部下，要求大家集思廣益，共謀良策，商討攻克日軍地堡群的對(duì)策。會(huì)議開(kāi)得很沉悶，大家面面相覷，一言不發(fā)。一位工程技術(shù)人員出身的軍官說(shuō)：“我看日軍的這些地堡群是連環(huán)壁，出口處非常狹小，這是他們?cè)O(shè)計(jì)上的優(yōu)勢(shì)，也是我們久攻不下的原因。不如倒過(guò)來(lái)想想，把他們的優(yōu)勢(shì)變成劣勢(shì)，比如堵住其中的一些通道，問(wèn)題不就解決了嗎？”斯普魯恩斯聽(tīng)了他的設(shè)想深表贊許。第二天，美軍一反常態(tài)，停止炮擊，灘頭一片忙碌景象。大批水泥等建材被運(yùn)送上岸，攪拌機(jī)也隨之轟鳴，仿佛一個(gè)大型建筑工地正在施工。緊接著，許多坦克推土機(jī)推著成噸的混凝土向地堡群駛?cè)ァ＿€沒(méi)等發(fā)愣的日軍弄清是怎么回事，許多地堡狹窄的通道已被封閉。用這個(gè)辦法，美軍輕易地把地堡變成了墳?zāi)?。?fù)隅頑抗的日寇窒息而死，悉數(shù)見(jiàn)了上帝。上萬(wàn)噸炸彈沒(méi)有摧毀的地堡竟輕而易舉地被幾百?lài)嵥唷皥?bào)銷(xiāo)”了。美軍巧鏟了日軍地堡群。轉(zhuǎn)換一下思維，把問(wèn)題倒過(guò)來(lái)想想，把對(duì)方的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)榱觿?shì)，問(wèn)題也就迎刃而解了。該書(shū)中學(xué)習(xí)方法靈活。學(xué)習(xí)方法并沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定，因個(gè)人條件不同，選取的方法也不同。人生何嘗不是呢。人生 的艱難就在于：不得不一次次面對(duì)大大小小的選擇，一次次經(jīng)受著精神上的紛擾和感情上的翻騰，在學(xué)習(xí)中，同樣也不能例外，學(xué)習(xí)也要有選擇性?！肮び破涫?，必先利其器”，打鐵還需自身硬。我們亦需要不斷的選擇，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步，才能名師出高徒。青出于藍(lán)甚于藍(lán)！