【正文】 講講話的，教師可以采用不動(dòng)聲色的方式來(lái)提醒這樣的學(xué)生，比如走到他身邊去講課，比如輕輕拍拍他的肩膀，善意地提醒他認(rèn)真聽(tīng)課，比如叫他邊上的同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題，使他周圍的同學(xué)意識(shí)到老師在盯著自己這一塊地方，教師不要因?yàn)檫@樣的個(gè)別學(xué)生而停下講課浪費(fèi)全班同學(xué)的時(shí)間，可以在課后和那個(gè)不認(rèn)真的學(xué)生個(gè)別交流。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須要有良好的心態(tài)，在我們成年人的世界里，人與人尚且有這樣的區(qū)別：有規(guī)則意識(shí)人過(guò)馬路看是不是紅燈，沒(méi)有規(guī)則意識(shí)的人過(guò)馬路看有沒(méi)有警察。何況小學(xué)生呢？所以，不要把學(xué)生上課講話上升到品德問(wèn)題，這就是個(gè)需要我們反復(fù)提醒不斷糾正的行為習(xí)慣問(wèn)題。，上課說(shuō)話就是一種?，F(xiàn)代重質(zhì)不重量的小家庭里，孩子在家總是備受呵護(hù)，但是在團(tuán)體里上課時(shí)，孩子就會(huì)覺(jué)得自己只是許多學(xué)生中的一個(gè)罷了，并不重要。已經(jīng)習(xí)慣大人噓寒問(wèn)暖的孩子，在教室里，如果得不到平日在家中所享有的關(guān)愛(ài)時(shí)，就容易做出一些負(fù)面的行為，來(lái)吸引老師對(duì)他的注意。如果只是心理層面的需求，假以時(shí)日，便可以將孩子導(dǎo)回正途。情況比較嚴(yán)重的是孩子有生理方面的障礙，這時(shí)就需要老師家長(zhǎng)多關(guān)心、注意觀察孩子在家與在校的行為與生活習(xí)慣，以確定孩子沒(méi)有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、注意力不集中、好動(dòng)等問(wèn)題，如果有任何疑慮，最好及早尋求專業(yè)人員的協(xié)助，及早治療。，注意力不集中，容易受別人干擾，參與講話。比如下課時(shí)或者剛上完體育活動(dòng)課，大腦依舊處于極其興奮狀態(tài)，沒(méi)有調(diào)整到靜心聽(tīng)講狀態(tài)，都容易使學(xué)生覺(jué)得意猶未盡，還要再交流一會(huì)兒。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我采用的方法是預(yù)備鈴響后課代表上講臺(tái)領(lǐng)讀，一直讀到任課老師進(jìn)入教室。這個(gè)過(guò)程雖然只有三分鐘左右，雖然不一定可以使全班都進(jìn)入朗讀狀態(tài)，但是卻對(duì)安定全班情緒，做好上課準(zhǔn)備有極大的好處。任課老師進(jìn)入教室后可以先聽(tīng)一兩分鐘朗讀再開(kāi)始講課，這樣的一兩分鐘就可以使全班同學(xué)的心思完全安定下來(lái)。另外，假如你的學(xué)生是住宿的，那么，你還要去了解一下宿舍的情況，是否有學(xué)生在宿舍里不按時(shí)睡覺(jué)，或者聊一些電腦游戲之類的比較容易使人興奮的話題，以至于在課堂上還要進(jìn)一步交流。良好的睡眠有助于集中注意力，上課不走神。這是孩子的認(rèn)知發(fā)展問(wèn)題。剛進(jìn)入學(xué)齡階段的孩子，一時(shí)還沒(méi)辦法適應(yīng)學(xué)生生活與規(guī)劃，對(duì)老師的要求不甚明白。尤其年紀(jì)小的孩子，一開(kāi)始踏上正規(guī)的教育體系之路，就剛好進(jìn)入規(guī)定較嚴(yán)格的學(xué)校、遇上比較遵循傳統(tǒng)教學(xué)法的老師時(shí)，孩子往往無(wú)法從自由發(fā)言的家居生活，馬上調(diào)適到要舉手發(fā)言的學(xué)校生活方式，于是就有了在教室里自由開(kāi)講的現(xiàn)象。習(xí)慣成了自然，就很難一下子糾正，那么就需要老師的無(wú)比耐心，加上一看到稍有進(jìn)步就馬上表?yè)P(yáng)，才能慢慢糾正孩子的不良習(xí)慣。以上這些，是我們一邊尋找原因一邊提出整改措施。另外，如果老師覺(jué)得一直考班主任盯著不是個(gè)事，最好要利用好班委干部在班主任不在的時(shí)候管理好班級(jí)紀(jì)律，那么，我們也可以教會(huì)班干部管理班級(jí)紀(jì)律的方法。如何讓班委干部既管理好了班級(jí)紀(jì)律，又不糾結(jié)于是不是會(huì)被同學(xué)罵給老師打小報(bào)告？我一般教給班干部這些方法： 方法一：有言在先，打好預(yù)防針課堂紀(jì)律要靠預(yù)防為主，盡量避免破壞課堂紀(jì)律的現(xiàn)象發(fā)生，一旦發(fā)生，那就是要采取補(bǔ)救措施了。為了更好地預(yù)防，可以先制定好紀(jì)律制度，分清獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)措施，請(qǐng)班主任或在班會(huì)課上由班干部當(dāng)眾宣讀。紀(jì)律委員可以和班委會(huì)一起向班主任提出意見(jiàn)和建議，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)開(kāi)一次班會(huì)課，進(jìn)行一次搞好課堂紀(jì)律的討論，甚至可以把小學(xué)科老師邀請(qǐng)來(lái)參加，講清課上哪些事該做，哪些是不該做，哪些是違反課堂紀(jì)律的行為，哪些則是允許的，并將課堂討論的結(jié)果寫成條文，在班級(jí)里粘貼出來(lái)。班委會(huì)也可以安排好值日班干部，在課前做好提醒工作。這樣就排除了同學(xué)們對(duì)班干部打小報(bào)告的猜疑。疑慮打消了，班干部就好大膽說(shuō)話，維持課堂紀(jì)律了；同學(xué)也就不大會(huì)故意跟班干部作對(duì)，搗亂了。方法二：好心提示，留足面子一個(gè)大班集體，肯定不像一個(gè)人那么好統(tǒng)一思想，也不容易做到整齊劃一，每個(gè)人的性格都不一樣，每個(gè)人的行為習(xí)慣都不一樣，說(shuō)課堂紀(jì)律好起來(lái)，馬上就能好起來(lái)。班干部可以人人擔(dān)當(dāng)起職責(zé)來(lái)，分小組管理，耐心地說(shuō)服，并以身作則。當(dāng)然，最重要的還是在管理過(guò)程中講究方法，大家都是同學(xué)，面子還是要顧及的?？梢圆扇∵@么一些方式方法來(lái)提示：。在自己與違反課堂紀(jì)律的同學(xué)所坐角度比較好的時(shí)候，可以運(yùn)用目光來(lái)提示他（她）。違反紀(jì)律的同學(xué)，通過(guò)暗示，會(huì)不知不覺(jué)改正了。當(dāng)自己與違反紀(jì)律的同學(xué)靠得比較近的時(shí)候，可以用手或腳暗地里觸碰一下，讓其明白自己違反紀(jì)律了。一般同學(xué)也會(huì)馬上改正的。假如是在自習(xí)課上，沒(méi)有老師在教室里看管，如果自己的座位與違反紀(jì)律的同學(xué)坐的角度位置不臨近，可以采用寫紙條的方法，在紙條上提醒他，語(yǔ)言一定做到平和，如“請(qǐng)勿說(shuō)話”。走下位置，不動(dòng)聲色，遞給他，再悄悄回到自己位置上。違反紀(jì)律的同學(xué)一看，覺(jué)得不好意思再說(shuō)下去了，微微一笑，馬上停止了。要注意的是，傳紙條的方法要慎用，因?yàn)楹苋菀妆焕蠋熀屯瑢W(xué)們誤解。就是故意旁敲側(cè)擊，先幫違反紀(jì)律的同學(xué)遮擋過(guò)去，保住他的面子，讓其從中醒悟，管好自己。可以這樣說(shuō)：“某某，你向同桌借筆，聲音放小一點(diǎn)?！蹦衬匙匀粫?huì)明白自己違反了課堂紀(jì)律，肯定要收斂的，沒(méi)有失掉面子，也就不大會(huì)跟班干部對(duì)著干了。運(yùn)用這種方法，口吻一定要親和，不要居高臨下。方法三：友情談心，亡羊補(bǔ)牢課堂上，萬(wàn)一沒(méi)有很好地制止同學(xué)違反課堂紀(jì)律的話，課后就要亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)也不晚。很多同學(xué)違反課堂紀(jì)律，并不是他有意而為，而是他管不住自己。作為班干部或好友就要?jiǎng)褡韬凸膭?lì)他改正。在課堂上先放一放，課后像好朋友一樣談心，耐心地問(wèn)他上課講話的原委，說(shuō)明課堂違反課堂紀(jì)律的危害，讓他心服口服，也能更好地搞好同學(xué)關(guān)系。方法四：發(fā)動(dòng)群眾，人人有責(zé)課堂紀(jì)律不好，不僅僅是一兩個(gè)調(diào)皮搗蛋同學(xué)的原因；管好課堂紀(jì)律，也不是一兩個(gè)班干部的責(zé)任。班委會(huì)可以在尋求班主任或任課老師的支持下，自主地發(fā)動(dòng)班干部、同學(xué)，讓人人都參與課堂紀(jì)律的管理。班干部及時(shí)提示自己身邊的同學(xué)，行為習(xí)慣好的及時(shí)提醒自己的同桌。這些方法可以在自修課上運(yùn)用。以上是我經(jīng)常用的一些方法，希望對(duì)你有用。班級(jí)情況不同，學(xué)生年齡段不同，還請(qǐng)你能夠針對(duì)本班情況，采取相應(yīng)的措施。我想強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，我看到了你提問(wèn)中的一句話：師生的感情不深。這一個(gè)恐怕是你最需要花力氣的地方。當(dāng)師生感情很深以后，教師在學(xué)生中有很強(qiáng)的威信時(shí)，很多問(wèn)題會(huì)迎刃而解。【案例呈現(xiàn)】《你別多管她，可能比現(xiàn)在要好》女生佳學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，初一第一學(xué)期被被評(píng)為品學(xué)兼優(yōu)生；個(gè)性鮮明有主見(jiàn)，樂(lè)于助人，與同學(xué)關(guān)系相處融洽。父母的事業(yè)小有成就。初一第二學(xué)期發(fā)現(xiàn)她穿著打扮有變化，要求穿的校褲時(shí)常被修身的鉛筆褲替代，發(fā)型一直在改變，體育課上同學(xué)時(shí)常將其與班級(jí)一男生聯(lián)系在一起。期中考試以后，任課老師反映她上課經(jīng)常睡覺(jué)，一天午自習(xí)，天氣比較熱，叫之至教室外詢問(wèn)原因，她支支吾吾，并將手臂藏在身后，我看到她還穿著長(zhǎng)袖襯衫，遂問(wèn)“手臂怎么啦？”她的目光始終在躲閃，不敢與我對(duì)視。磨蹭了半天終于將手臂展露在我面前，“GS”兩個(gè)字母被深深地刻進(jìn)了肉里（GS=那個(gè)男生名字的縮寫）。后了解到，女孩非常喜歡這個(gè)GS男生，而男生卻不理睬她。其他同學(xué)反映佳經(jīng)常用刀將手臂割破。從孩子的身體健康角度考慮，下午我將學(xué)校了解到的情況在電話中如實(shí)反饋其母。晚上接到了其母電話：孩子在校是否還有其他事情？同時(shí)在電話里已聽(tīng)到佳的大哭聲。其母說(shuō)“我還在她床頭拿到了一包香煙啊”，我問(wèn)，“你們是不是打孩子了？”母：“扇了她耳光?！薄按蚪鉀Q不了問(wèn)題，一定要跟孩子好好說(shuō)?！薄氨緛?lái)是好好說(shuō)的，但是我們看到她抽香煙了，就光火了?！钡诙欤乙淮笤鐏?lái)到教室想看看佳怎么樣了，發(fā)現(xiàn)她的課桌上什么也沒(méi)有放，滿臉的憤恨端坐在課桌前。當(dāng)我走過(guò)她身旁時(shí)，她斜視我，此時(shí)我知道孩子已經(jīng)在“恨”我將此事告知父母了。隨后，我接到其母電話，請(qǐng)我關(guān)注一下孩子的情緒變化，我將孩子請(qǐng)到教室外對(duì)話。師：昨天爸爸打你了？生：是的，打我臉了。孩子怒視著我！師：你哭了，媽媽哭了嗎？ 生：哭了。師：打在你身痛在娘心。你認(rèn)為昨天的挨打是因?yàn)槲野涯阍趯W(xué)校的情況告知父母？ 生：沉默??從眼神中看出：孩子不是在思考，而是想說(shuō)“因?yàn)槟愕母鏍?，我才挨打的”。師：作為老師，我有?zé)任要將你在校的一些行為反饋給你父母，同時(shí)你又是刻字在手臂上，萬(wàn)一被細(xì)菌感染怎么辦呢？孩子以無(wú)聲對(duì)抗我的有聲，同時(shí)眼睛直直的盯著我，似想用眼神來(lái)秒殺老師。我很內(nèi)疚，因?yàn)槲也涣私饧议L(zhǎng)的粗暴，致使孩子被打。在我內(nèi)疚的同時(shí)，突然得知，孩子將我的照片貼在學(xué)校貼吧上，并且自己穿著多重馬甲，污言穢語(yǔ)對(duì)我進(jìn)行評(píng)頭論足，此時(shí)我的內(nèi)疚已蕩然無(wú)存。但是礙于面子，我希望能借助其母的力量將網(wǎng)絡(luò)上對(duì)我照片評(píng)論的帖子刪除。隨后電話其母說(shuō)“孩子最近成績(jī)直線下滑，和上網(wǎng)可能有很大關(guān)系。孩子在網(wǎng)絡(luò)上還時(shí)有對(duì)老師不尊重的言論，請(qǐng)您提醒孩子，刪除自己一些不妥的言論！”我心里暗想，別給我惹麻煩，我不想和一個(gè)孩子對(duì)著干，更清楚和孩子對(duì)著干的后果。一天中午，其它班的女生告訴我佳在樓梯口和一個(gè)初三的男生抱在一起KISS。第二天午自習(xí)前，我到了教室，“跟我出來(lái)一下！”我和佳又一次對(duì)話。她站到我面前，一臉無(wú)辜。師：昨天在樓梯口干什么的？ 生：不說(shuō)話，看著我。師：女孩子要學(xué)會(huì)自我保護(hù)啊。生：還是不說(shuō)話。我說(shuō)了很多有關(guān)與異性交往要有度之類的話，后來(lái)發(fā)現(xiàn)她完全聽(tīng)不進(jìn)心里去。我也就不說(shuō)，讓其回了教室。佳的學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。當(dāng)她和我因?yàn)閾Q座位的問(wèn)題再次發(fā)生矛盾的時(shí)候，我生氣的問(wèn)：“以后需要老師管嗎？”她說(shuō)“不要”。我失去理智地說(shuō)了聲“可惡，進(jìn)去”。孩子的臉一下子白了，默默走向自己的座位。為了修復(fù)緊張的師生關(guān)系，初三寒假我說(shuō)服了佳到連云港（我老家）游玩，希望孩子在看了貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境以后，能有所促動(dòng)，并能將學(xué)習(xí)的心思收回來(lái)。寒假在連云港的5天里，我們相處的很愉快。佳的中考成績(jī)較初二時(shí)有了明顯進(jìn)步，被一所職業(yè)中學(xué)錄取。教師節(jié)前師生小聚會(huì)上，她準(zhǔn)備的那一大束鮮花，讓我激動(dòng)不已。在聚會(huì)接近尾聲時(shí)，我說(shuō)了句：你們通過(guò)自己的努力都進(jìn)了自己想進(jìn)的學(xué)校，非常好！佳緊接著說(shuō)：我不好！我說(shuō)了句：為什么不好？是自己沒(méi)努力還是老師沒(méi)努力！佳說(shuō):我自己沒(méi)努力是主要原因，不過(guò)??另一女生接著說(shuō)：初二時(shí)你別多管她，可能比現(xiàn)在要好！說(shuō)完孩子們“哈哈哈”的笑了起來(lái)。每每想起 “你別多管她，可能比現(xiàn)在要好”，就讓我內(nèi)疚不已?！军c(diǎn)評(píng)】“管”與“不管”點(diǎn)評(píng)人：于潔看完這個(gè)案例，我理出了事情的頭緒：女生佳同學(xué)初一第一學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，個(gè)性鮮明有主見(jiàn)；初一第二學(xué)期開(kāi)始進(jìn)入叛逆期；愛(ài)打扮，暗戀男生，手臂刻字班主任電話告知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)打佳同學(xué)； 班主任與佳同學(xué)第一次無(wú)效對(duì)話，佳同學(xué)恨班主任告狀；佳同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表對(duì)班主任不尊重言論班主任電話告知家長(zhǎng)；佳同學(xué)在樓梯口和初三的男生抱在一起KISS班主任與佳同學(xué)第二次無(wú)效對(duì)話； 佳同學(xué)因?yàn)閾Q座位的問(wèn)題再次與班主任發(fā)生矛盾班主任與佳同學(xué)第三次無(wú)效對(duì)話； 佳同學(xué)與班主任矛盾完全激化。我們發(fā)現(xiàn)，班主任對(duì)佳同學(xué)是密切關(guān)注的，而這個(gè)關(guān)注，在佳同學(xué)眼中就是自己被嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地管著了，因?yàn)榘嘀魅谓o家長(zhǎng)的電話告狀，致使班主任的管延伸到了家中父母的管。佳同學(xué)感覺(jué)自己被完全束縛住了。在理出來(lái)的案例頭緒中，我們發(fā)現(xiàn)佳同學(xué)的不良行為變本加厲，而班主任的怒氣也在不斷上升中，最后雙方矛盾完全激化。而畢業(yè)后孩子們的一句“你別多管她，可能比現(xiàn)在要好”，使班主任產(chǎn)生了內(nèi)疚，同時(shí)也讓很多班主任變得迷惑起來(lái)，難道看到佳同學(xué)的這些不良行為，真的可以不管嗎？當(dāng)然要管的，只是，不是案例中的班主任這樣的管法。我們發(fā)現(xiàn)，案例中的班主任的管主要是以批評(píng)的方式出現(xiàn)，而且是一發(fā)現(xiàn)佳同學(xué)的不良表現(xiàn)，班主任的第一反應(yīng)就是生氣并進(jìn)行批評(píng)。如果我們把學(xué)生發(fā)生的不良行為比喻為一個(gè)燙手的山芋，那么，班主任如果在這個(gè)山芋剛出爐的時(shí)候第一時(shí)間沖上去要把它吃掉，那是要冒著被燙嘴的風(fēng)險(xiǎn)的。如果我們把學(xué)生發(fā)生的不良行為比喻為一個(gè)渾身是刺的刺猬，那么，班主任在那些刺完全張著的時(shí)候沖上去要揪住這個(gè)刺猬，那也是要被刺傷的，而刺猬也是無(wú)法抓住的。心急吃不了熱豆腐，心急喝不了熱粥，說(shuō)的都是解決問(wèn)題的時(shí)候需要掌握一定的時(shí)機(jī)和節(jié)奏，把握一定的火候。何況，當(dāng)不良行為發(fā)生的時(shí)候，班主任的心頭是又急又氣，在這樣的情況下，人的情緒容易失控，言語(yǔ)行為都有可能不得體，無(wú)法冷靜地判斷和分析問(wèn)題，當(dāng)然更無(wú)法冷靜智慧地解決問(wèn)題。佳同學(xué)初一下學(xué)期以后進(jìn)入了青春叛逆期，這是個(gè)很正常的現(xiàn)象，作為女孩子，她開(kāi)始變得愛(ài)打扮，暗戀某男生，這也是正常的青春期現(xiàn)象，為何班主任會(huì)格外關(guān)注呢？因?yàn)榉床钐蟆０嘀魅窝壑械募淹瑢W(xué)形象一直定格在品學(xué)兼優(yōu)，個(gè)性鮮明有主見(jiàn)，樂(lè)于助人，與同學(xué)關(guān)系相處融洽的初一第一學(xué)期階段，對(duì)于佳同學(xué)變化如此之大的深層次原因（比如初一的寒假里發(fā)生了一些什么，佳同學(xué)暗戀那個(gè)男生從何時(shí)開(kāi)始），班主任沒(méi)有經(jīng)過(guò)很好的研究，而是在強(qiáng)烈的反差面前失去了冷靜的分析和判斷，犯了急躁冒進(jìn)的大忌，沒(méi)有悄悄地和家長(zhǎng)面談了解情況，也沒(méi)有當(dāng)面和家長(zhǎng)商量好共同教育的對(duì)策，而是莽撞地把情況通報(bào)了家長(zhǎng)，由家長(zhǎng)單方面去處理這樣的棘手問(wèn)題?？梢韵胂?，家長(zhǎng)接到班主任電話后內(nèi)心的氣急敗壞，再看到女兒房間的香煙時(shí)，氣急攻心，耳光就甩上去了。后來(lái)的問(wèn)題，都從這個(gè)耳光開(kāi)始。表面看這是家長(zhǎng)的問(wèn)題，沒(méi)有很好的措施去耐心地教育自己的女兒，實(shí)際上是班主任的急躁不冷靜情緒影響到了家長(zhǎng)。如果雙方在電話中能夠在了解情況后冷靜地商量出一些對(duì)策，唱好雙簧，那么事情不會(huì)演變到后面的一系列師生激烈對(duì)抗。有時(shí)候?qū)W生的不良行為是由于家長(zhǎng)、教師、同伴以及其他的人給予了過(guò)多的關(guān)注導(dǎo)致的。一方面，關(guān)注本身就是一種社會(huì)性強(qiáng)化物，會(huì)促使學(xué)生不斷用不良行為吸引他人的關(guān)注。特別是青春叛逆期的學(xué)生，最無(wú)法忍受太多的關(guān)注管束，凡事喜歡逆著來(lái)，老師越批評(píng)，他們?cè)绞且诲e(cuò)到底了。學(xué)生的不良情緒也在不斷放大中。另一方面，關(guān)注會(huì)進(jìn)一步使關(guān)注者自身（如教師）對(duì)學(xué)生不良行為難以忍受。這個(gè)時(shí)候的班主任眼中，已經(jīng)無(wú)法再看到佳同學(xué)身上的其他方面了，完全忽略了佳同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，班主任的眼睛如果始終盯著一張白紙上的一個(gè)黑點(diǎn)子的話，這個(gè)黑點(diǎn)子會(huì)不斷被放大的。班主任的不良情緒也會(huì)隨著放大。于是，雙方都像一個(gè)火藥包，只要有導(dǎo)火線點(diǎn)燃，雙方都會(huì)